專利名稱：教育棋牌及其使用方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及生活領(lǐng)域，具體涉及一種教育棋牌及其使用方法。
背景技術(shù)：
在人們的生活中以及青少年成長中，有許多的知識(比如交通知識、心里健康知識、身體健康知識、法律知識等)需要普及和宣傳教育，目前通常采用的方式為書籍、宣傳冊、報(bào)刊等，這些方式宣傳的知識普遍存在“靜止”狀態(tài)，難以達(dá)到接受者與知識的互動關(guān)系，從而造成知識宣傳和知識接受都成為一個較為枯燥的事情。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明提出了一種教育棋牌及其使用方法，能夠?qū)⒔逃R融入教育棋牌中，提高教育棋牌寓教于樂的效果。為了達(dá)到上述目的，本發(fā)明的技術(shù)方案是這樣實(shí)現(xiàn)的一種教育棋牌，包括一個棋盤、一個以上的棋子、一張以上的牌，其中，所述棋盤上設(shè)有放置所述牌的牌位，還設(shè)有所述棋子移動的軌道；所述牌上設(shè)置有教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示；所述軌道設(shè)有起點(diǎn)、終點(diǎn)、用于指示翻牌的翻牌鍵。所述牌上優(yōu)選設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，所述牌上優(yōu)選設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示；和/ 或，所述軌道上優(yōu)選進(jìn)一步包括教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示。所述前進(jìn)移動的步數(shù)與正面行為知識的嚴(yán)重程度優(yōu)選成正比；或所述后退移動的步數(shù)與反面行為知識的嚴(yán)重程度優(yōu)選成正比。所述軌道優(yōu)選為異形彎道和/或直道；和/或，所述棋子的數(shù)目優(yōu)選為6個；和/或，所述牌的數(shù)目優(yōu)選包括40-100中的任意一個整數(shù)值。該教育棋牌優(yōu)選進(jìn)一步包括一個以上的骰子，所述骰子為立方體，每個面上印有一個不同的數(shù)字，數(shù)字包括1-6的任一個整數(shù)；
所述牌上優(yōu)選設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的獎勵擲篩子的指示；或者，所述牌上優(yōu)選設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的輪空擲篩子的指示；和/或，所述軌道上優(yōu)選進(jìn)一步包括教育鍵，該教育鍵上優(yōu)選設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的獎勵擲篩子的指示；或者，該教育鍵上優(yōu)選設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的輪空擲篩子的指示。所述棋子與所述牌和所述骰子優(yōu)選分別連接，并優(yōu)選根據(jù)所述棋子移動指示或骰子的滾動情況進(jìn)行移動。所述教育知識優(yōu)選包括心理健康知識、交通知識、身體健康知識、自救知識、科普知識、天文知識、衛(wèi)生知識、生活知識中的一種或多種。所述的教育棋牌優(yōu)選進(jìn)一步包括一個以上的道具，所述棋盤上設(shè)有放置所述道具的道具位，所述道具優(yōu)選包括自救工具、任務(wù)工具、增值工具中的任意一種或多種；和/ 或， 所述教育棋牌優(yōu)選進(jìn)一步包括顯示元件；所述顯示元件與所述棋子、所述道具優(yōu)選用于顯示所述棋盤縮略圖，和/或所述棋子的移動歷史記錄，和/或道具使用記錄。本發(fā)明還提供了一種上述任一種所述教育棋牌的使用方法，包括從所述教育棋牌上選取一個以上的棋子；確定選取的棋子的操作順序；按照確定的操作順序依此從棋盤的軌道起點(diǎn)出發(fā)向終點(diǎn)移動棋子；其中，棋子的移動方式包括根據(jù)翻牌鍵翻動牌，所述牌設(shè)置的教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示。