本發(fā)明涉及紙質圖書傳播技術領域，尤其涉及一種多媒體式圖書閱讀方法終端及后臺服務器。

背景技術：

傳統(tǒng)的書序內容比較枯燥，難以引起讀者的關注。多媒體式圖書閱讀方法，可以通過視頻或動畫的手段，作者通過多媒體方式向現(xiàn)身向讀者推薦圖書，也可以讓名家現(xiàn)身點評，使讀者能夠快速了解圖書。特別是對于兒童類圖書，如果幫助家長指導兒童更有效的閱讀具有更深的意義與作用。

幼兒讀物以繪本類讀物為主，這一階段的孩子在閱讀時一般需要家長陪伴和引導，大部分家長只會簡單的讀給小朋友聽，與小朋友簡單的翻一遍就結束了。對于傳統(tǒng)的書序較少仔細查看，由于家長難以從孩子角度來引導小朋友去閱讀，大部分低齡兒童讀物實際上并未發(fā)揮其作用。

目前市場上有多媒體與圖書的結合產物，例如，提供在線圖書媒體下載閱讀或播放的服務平臺，但是，圖書媒體下載的內容基本也只是圖書內容的展示，尚未有對于圖書整體的多媒體介紹的應用；同時這種平臺基本都需要輸入文字檢索，這對于幼兒來說極為困難，尤其是在圖書館閱覽時，幼兒難于參與其中，家長也不便根據(jù)幼兒的喜好來選擇讀物；適用性不高。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的主要目的在于提供一種多媒體式圖書閱讀方法、終端及后臺服務器，旨在提高在線圖書多媒體服務平臺的適用性。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供的一種多媒體式圖書閱讀方法，該方法包括以下步驟：

掃描圖書的條碼，解析所述條碼獲得后臺服務器鏈接地址，并訪問所述后臺服務器；

接收所述后臺服務器根據(jù)所述鏈接地址反饋的與所述條碼對應的圖書的多媒體書序；

播放所述多媒體書序。

優(yōu)選地，在所述播放所述多媒體書序之后還包括：

向所述后臺服務器發(fā)送與所述條碼對應的圖書的閱讀命令；

接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀命令反饋的與所述條碼對應的所述圖書的內容；

顯示所述圖書的內容。

優(yōu)選地，在所述顯示所述圖書的內容之后還包括：

輸入與所述條碼對應的所述圖書的閱讀評論，并將所述閱讀評論發(fā)送給所述后臺服務器；

接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀評論反饋的發(fā)布頁面；

顯示所述發(fā)布頁面中的閱讀評論。

優(yōu)選地，所述多媒體書序為與所述圖書的書序及圖書的內容相關的視頻、動畫、音頻或全息投影。

優(yōu)選地，所述圖書的內容為通過掃描所述圖書的內容獲得的多頁圖片。

此外，為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明還提供一種多媒體式圖書閱讀終端，所述終端包括攝像頭、解碼器、訪問模塊和播放模塊；

所述攝像頭用于掃描圖書的條碼；

所述解碼器用于解析所述條碼，生成與所述條碼對應的后臺服務器連接地址；

所述訪問模塊用于通過網絡與所述后臺服務器建立連接；

所述播放模塊用于接收所述后臺服務器根據(jù)所述鏈接地址反饋的與所述條碼對應的圖書的多媒體書序，并播放所述多媒體書序。

優(yōu)選地，所述終端還包括閱讀模塊和顯示模塊；

所述閱讀模塊用于向所述后臺服務器發(fā)送與所述條碼對應的圖書的閱讀命令；

所述顯示模塊用于接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀命令反饋的與所述條碼對應的所述圖書的內容，并顯示所述圖書的內容。

優(yōu)選地，所述終端還包括輸入模塊；

所述輸入模塊用于輸入與所述條碼對應的所述圖書的閱讀評論，并將所述閱讀評論發(fā)送給所述后臺服務器；

所述顯示模塊還用于接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀評論反饋的發(fā)布頁面；顯示所述發(fā)布頁面中的閱讀評論。

此外，為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明需提供一種后臺服務器，所述后臺服務器包括數(shù)據(jù)庫和推送模塊；

