專利名稱：高空速降安全帶的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中立體幾何多用的教具。
目前，教師教授立體幾何中直線和平面部分，只能在黑板上畫(huà)圖，這種圖無(wú)法真實(shí)地表現(xiàn)幾何體的線段長(zhǎng)短、角的大小、性質(zhì)等，且給人的僅是一種平面感覺(jué)，要使學(xué)生能想像到空間立體形象，教師就得反復(fù)解釋，甚至用手和紙板來(lái)反復(fù)比劃。接受力高的學(xué)生在課堂上可以領(lǐng)會(huì)，但接受力差的學(xué)生即使聽(tīng)完了課也不易搞清空間圖形及有關(guān)量的內(nèi)在聯(lián)系，因此教師長(zhǎng)期來(lái)教立體幾何感到很費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也困難。
本實(shí)用新型的目的是提供一種教師教授立體幾何直線與平面部分及有關(guān)多面體內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生一看就能明白其立體空間形象的教具，也便于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手制作多種立體幾何模型。
以下結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)解決方案進(jìn)行詳述


圖1，本實(shí)用新型的構(gòu)造示意圖；圖2，本實(shí)用新型的板面構(gòu)造示意圖；圖3，本實(shí)用新型的直線與一個(gè)平面的應(yīng)用示意圖；圖4，本實(shí)用新型的直線與兩個(gè)相交平面的應(yīng)用示意圖；圖5，本實(shí)用新型的V字形鐵枝應(yīng)用示意圖。
根據(jù)
圖1、2所示，本實(shí)用新型有不少于一塊的透明的板(1)，在板(1)上刻有同一中心的若干種幾何圖形線，以及各線的交點(diǎn)處有小孔，有可活動(dòng)組裝在板(1)上的鐵枝(2)及兩頭帶有連接件的橡筋(3)。
以上所述的板(1)可以是一塊平面板，也可以是可隨時(shí)拆卸并能活動(dòng)旋轉(zhuǎn)0－180度的鉸連接的兩塊平面板。
本實(shí)用新型的鐵枝(2)兩端有螺紋并配有兩螺母，或者是能使鐵枝(2)垂直并固定于板(1)上的固定套。
以上所述本實(shí)用新型的鐵枝(2)可以是直線形，也可以是V字形。
本實(shí)用新型的橡筋(3)兩頭的連接件可以是小鐵鉤、小圓環(huán)、小夾。
本實(shí)用新型的板(1)的板面刻有同一中心的若干種幾何圖形線，這些幾何圖形線為正方形、矩形、菱形、正五邊形、正六邊形及圓等。
本實(shí)用新型根據(jù)立體幾何教材中直線與平面的有關(guān)定理、命題可作出以下幾種基礎(chǔ)模型，其一是直線在平面上的模型，即將兩頭帶鉤的橡筋(3)鉤在板(1)的適當(dāng)孔上，保持橡筋(3)成一直線即成。其二是直線垂直平面的模型，即用鐵枝(2)的一端插入板(1)上的孔中，再此端用兩螺母固緊，保持鐵枝(2)與板(1)相垂直即成。其三是直線與平面斜交及其射影的模型，即將鐵枝(2)垂直固定于板(1)上后，再取橡筋(3)用其帶有圓環(huán)的一端套在鐵枝(2)頂端，橡筋(3)的帶小鐵鉤的另一端則用其鉤扣在板(1)的孔中，保持橡筋成直線，再在鐵枝(2)、橡筋(3)的底端之間另取一條橡筋(3)成直線的固定在板(1)上即成。其四是多邊形或圓與它所在平面的模型，即按以上原理，僅需將橡筋(3)按所需多邊形固定于板(1)上即可，如有需要也可另取螺栓固定于適當(dāng)孔中，使橡筋(3)繞螺栓而過(guò)，成為折線，更便于組成多邊形。
現(xiàn)將以上幾種基礎(chǔ)模型的制作原理加以應(yīng)用的例子如下，例1，線段AB平分面的模型，根據(jù)圖3所示，即取鐵枝(2)穿過(guò)板(1)上小孔并使其兩邊長(zhǎng)度相等，再將兩端帶鉤的橡筋(3)穿過(guò)垂直于水平面的板(1)上的適當(dāng)?shù)目?，且這孔又與鐵枝(2)處于同一水平面，將橡筋(3)兩端鉤分別鉤在鐵枝(2)兩端兩螺母間隙中固定，保持板(1)兩邊橡筋緊直且相等，則板(1)即為線段AB的垂直平分面。