所述棋子的移動方式優(yōu)選包括所述牌設(shè)置的正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者所述牌設(shè)置的反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示；和/ 或，所述棋子的移動方式優(yōu)選進(jìn)一步包括棋子移動到所述軌道上的教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示。本發(fā)明提供的教育棋牌及其使用方法，能夠達(dá)到如下的有益效果I.本發(fā)明包括一個棋盤、一個以上的骰子、一個以上的棋子、一張以上的牌，所述棋盤上設(shè)有放置所述牌的牌位，還設(shè)有骰子滾動的滾動區(qū)間，還設(shè)有所述棋子移動的軌道，所述牌設(shè)置教育知識，所述軌道設(shè)有起點(diǎn)、終點(diǎn)和翻牌鍵。其中，棋子可以在軌道上移動，當(dāng)棋子移動到翻牌鍵時(shí)，翻動牌，牌上設(shè)置教育知識，由于根據(jù)牌上的教育知識來觸發(fā)棋子的移動及其方向，比如前進(jìn)或后退，也就是說，教育知識與游戲的進(jìn)度緊密結(jié)合，從而使得使用者必須閱讀和理解教育知識，進(jìn)而達(dá)到了利用教育棋牌寓教于樂的目的。2.本發(fā)明的教育知識優(yōu)選包括與所述棋子移動指示相配的心理健康知識、交通知識、身體健康知識、自救知識、科普知識、天文知識、衛(wèi)生知識、生活知識中的任意一種，從而能夠有效的向使用者灌輸各種教育知識。3.本發(fā)明的道具優(yōu)選包括自救工具、任務(wù)工具、增值工具中的任意一種或多種，從而提高了使用者的自救、責(zé)任、發(fā)展的期望和心理需求。4.本發(fā)明還包括了顯示元件，更利于使用者在使用過程中了解整個游戲的進(jìn)展和對已經(jīng)完成部分的了解，進(jìn)而促進(jìn)下一步游戲的策劃，僅此，更有效的促進(jìn)了棋盤的實(shí)用性。


為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作一簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。圖I為本發(fā)明中一個具體實(shí)施例中教育棋牌的使用方法流程圖。
具體實(shí)施例方式為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員 在沒有作出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。本發(fā)明提供了一種教育棋牌，包括一個棋盤、一個以上的棋子、一張以上的牌，其中，所述棋盤上設(shè)有放置所述牌的牌位，還設(shè)有所述棋子移動的軌道；所述牌上設(shè)置有教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示；所述軌道設(shè)有起點(diǎn)、終點(diǎn)和用于指示翻牌的翻牌鍵。其中，棋子可以在軌道上移動，當(dāng)棋子移動到翻牌鍵時(shí)，翻動牌，牌上設(shè)置教育知識，由于根據(jù)牌上的教育知識來觸發(fā)棋子的移動及其方向，比如前進(jìn)或后退，也就是說，教育知識與游戲的進(jìn)度緊密結(jié)合，從而使得使用者必須閱讀和理解教育知識，進(jìn)而達(dá)到了利用教育棋牌寓教于樂的目的。在一些實(shí)施例中，所述牌上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，所述牌上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示；使用者必須閱讀牌上的正面和反面行為知識，然后根據(jù)其分別對應(yīng)的前進(jìn)或后退移動指示進(jìn)行移動，進(jìn)而從行動上理解并體會了正面行為知識和反面行為知識帶來的效果，進(jìn)而可以指導(dǎo)日常生活的行為習(xí)慣。在一些實(shí)施例中，所述軌道上進(jìn)一步包括教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示。