所述數(shù)據(jù)庫用于按照指定位置存儲若干圖書的多媒體書序；

所述推送模塊用于根據(jù)所述后臺服務器的鏈接地址將與所述條碼對應的圖書的多媒體書序發(fā)送給終端。

優(yōu)選地，所述數(shù)據(jù)庫包括第一子數(shù)據(jù)庫、第二子數(shù)據(jù)庫和第三子數(shù)據(jù)庫；所述后臺服務器還包括發(fā)布模塊；

所述第一子數(shù)據(jù)庫用于按照指定位置存儲所述多媒體書序；

所述第二子數(shù)據(jù)庫用于按照指定位置存儲所述圖書的內容；

所述第三子數(shù)據(jù)庫用于按照指定位置存儲所述閱讀評論；

所述推送模塊還用于接收所述閱讀命令，并向所述終端發(fā)送與所述條碼對應的圖書的內容；

所述發(fā)布模塊用于接收并發(fā)布所述閱讀評論，并將包含所述閱讀評論的發(fā)布頁面發(fā)送給所述終端。

本發(fā)明提供的多媒體式圖書閱讀方法、終端及后臺服務器，通過終端掃描圖書背面的條碼，解析該條碼獲得唯一的后臺服務器鏈接地址，終端按照上述鏈接地址訪問該后臺服務器，后臺服務器向終端推送與所述條碼對應的圖書的多媒體書序，終端接收并能播放該多媒體書序，不需要輸入文字進行檢索，只需要對圖書的條碼進行掃描即可，同時多媒體書序能夠生動的反應圖書的整體構架和思想，以及閱讀建議。一方面，作者可以通過多媒體方式向現(xiàn)身向讀者推薦圖書，也可以讓名家現(xiàn)身點評，使讀者能夠快速了解圖書，正確引導兒童讀者閱讀，特別是對于兒童類圖書，如果幫助家長指導兒童更有效的閱讀具有更深的意義與作用。另一方面，作為片頭式的介紹，可以喚起幼兒的關注，提高幼兒選擇讀物的自主性；大大提高了圖書類多媒體服務平臺的適用性。

附圖說明

圖1為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀方法第一實施例的流程示意圖；

圖2為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀方法第二實施例的流程示意圖；

圖3為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀方法第三實施例的流程示意圖；

圖4為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀終端第一實施例的功能模塊示意圖；

圖5為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀終端第二實施例的功能模塊示意圖；

圖6為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀終端第三實施例的功能模塊示意圖；

圖7為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀后臺服務器第一實施例的功能模塊示意圖；

圖8為本發(fā)明多媒體式圖書閱讀后臺服務器第二實施例的功能模塊示意圖。

本發(fā)明目的的實現(xiàn)、功能特點及優(yōu)點將結合實施例，參照附圖做進一步說明。

具體實施方式

應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

本發(fā)明提供一種多媒體式圖書閱讀方法，參照圖1，在第一實施例中，該多媒體式圖書閱讀方法包括：

步驟S1，掃描圖書的條碼，解析所述條碼獲得后臺服務器鏈接地址，并訪問所述后臺服務器；

終端通過攝像頭掃描圖書背面的商品條碼，這里的條碼可以是條形碼，也可以是二維碼，終端通過條碼解碼器或二維碼解碼器對上述條碼進行解析能夠獲得唯一的后臺服務器鏈接地址，終端按照上述鏈接地址訪問該后臺服務器，與后臺服務器通過網絡建立連接。這里的終端可以是電腦，也可以是移動終端。

步驟S2，接收所述后臺服務器根據(jù)所述鏈接地址反饋的與所述條碼對應的圖書的多媒體書序；

所述多媒體書序為與所述圖書的書序及圖書的內容相關的視頻、動畫、音頻或全息投影。視頻可以錄制一段專家或作者對于圖書的評論或解說，也可以錄制讀者的評論，視頻格式可以是flv、3gp、mp4、mov、mpg、wmv、rmvb、mkv、avi，3gp、mp4格式文件占用空間較小，適合移動終端使用；還可以將書序制作成動畫或三維全息投影，漫畫圖案或科幻圖案、配合動態(tài)效果更能吸引小朋友的注意力，動畫的格式可以是RMVB、AVI、MP4、WMA、WMV或MPEG；還可以通過錄制專家或作者對于圖書的評論或解說的音頻，音頻的格式可以是MP3、AVI或WAV。