例2為涉及兩個(gè)相交平面上制作幾何模型例子，根據(jù)圖4所示，即在兩個(gè)面積，形狀相同的板(1)重疊后，在其一邊用可隨時(shí)拆卸并能活動(dòng)旋轉(zhuǎn)0－180度鉸固定連接，爾后將鐵枝穿過(guò)兩板中適當(dāng)位置的孔，兩板打開(kāi)后使鐵枝上、下端的螺母把板撐住而成二面角，且鐵枝(2)垂直于其中下面一塊板，下面板為水平面，上面的板為坡面。帶鉤橡筋(3)的一端鉤緊板的邊緣，另一端鉤住鐵枝上端形成坡面的山道。用第二條橡筋(3)的一端先鉤住鐵枝(2)的一端，從坡面板外繞過(guò)兩板相交線后，其另一端鉤住鐵枝(2)的另一端，調(diào)整此橡筋使之垂直兩板的交線，形成所述模型(圖4)。
例3，把兩塊用鉸固定連接的板(1)，打開(kāi)成二面角后，再利用兩條長(zhǎng)度相等的鐵枝的一端連接成可活動(dòng)旋轉(zhuǎn)的V字形鐵枝，兩鐵枝的另一端分別插入二面角的兩半平面的板上適當(dāng)位置的孔，使鐵枝與板(1)都形成垂直關(guān)系。在兩垂足孔上分別鉤上兩條帶鉤的橡筋(3)的一端，兩橡筋另一端分別鉤在同一塊板(1)的交線邊緣的同一位置，形成二面角的平面角和V字形鐵枝所成角為互補(bǔ)關(guān)系的模型(圖5)，此模型可變動(dòng)V字形鐵枝的一邊在板(1)垂足位置至兩板交線，或垂直于另一表示半平面的反向延伸面上。
本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐制作模型的動(dòng)手能力，且可靈活多變，組合過(guò)程快速、多用，可解決立體幾何直線與平面部分中概念、定理、命題的模型以及多面體的部分模型，演示清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低廉、便于推廣。
權(quán)利要求1.一種用于教學(xué)的立體幾何教學(xué)多用板，其特征是有不少于一塊的透明的板(1)，在板(1)上刻有同一中心的若干種幾何圖形線，以及各線的交點(diǎn)處有小孔，有可活動(dòng)組裝在板(1)上的鐵枝(2)及兩頭帶有連接件的橡筋(3)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的立體幾何教學(xué)多用板，其特征是板(1)可以是一塊平面板，也可以是可隨時(shí)拆卸并能活動(dòng)旋轉(zhuǎn)0－180度的鉸連接的兩塊平面板。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的立體幾何教學(xué)多用板，其特征是鐵枝(2)兩端有螺紋并配有兩個(gè)螺母，或者是能使鐵枝(2)垂直并固定于板(1)上的固定套。
4.根據(jù)權(quán)利要求1或3所述的立體幾何教學(xué)多用板，其特征是鐵枝(2)可以是直線形，也可以是V字形。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的立體幾何教學(xué)多用板，其特征是橡筋(3)兩頭的連接件可以是小鐵鉤、小圓環(huán)、小夾。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的立體幾何教學(xué)多用板，其特征是幾何圖形線可以是正方形、矩形、菱形、正五邊形、正六邊形、圓。
專利摘要本實(shí)用新型提供一種高空速降安全帶，屬于安全防護(hù)及緊急搶險(xiǎn)用具，主要由帶開(kāi)合縫11的座架7及其內(nèi)部一端裝有的制動(dòng)輪3、外部的夾緊裝置9、座架7另一端裝有的卷筒8及置于兩側(cè)制動(dòng)輪3之間的主安全帶1、緩沖帶6、二次緩沖彈簧4、副安全帶5、人體支承座14組成。具有安全系數(shù)大，使用方便、靈活可靠、下降速度及高度能隨意調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。
文檔編號(hào)A62B1/14GK2162975SQ9322906
公開(kāi)日1994年4月27日 申請(qǐng)日期1993年8月18日 優(yōu)先權(quán)日1993年8月18日
發(fā)明者畢可政 申請(qǐng)人:畢可政