使用者必須閱讀牌上的正面和反面行為知識，然后根據(jù)其分別對應(yīng)的前進(jìn)或后退移動指示進(jìn)行移動，進(jìn)而從行動上理解并體會了正面行為知識和反面行為知識帶來的效果，進(jìn)而可以指導(dǎo)日常生活的行為習(xí)慣。為了更好地將教育知識與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所述前進(jìn)移動的步數(shù)與正面行為知識的嚴(yán)重程度成正比；或所述后退移動的步數(shù)與反面行為知識的嚴(yán)重程度成正比。例如醉酒駕車比未系安全帶更危險(xiǎn)，故懲罰程度也不一致，醉酒駕車要回到起點(diǎn)，未系安全帶后退2步。例如每天堅(jiān)持鍛煉I小時(shí)比單次走樓梯代替乘電梯效果好，故獎勵程度也不一致，每天堅(jiān)持鍛煉I小時(shí)前進(jìn)3步，單次走樓梯代替乘電梯前進(jìn)I步。在一些實(shí)施例中，該教育棋牌進(jìn)一步包括一個以上的骰子，骰子在游戲中可以作為游戲開始的啟動方式，通過擲骰子確定游戲者的順序，也可以作為游戲進(jìn)程的推動方式，通過擲骰子確定游戲者的活動情況，在本發(fā)明中，骰子的作用可以沿用現(xiàn)有骰子在游戲中的各種作用。骰子的形狀可以有多種，比如長方體、立方體等多種情況，其中所述骰子優(yōu)選為立方體，方便骰子滾動，每個面上優(yōu)選印有一個不同的數(shù)字，印不同的數(shù)字可以達(dá)到骰子在游戲中的作用，數(shù)字優(yōu)選包括1-6的任一個整數(shù)；同時(shí)，擲骰子與游戲的進(jìn)程可以緊密結(jié)合，當(dāng)所述牌上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的獎勵擲篩子的指示；或者，所述牌上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的輪空擲篩子的指示；和/或，所述軌道上進(jìn)一步包括教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的獎勵擲篩子的指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的輪空擲篩子的指示。在一些實(shí)施例中，為了提高游戲的視覺效果和使用者探索、競技的心理需求，通常對軌道的形狀進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，所述軌道優(yōu)選為異形彎道和/或直道； 其中異形軌道，可以理解為存在多種彎折和局部擴(kuò)張的彎道，通常的軌道可以將異形彎道與直道相互結(jié)合，也可以根據(jù)游戲的具體情況設(shè)定具體的軌道形狀，主要以提高游戲的視覺效果和娛樂性。為了提高使用者(游戲者)的參與性，每個棋子通常代表一個使用者，棋子的數(shù)目即使用者的數(shù)目可多可少，所述棋子的數(shù)目優(yōu)選為6個；可以理解為1-6個使用者都可以參與到游戲中，最多為6個人，當(dāng)然，如果考慮到過大的集體游戲，本教育棋牌的規(guī)模可以擴(kuò)大，在規(guī)模擴(kuò)大的情況下，棋子的數(shù)目還可以在6個的基礎(chǔ)上增加。在一些實(shí)施方式中，教育棋牌的規(guī)?？梢宰儎?，根據(jù)教育棋牌的規(guī)模可以調(diào)整牌的多少，所述牌的數(shù)目優(yōu)選包括40-100中的任意一個整數(shù)值，比如40張、50張、56張、60張、70張、72張、84張、100張等多種數(shù)值，40-100的任意一個數(shù)值都有可能。由于棋子要在軌道上移動，因此，所述軌道優(yōu)選分成多個節(jié)段，棋子可以從一個節(jié)段移動到下一個相鄰或不相鄰節(jié)段，為了提高游戲的娛樂性和將牌利用起來，從而將教育融入游戲中，任意一個節(jié)段上設(shè)有所述翻牌鍵、教育鍵(包括鼓勵鍵或懲罰鍵)、普通鍵(即擲骰子鍵)；所述翻牌鍵、普通鍵、所述鼓勵鍵、所述懲罰鍵優(yōu)選不出現(xiàn)在同一個節(jié)段，不處于同一個節(jié)段則不會有一個節(jié)段兩種移動方式的選擇情況，進(jìn)而提高了教育棋牌的實(shí)用娛樂性。