多媒體書序預存在后臺服務器的數(shù)據(jù)庫中，且按照固定的位置，可以理解為每一本圖書的多媒體書序都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書的多媒體書序。

步驟S3，播放所述多媒體書序。

多媒體書序除了提升內容的生動性外，更重要的意義在于更快速的引導讀者，特別應用于低齡兒童讀物時，由于家長難以從孩子角度來引導小朋友去閱讀，大部分低齡兒童讀物實際上并未發(fā)揮其作用。例如：繪本類讀物，大部分家長只會簡單的讀給小朋友聽，與小朋友簡單的翻一遍就結束了。但事實上從繪本功能除了圖畫本身，還分了多個層次，如，顏色與形狀是最基本的認知，可以加強孩子的基本記憶；動物與植物的認知，屬于更高層面的認知；故事情節(jié)可以引導孩子思考；甚至還可以擴展到故事外的事物，提升孩子的思維能力。通過多媒體書序的展示除了可以讓家長明白如何更好的引導孩子閱讀，同時在表現(xiàn)形式上通過卡通形象來提升孩子的關注與興趣。而在閱讀開始后，孩子可以全心的投入到圖書中，同時帶著思考來學習。通過多媒體書序的播放傳播每一本圖書的價值所在和真正意義，且大大提升了服務平臺的適用性。

本發(fā)明提供的多媒體式圖書閱讀方法，通過終端掃描圖書背面的條碼，解析該條碼獲得唯一的后臺服務器鏈接地址，終端按照上述鏈接地址訪問該后臺服務器，后臺服務器向終端推送與所述條碼對應的圖書的多媒體書序，終端接收并能播放該多媒體書序，不需要輸入文字進行檢索，只需要對圖書的條碼進行掃描，三歲以上的孩子獨立完成沒有問題，同時多媒體書序能夠生動的反應圖書的整體構架和思想，一方面使讀者能夠快速了解圖書，正確引導兒童讀者閱讀，另一方面，引起幼兒的興趣，提高幼兒選擇讀物的自主性；大大提高了圖書類多媒體服務平臺的適用性。

參照圖2，在第二實施例中，該多媒體式圖書閱讀方法在步驟S3之后還包括：

步驟S4，向所述后臺服務器發(fā)送與所述條碼對應的圖書的閱讀命令；

根據(jù)前面步驟S1～S3，看完一本圖書的多媒體書序后如果對這本書感興趣，便可在終端點擊界面上的閱讀圖標，可理解為通過終端向后臺服務器發(fā)送了關于該圖書的閱讀指令，而這個閱讀圖標顯示在于上述步驟1中掃描的條碼對應的圖書的管理頁面下，即點擊該圖書頁面下的閱讀圖標僅能閱讀該圖書的內容，而不能閱讀其他圖書的內容。

步驟S5，接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀命令反饋的與所述條碼對應的所述圖書的內容；

這里圖書的內容為通過掃描所述圖書的內容獲得的多頁圖片，格式可以是PDF、xml、html或JPGE。后臺服務器還可以通過定位和圖案識別技術將上述圖片中的圖案和文字分開，以閃爍的方式依次向終端推送每一頁內容，在推送一頁內容時，可將圖案及該幅圖片所在的頁面上的文字部分分多次推送。

圖書的內容也是按照存儲位置進行標號，每一本圖書都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書。數(shù)據(jù)庫還可以采用索引數(shù)據(jù)結構，圖書內容為一個索引目錄，多媒體書序為一個索引目錄，圖書內容與多媒體書序存在一一對應關系。

步驟S6，顯示所述圖書的內容。

終端在用戶的操作指令下顯示上述圖片的內容。接收閃爍的圖案和文字更符合認知和閱讀習慣，并且能夠引發(fā)多角度和多層次思考。

參照圖3，在第三實施例中，該多媒體式圖書閱讀方法在步驟S6之后還包括：

步驟S7，輸入與所述條碼對應的所述圖書的閱讀評論，并將所述閱讀評論發(fā)送給所述后臺服務器；

在閱讀完畢一本圖書后，如果有一些閱讀心得，可以通過輸入閱讀評論的方式上傳后臺服務器，與他人分享；這個應用也可以叫“讀者分享”，主要是做會員社交，通過該應用讀者可以看到其他人對同一本書的閱得心得，可以互動。有別于現(xiàn)在的社交軟件或線下讀書會，不用再進入商城或社交軟件，使用更方便直接。這里的閱讀評論可以是音頻或視頻；同樣，這里的評論窗口也是對應每一本書的頁面設置，這樣方便后臺服務器后臺對每一本圖書進行管理。

評論的內容也是按照存儲位置進行標號，每一本圖書都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書評論。數(shù)據(jù)庫還可以采用索引數(shù)據(jù)結構，閱讀評論為一個索引目錄，圖書內容為一個索引目錄，多媒體書序為一個索引目錄，圖書內容與多媒體書序存在一一對應關系。

步驟S8，接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀評論反饋的發(fā)布頁面；并顯示所述發(fā)布頁面中的閱讀評論。

后臺服務器接收所有終端用戶的閱讀評論，并按照每一本圖書進行分別管理。移動終端具體在使用時需要下載APP，通過APP的應用界面進行上述操作。電腦可以通過網絡瀏覽器訪問后臺服務器，后臺服務器根據(jù)所述閱讀評論發(fā)布頁面，并將發(fā)布頁面發(fā)送給終端；終端接收并顯示所述發(fā)布頁面中的閱讀評論。

本發(fā)明的方案依賴智能設備，通過圖型識別或形條碼(含二維碼)，調取對應圖書的介紹說明，以視頻直接顯示或全息投影方式展現(xiàn)出來，以便于讀者對圖書的更快速的了解，特別是提升兒童讀者的閱讀興趣而又不影響圖書的本質使用。本應用主要偏向于閱讀前了解以及閱讀后分享兩大部分，在引入多媒體書序的同時也保留圖書的原有功能，在有效利用上述技術的同時，也保留了紙質圖書的閱讀原風格。通過電子多媒體的結合，讓讀者更方便的了解圖書的主題或關注點，特別是對于兒童讀物的引導與價值挖掘有重大的意義。

本發(fā)明還提供一種多媒體式圖書閱讀終端1，參照圖4，在第一實施例中，所述終端1包括攝像頭11、解碼器12、訪問模塊13和播放模塊14；后臺服務器包括數(shù)據(jù)庫和推送模塊；所述終端1包括電腦或移動終端；

所述攝像頭11用于掃描圖書的條碼；所述解碼器12用于解析所述條碼，生成與所述條碼對應的后臺服務器連接地址；所述訪問模塊13用于通過網絡與所述后臺服務器建立連接；

終端通過攝像頭掃描圖書背面的商品條碼，這里的條碼可以是條形碼，也可以是二維碼，終端通過條碼解碼器或二維碼解碼器對上述條碼進行解析能夠獲得唯一的后臺服務器鏈接地址，終端按照上述鏈接地址訪問該后臺服務器，與后臺服務器通過網絡建立連接。這里的終端可以是電腦，也可以是移動終端。

所述數(shù)據(jù)庫用于按照指定位置存儲若干圖書的多媒體書序；

所述多媒體書序為與所述圖書的書序及圖書的內容相關的視頻、動畫、音頻或全息投影。視頻可以錄制一段專家或作者對于圖書的評論或解說，也可以錄制讀者的評論，視頻格式可以是flv、3gp、mp4、mov、mpg、wmv、rmvb、mkv、avi，3gp、mp4格式文件占用空間較小，適合移動終端使用；還可以將書序制作成動畫或三維全息投影，漫畫圖案或科幻圖案、配合動態(tài)效果更能吸引小朋友的注意力，動畫的格式可以是RMVB、AVI、MP4、WMA、WMV或MPEG；還可以通過錄制專家或作者對于圖書的評論或解說的音頻，音頻的格式可以是MP3、AVI或WAV。