在一些實(shí)施方式中，所述懲罰鍵優(yōu)選包括停止鍵。其中，所述懲罰鍵還可以包括后退鍵。后退鍵可以理解為向起點(diǎn)方向移動，因?yàn)橛螒蛐枰獜钠瘘c(diǎn)向終點(diǎn)移動，所以向起點(diǎn)移動相當(dāng)于向后移動，會減慢棋子向終點(diǎn)移動的速度，從而提高了教育棋牌的娛樂性。另外，后退鍵可以為實(shí)體的滑道，連通軌道中的某兩個節(jié)段，也可以為一種后退標(biāo)示，也可以為現(xiàn)有游戲中任何一種表示后退的表現(xiàn)形式的后退鍵。在一些實(shí)施方式中，所述鼓勵鍵優(yōu)選包括前進(jìn)鍵或獎金鍵或鮮花鍵或掌聲鍵或煙花鍵。鼓勵鍵是為了給使用者(游戲者)以提高自信心、提高戰(zhàn)勝困難的勇氣、提高完成任務(wù)的責(zé)任等內(nèi)容的一種鼓勵措施，可以通過加快棋子移動速度、頒發(fā)虛擬獎金、贈送鮮花、掌聲、釋放煙花等方式體現(xiàn)，同時(shí)還可以采用現(xiàn)有游戲中任何一種表示鼓勵的鼓勵鍵。其中提高前進(jìn)速度的前進(jìn)鍵也可以采用滑道，其連接軌道中的兩個節(jié)段。
棋子可以根據(jù)鼓勵鍵、懲罰鍵、軌道上設(shè)置的棋子移動指示、牌上設(shè)置的棋子移動指示進(jìn)行移動，從而提高了遵守規(guī)則、接收鼓勵用于前進(jìn)、接收懲罰吸取教訓(xùn)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而棋盤設(shè)計(jì)的更加符合使用者的心理需求。在一些實(shí)施方式中，為了配合停止鍵，所述棋盤優(yōu)選進(jìn)一步包括休息區(qū)，所述休息區(qū)與所述停止鍵通過滑道相連。當(dāng)?shù)竭_(dá)停止鍵后可以通過滑道滑入休息區(qū)，在休息區(qū)內(nèi)休息通常會延緩移動速度，休息區(qū)可以提高游戲者的生活知識。通常休息區(qū)可以包括虛擬加油站、虛擬醫(yī)院、虛擬停車場、虛擬公安局等標(biāo)示區(qū)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)從設(shè)有休息鍵的節(jié)段移動到休息區(qū)，在一些實(shí)施方式中所述休息區(qū)和所述休息鍵優(yōu)選分別設(shè)有所述棋子在所述休息區(qū)和所述軌道之間轉(zhuǎn)換的位置轉(zhuǎn)換器。該位置轉(zhuǎn)換器可以包括設(shè)置于休息區(qū)和設(shè)有休息鍵的節(jié)段間的滑道，或者推進(jìn)器或樓梯或電梯等位置轉(zhuǎn)換器。因?yàn)樵谟螒蜻^程中，游戲者不會無休止的在休息區(qū)停留，可以采用各種方式使游戲者從休息區(qū)回到軌道，比如休息時(shí)間或者停留的形式可以是等對方擲出特定的點(diǎn)數(shù)后轉(zhuǎn)入軌道，比如3個游戲者進(jìn)行游戲，其為A、B、C，A、B、C循環(huán)擲骰子向前移動，其中C進(jìn)入了休息區(qū)，C可以在A或B任意一人擲出6這個數(shù)字后從休息區(qū)出來重新進(jìn)入軌道上。另外從休息區(qū)轉(zhuǎn)入軌道上繼續(xù)移動還可以采用其他棋子循環(huán)進(jìn)行一次、兩次、或多次后，處于休息區(qū)的棋子重新回到游戲者的循環(huán)中。比如3個游戲者進(jìn)行游戲，其為A、B、C，A、B、C循環(huán)擲骰子向前移動，其中C進(jìn)入了休息區(qū)，C可以在A、B循環(huán)擲兩次骰子后從休息區(qū)出來重新進(jìn)入軌道上，重新加入到A、B、C循環(huán)擲骰子前進(jìn)的游戲中。如前所述，牌一方面起到普及教育知識的目的，一方面起到?jīng)Q定棋子移動的目的，所述牌的一面和/或一個以上的節(jié)段優(yōu)選設(shè)有棋子移動指示，比如向前移動兩步、向后移動三步，所述教育知識優(yōu)選包括與所述棋子移動指示相配的心理健康知識、交通知識、身體健康知識、自救知識、科普知識、天文知識、衛(wèi)生知識、生活知識中的任意一種。通常,正面的教育知識與向前移動相對應(yīng),反面的教育知識與向后移動相對應(yīng)，比如早晨起來鍛煉身體會有助于身體健康和一天的精神狀態(tài)，向前移動兩步表示獎勵；又比如紅燈亮了，還繼續(xù)向前開車，是多么危險(xiǎn)的事情啊，懲罰一下吧，向后退兩步。