所述推送模塊用于通過所述后臺服務器連接地址將與所述條碼對應的圖書的多媒體書序發(fā)送給所述終端；多媒體書序預存在后臺服務器的數(shù)據(jù)庫中，且按照固定的位置，可以理解為每一本圖書的多媒體書序都有一個位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號與條碼匹配的圖書的多媒體書序。

所述播放模塊14用于接收所述后臺服務器根據(jù)所述鏈接地址反饋的與所述條碼對應的圖書的多媒體書序，并播放所述多媒體書序。

多媒體書序除了提升內容的生動性外，更重要的意義在于更快速的引導讀者，特別應用于低齡兒童讀物時，由于家長難以從孩子角度來引導小朋友去閱讀，大部分低齡兒童讀物實際上并未發(fā)揮其作用。例如：繪本類讀物，大部分家長只會簡單的讀給小朋友聽，與小朋友簡單的翻一遍就結束了。但事實上從繪本功能除了圖畫本身，還分了多個層次，如，顏色與形狀是最基本的認知，可以加強孩子的基本記憶；動物與植物的認知，屬于更高層面的認知；故事情節(jié)可以引導孩子思考；甚至還可以擴展到故事外的事物，提升孩子的思維能力。通過多媒體書序的展示除了可以讓家長明白如何更好的引導孩子閱讀，同時在表現(xiàn)形式上通過卡通形象來提升孩子的關注與興趣。而在閱讀開始后，孩子可以全心的投入到圖書中，同時帶著思考來學習。通過多媒體書序的播放傳播每一本圖書的價值所在和真正意義，且大大提升了服務平臺的適用性。

本發(fā)明提供的多媒體式圖書閱讀終端，通過終端掃描圖書背面的條碼，解析該條碼獲得唯一的后臺服務器鏈接地址，終端按照上述鏈接地址訪問該后臺服務器，后臺服務器向終端推送與所述條碼對應的圖書的多媒體書序，終端接收并能播放該多媒體書序，不需要輸入文字進行檢索，只需要對圖書的條碼進行掃描，三歲以上的孩子獨立完成沒有問題，同時多媒體書序能夠生動的反應圖書的整體構架和思想，一方面使讀者能夠快速了解圖書，正確引導兒童讀者閱讀，另一方面，引起幼兒的興趣，提高幼兒選擇讀物的自主性；大大提高了圖書類多媒體服務平臺的適用性。

參照圖5，在第二實施例中，本發(fā)明提供的多媒體式圖書閱讀終端1還包括閱讀模塊15和顯示模塊16；

所述閱讀模塊15用于向所述后臺服務器發(fā)送與所述條碼對應的圖書的閱讀命令；

看完一本圖書的多媒體書序后如果對這本書感興趣，便可在終端點擊界面上的閱讀圖標，可理解為通過終端向后臺服務器發(fā)送了關于該圖書的閱讀指令，而這個閱讀圖標顯示在于上述步驟1中掃描的條碼對應的圖書的管理頁面下，即點擊該圖書頁面下的閱讀圖標僅能閱讀該圖書的內容，而不能閱讀其他圖書的內容。

所述數(shù)據(jù)庫還用于按照指定位置存儲所述圖書的內容；

這里圖書的內容為通過掃描所述圖書的內容獲得的多頁圖片，格式可以是PDF、xml、html或JPGE。后臺服務器還可以通過定位和圖案識別技術將上述圖片中的圖案和文字分開，以閃爍的方式依次向終端推送每一頁內容，在推送一頁內容時，可將圖案及該幅圖片所在的頁面上的文字部分分多次推送。

圖書的內容也是按照存儲位置進行標號，每一本圖書都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書。數(shù)據(jù)庫21還可以采用索引數(shù)據(jù)結構，圖書內容為一個索引目錄，多媒體書序為一個索引目錄，圖書內容與多媒體書序存在一一對應關系。