在一些實(shí)施方式中，所述棋子優(yōu)選與所述牌和所述骰子分別連接，目的在于棋子根據(jù)所述棋子移動指示或骰子的滾動情況進(jìn)行移動。這種方式通常建立在本發(fā)明的教育棋牌可以為一種電子化產(chǎn)品，當(dāng)采用電子化產(chǎn)品時(shí)，棋子的移動可以通過與之相連接的牌、軌道等密切相連。其中這種連接可以采用無線連接(當(dāng)教育棋牌為電子化產(chǎn)品)、有線連接(當(dāng)教育棋牌為電子化產(chǎn)品)、或通過人為行動進(jìn)行虛擬的連接(當(dāng)教育棋牌為實(shí)物，如塑料、金屬、紙質(zhì)、木質(zhì)制品)，無線連接及無線通訊在棋盤內(nèi)部存在，有線連接即有線連接電路、有線連接線路在棋盤內(nèi)部存在，人為行動進(jìn)行虛擬的連接可以理解為人觀察到棋子移動指示或骰子的滾動后最上面顯示的數(shù)字，人為來移動棋子。為了提高教育棋牌的娛樂性和游戲者的互動性，所述教育棋牌優(yōu)選進(jìn)一步包括一個以上的道具，所述棋盤上優(yōu)選設(shè)有放置所述道具的道具位。為了提高教育棋牌的玩法和娛樂性和游戲者在游戲過程中的活動范圍、責(zé)任意識、自我增值的心理需求，所述道具優(yōu)選包括自救工具、任務(wù)工具、增值工具中的任意一種或多種；通過自救工具提高棋子移動的速度、減少在休息區(qū)的停留時(shí)間，通過任務(wù)工具完成不同的任務(wù)，提升游戲者的級別，提高棋子移動的速度，提高游戲者的威望等等，通過增值工具提高游戲者游戲過程中的價(jià)值，提高棋子移動速度等等。在一些實(shí)施例中，所述教育棋牌優(yōu)選進(jìn)一步包括顯示元件；所述顯示元件與所述棋子、所述道具用于顯示所述棋盤縮略圖，和/或所述棋子的移動歷史記錄，和/或道具使用記錄。顯示元件能夠幫助游戲者了解整個游戲進(jìn)程，并把握游戲的技巧和策略，從而提聞游戲者的思維，幫助游戲者提聞思維能力和策劃能力等。
本發(fā)明還提供了一種如上述任一種所述教育棋牌的使用方法，包括從所述教育棋牌上選取一個以上的棋子；確定選取的棋子的操作順序；按照確定的操作順序依此從棋盤的軌道起點(diǎn)出發(fā)向終點(diǎn)移動棋子；其中，棋子的移動方式包括根據(jù)翻牌鍵翻動牌，所述牌設(shè)置的教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示。所述棋子的移動方式優(yōu)選包括所述牌設(shè)置的正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者所述牌設(shè)置的反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示；和/ 或，所述棋子的移動方式優(yōu)選進(jìn)一步包括棋子移動到所述軌道上的教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示。下面，通過一個具體實(shí)施例，如圖1，所示，來描述一下本發(fā)明教育棋牌的使用方法其中，游戲者包括A、B、C、D，一個棋盤、一個骰子、采用四個棋子，軌道上包括20個節(jié)段，共有56張牌，56張牌設(shè)在牌位002，棋盤設(shè)有起點(diǎn)003，終點(diǎn)007，休息區(qū)009，將休息區(qū)與所述軌道相連的滑軌010，醫(yī)院008，顯示元件001，道具位任務(wù)道具004、自救道具005、增值道具006。步驟101，A、B、C、D確定游戲順序；A、B、C、D按第I、第2、第3、第4的順序開始游戲其中可以采用如下方式進(jìn)行確定方式一根據(jù)加入游戲的順序來定游戲順序；方式二 通過擲骰子，如果擲出已經(jīng)擲出過的數(shù)目，則重?cái)S，直到四個游戲者分別擁有不同的數(shù)目，然后通過由大到小的順序確定游戲順序；或其他的確定方式；步驟102，A、B、C、D進(jìn)入第一輪循環(huán)移動；A、B、C、D按照游戲順序擲骰子A :骰子數(shù)目為2，即向前移動2步，則A從起點(diǎn)移動到第2個節(jié)段；第2個節(jié)段寫著“早睡早起，保證8小時(shí)睡眠，做的不錯，向前繼續(xù)移動3步吧”，則，A繼續(xù)向前移動，進(jìn)入第5個節(jié)段；第5個節(jié)段為普通鍵。B :骰子數(shù)目為1，即向前移動I步，則B從起點(diǎn)移動到第I個節(jié)段；第I個節(jié)段為普通鍵。C :骰子數(shù)目為4，即向前移動4步，則C從起點(diǎn)移動到第4個節(jié)段；第4個節(jié)段設(shè)有翻牌鍵，則C翻動一張扣著的牌，牌上寫著吃完飯就坐著不運(yùn)動，脂肪堆積，發(fā)胖，這個做法真不好，懲罰你向后退I步，則，C從第4個節(jié)段退到第3個節(jié)段；第3個節(jié)段為普通鍵。D :骰子數(shù)目為6，即向前移動6 步，則A從起點(diǎn)移動到第6個節(jié)段，第6個節(jié)段為
普通鍵。步驟103，A、B、C、D進(jìn)入第二輪循環(huán)移動；A在第5個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為3，即向前移動3步，則A從第5個節(jié)段向前移動3步到第8個節(jié)段；第8個節(jié)段設(shè)置翻牌鍵，A翻動一張扣著的牌，牌上寫著“每天堅(jiān)持做廣播體操，是個很好的習(xí)慣，表揚(yáng)一下，向前移動3步”，則A向前移動3步，進(jìn)入第11個節(jié)段；第11個節(jié)段為普通鍵。B在第I個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為4，即向前移動4步，則B從第I個節(jié)段向前移動4步到第5個節(jié)段；第5個節(jié)段為普通鍵。C在第3個節(jié)段，骰子數(shù)目為5，即向前移動5步，則C從第3個節(jié)段向前移動5步到第8個節(jié)段；第8個節(jié)段設(shè)置翻牌鍵，C翻動一張扣著的牌，牌上寫著“你沒有養(yǎng)成喝水的習(xí)慣，懲罰一下，退2步”，則A向后退2步，進(jìn)入第6個節(jié)段；第6個節(jié)段為普通鍵。D在第6個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為3，即向前移動3步，則D從第6個節(jié)段向前移動3步到第9個節(jié)段；第9個節(jié)段寫著“連續(xù)工作8個小時(shí)，太累了，請前往休息區(qū)，休息一輪”，則，D進(jìn)入休息區(qū)或進(jìn)入休息狀態(tài)原地不動；步驟104，A、B、C、D進(jìn)入第三輪循環(huán)移動；A在第11個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為3，即向前移動3步，則A從第11個節(jié)段向前移動3步到第14個節(jié)段；第14個節(jié)段寫著“你每天都不吃早飯，不是個好習(xí)慣，罰你向后退4步”，則，A向后退3步，進(jìn)入第10個節(jié)段；第10個節(jié)段為普通鍵。B在第5個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為6，即向前移動6步，則B從第5個節(jié)段向前移動6步到第11個節(jié)段；第11個節(jié)段為普通鍵。C在第6個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為6，即向前移動6步，則C從第6個節(jié)段向前移動6步到第12個節(jié)段；第12個節(jié)段寫著“你已經(jīng)連續(xù)4個小時(shí)盯著電腦顯示器，該休息下了，請去醫(yī)院檢查一下，休息一輪”，則C進(jìn)入醫(yī)院休息，需要停止一輪擲骰子；C選擇自救工具，“做眼保健操，免于休息，能夠參與下一輪的移動?！盌在休息區(qū)輪空。步驟105，A、B、C、D進(jìn)入第三輪循環(huán)移動；A在第10個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為3，即向前移動3步，則A從第10個節(jié)段向前移動3步到第13個節(jié)段；第13個節(jié)段設(shè)置翻牌鍵，A翻動一張扣著的牌，牌上寫著“每天早晨、晚上都注意刷牙，真是個好習(xí)慣，做的不錯，向前移動4步”，則A向前移動4步，進(jìn)入第17節(jié)段；第17個節(jié)段設(shè)置翻牌鍵，A翻動一張扣著的牌，牌上寫著“每天學(xué)習(xí)安排很有規(guī)律，獎勵一下，前進(jìn)4步”，則A向前移動4步，第一個到達(dá)終點(diǎn)；B在第11個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為5，即向前移動5步，則B從第11個節(jié)段向前移動5步到第16個節(jié)段；第16個節(jié)段為普通鍵。C在第12個節(jié)段，需要繼續(xù)擲骰子，篩子數(shù)目為3，即向前移動3步，C從第12個節(jié)段向前移動3步到第15個節(jié)段，第15個節(jié)段為普通鍵。D在第9個節(jié)段，繼續(xù)擲骰子，骰子數(shù)目為5，即向前移動5步，則D從第9個節(jié)段向前移動5步到第14個節(jié)段；第14個節(jié)段寫著“每天不吃早飯，不是好習(xí)慣，罰你向后退4步”，則，D向后退4步，進(jìn)入第10個節(jié)段；第10個節(jié)段為普通鍵。此時(shí)，D選擇任務(wù)工具“植2棵樹”的任務(wù)，D在棋盤的植樹區(qū)種植兩棵樹，被獎勵前進(jìn)3步，D進(jìn)入第13個節(jié)段；第13個節(jié)段設(shè)置翻牌鍵，D翻動一張扣著的牌，牌上寫著“你擁有兩個以上的好朋友，真不錯呦！前進(jìn)2步”，則B向前移動2步，進(jìn)入第15節(jié)段，第15個節(jié)段為普通鍵。游戲結(jié)束，A第一名；B第二名；(和0并列第三名。本發(fā)明提供的教育棋牌及其使用方法，能夠達(dá)到如下的有益效果 I.本發(fā)明包括一個棋盤、一個以上的骰子、一個以上的棋子、一張以上的牌，所述棋盤上設(shè)有放置所述牌的牌位，還設(shè)有骰子滾動的滾動區(qū)間，還設(shè)有所述棋子移動的軌道，所述牌設(shè)置教育知識，所述軌道設(shè)有起點(diǎn)、終點(diǎn)和翻牌鍵。其中，棋子可以在軌道上移動，當(dāng)棋子移動到翻牌鍵時(shí)，翻動牌，牌上設(shè)置教育知識，由于根據(jù)牌上的教育知識來觸發(fā)棋子的移動及其方向，比如前進(jìn)或后退，也就是說，教育知識與游戲的進(jìn)度緊密結(jié)合，從而使得使用者必須閱讀和理解教育知識，進(jìn)而達(dá)到了利用教育棋牌寓教于樂的目的。2.本發(fā)明的教育知識優(yōu)選包括與所述棋子移動指示相配的心理健康知識、交通知識、身體健康知識、自救知識、科普知識、天文知識、衛(wèi)生知識、生活知識中的任意一種，從而能夠有效的向使用者灌輸各種教育知識。3.本發(fā)明的道具優(yōu)選包括自救工具、任務(wù)工具、增值工具中的任意一種或多種，從而提高了使用者的自救、責(zé)任、發(fā)展的期望和心理需求。4.本發(fā)明還包括了顯示元件，更利于使用者在使用過程中了解整個游戲的進(jìn)展和對已經(jīng)完成部分的了解，進(jìn)而促進(jìn)下一步游戲的策劃，僅此，更有效的促進(jìn)了棋盤的實(shí)用性。最后應(yīng)說明的是以上實(shí)施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對其限制；盡管參照前述實(shí)施例對本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解其依然可以對前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。
權(quán)利要求
1.一種教育棋牌，其特征在于，包括一個棋盤、一個以上的棋子、一張以上的牌，其中， 所述棋盤上設(shè)有放置所述牌的牌位，還設(shè)有所述棋子移動的軌道； 所述牌上設(shè)置有教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示； 所述軌道設(shè)有起點(diǎn)、終點(diǎn)、用于指示翻牌的翻牌鍵。
2.如權(quán)利要求I所述的教育棋牌，其特征在于， 所述牌上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，所述牌上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示； 和/或， 所述軌道上進(jìn)一步包括教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示。
3.如權(quán)利要求2所述的教育棋牌，其特征在于，所述前進(jìn)移動的步數(shù)與正面行為知識的嚴(yán)重程度成正比；或所述后退移動的步數(shù)與反面行為知識的嚴(yán)重程度成正比。
4.如權(quán)利要求I所述的教育棋牌，其特征在于， 所述軌道為異形彎道和/或直道；和/或， 所述棋子的數(shù)目為6個；和/或， 所述牌的數(shù)目包括40-100中的任意一個整數(shù)值。
5.如權(quán)利要求I所述的教育棋牌，其特征在于，該教育棋牌進(jìn)一步包括一個以上的骰子，所述骰子為立方體，每個面上印有一個不同的數(shù)字，數(shù)字包括1-6的任一個整數(shù)； 所述牌上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的獎勵擲篩子的指示；或者，所述牌上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的輪空擲篩子的指示； 和/或， 所述軌道上進(jìn)一步包括教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的獎勵擲篩子的指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的輪空擲篩子的指示。
6.如權(quán)利要求5所述的教育棋牌，其特征在于，所述棋子與所述牌和所述骰子分別連接，并根據(jù)所述棋子移動指示或骰子的滾動情況進(jìn)行移動。
7.如權(quán)利要求I所述的教育棋牌，其特征在于，所述教育知識包括心理健康知識、交通知識、身體健康知識、自救知識、科普知識、天文知識、衛(wèi)生知識、生活知識中的任意一種或多種。
8.如權(quán)利要求1-7任一項(xiàng)所述的教育棋牌,其特征在于， 所述教育棋牌進(jìn)一步包括一個以上的道具，所述棋盤上設(shè)有放置所述道具的道具位，所述道具包括自救工具、任務(wù)工具、增值工具中的任意一種或多種； 和/或， 所述教育棋牌進(jìn)一步包括顯示元件；所述顯示元件與所述棋子、所述道具用于顯示所述棋盤縮略圖，和/或所述棋子的移動歷史記錄，和/或道具使用記錄。
9.如權(quán)利要求1-8任一種所述教育棋牌的使用方法，其特征在于，包括 從所述教育棋牌上選取一個以上的棋子； 確定選取的棋子的操作順序；按照確定的操作順序依此從棋盤的軌道起點(diǎn)出發(fā)向終點(diǎn)移動棋子； 其中，棋子的移動方式包括根據(jù)翻牌鍵翻動牌，所述牌設(shè)置的教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示。
10.如權(quán)利要求9所述教育棋牌的使用方法，其特征在于， 所述棋子的移動方式包括所述牌設(shè)置的正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者所述牌設(shè)置的反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示； 和/或， 所述棋子的移動方式進(jìn)一步包括棋子移動到所述軌道上的教育鍵，該教育鍵上設(shè)置有正面行為知識和對應(yīng)該正面行為知識的棋子前進(jìn)移動指示；或者，該教育鍵上設(shè)置有反面行為知識和對應(yīng)該反面行為知識的棋子后退移動指示。
全文摘要
本發(fā)明涉及生活領(lǐng)域，具體涉及一種教育棋牌及其使用方法，包括一個棋盤、一個以上的棋子、一張以上的牌，其中，所述棋盤上設(shè)有放置所述牌的牌位，還設(shè)有所述棋子移動的軌道；所述牌上設(shè)置有教育知識和對應(yīng)該教育知識的棋子移動指示；所述軌道設(shè)有起點(diǎn)、終點(diǎn)和用于指示翻牌的翻牌鍵以及教育知識。本發(fā)明能夠?qū)⒔逃R融入教育棋牌中，提高教育棋牌寓教于樂的效果。
文檔編號G09B19/22GK102631776SQ20121011952
公開日2012年8月15日 申請日期2012年4月20日 優(yōu)先權(quán)日2012年4月20日
發(fā)明者吳靜, 張娟, 施小明, 李園, 石文惠, 高欣 申請人:中國疾病預(yù)防控制中心