所述推送模塊還用于接收所述閱讀命令，并向所述終端發(fā)送與所述條碼對應的圖書的內容；

這里圖書的內容為通過掃描所述圖書的內容獲得的多頁圖片，格式可以是PDF、xml、html或JPGE。后臺服務器還可以通過定位和圖案識別技術將上述圖片中的圖案和文字分開，以閃爍的方式依次向終端推送每一頁內容，在推送一頁內容時，可將圖案及該幅圖片所在的頁面上的文字部分分多次推送。

所述顯示模塊16用于接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀命令反饋的與所述條碼對應的所述圖書的內容，并顯示所述圖書的內容。

終端在用戶的操作指令下顯示上述圖片的內容。接收閃爍的圖案和文字更符合認知和閱讀習慣，并且能夠引發(fā)多角度和多層次思考。

參照圖6，在第三實施例中，本發(fā)明提供的多媒體式圖書閱讀終端1還包括輸入模塊17；

所述輸入模塊17用于輸入與所述條碼對應的所述圖書的閱讀評論，并將所述閱讀評論發(fā)送給所述后臺服務器；

多媒體書序除了專家介紹外，還可提供書友評價與互動，以書會友的一種新型網絡社交介質。在閱讀完畢一本圖書后，如果有一些閱讀心得，可以通過輸入閱讀評論的方式上傳后臺服務器，與他人分享；這里的閱讀評論可以是音頻或視頻；同樣，這里的評論窗口也是對應每一本書的頁面設置，這樣方便后臺服務器后臺對每一本圖書進行管理。

評論的內容也是按照存儲位置進行標號，每一本圖書都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書評論。數(shù)據(jù)庫還可以采用索引數(shù)據(jù)結構，閱讀評論為一個索引目錄，圖書內容為一個索引目錄，多媒體書序為一個索引目錄，圖書內容與多媒體書序存在一一對應關系。

所述顯示模塊16還用于接收所述后臺服務器根據(jù)所述閱讀評論反饋的發(fā)布頁面；顯示所述發(fā)布頁面中的閱讀評論。

本發(fā)明還提供一種多媒體式圖書閱讀后臺服務器2，參見圖7，在一實施例中，所述后臺服務器2包括數(shù)據(jù)庫21和推送模塊22；

所述數(shù)據(jù)庫21用于按照指定位置存儲若干圖書的多媒體書序；

所述多媒體書序為與所述圖書的書序及圖書的內容相關的視頻、動畫、音頻或全息投影。視頻可以錄制一段專家或作者對于圖書的評論或解說，也可以錄制讀者的評論，視頻格式可以是flv、3gp、mp4、mov、mpg、wmv、rmvb、mkv、avi，3gp、mp4格式文件占用空間較小，適合移動終端使用；還可以將書序制作成動畫或三維全息投影，漫畫圖案或科幻圖案、配合動態(tài)效果更能吸引小朋友的注意力，動畫的格式可以是RMVB、AVI、MP4、WMA、WMV或MPEG；還可以通過錄制專家或作者對于圖書的評論或解說的音頻，音頻的格式可以是MP3、AVI或WAV。

所述推送模塊22用于根據(jù)所述后臺服務器的鏈接地址將與所述條碼對應的圖書的多媒體書序發(fā)送給終端。

多媒體書序預存在后臺服務器的數(shù)據(jù)庫中，且按照固定的位置，可以理解為每一本圖書的多媒體書序都有一個位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號與條碼匹配的圖書的多媒體書序。

參照圖8，在上述第一實施例的基礎上，作為優(yōu)選實施方式，所述數(shù)據(jù)庫21包括第一子數(shù)據(jù)庫21a、第二子數(shù)據(jù)庫21b和第三子數(shù)據(jù)庫21c；所述后臺服務器2還包括發(fā)布模塊23；

所述第一子數(shù)據(jù)庫21a用于按照指定位置存儲所述多媒體書序；

所述第二子數(shù)據(jù)庫21b用于按照指定位置存儲所述圖書的內容；

這里圖書的內容為通過掃描所述圖書的內容獲得的多頁圖片，格式可以是PDF、xml、html或JPGE。后臺服務器還可以通過定位和圖案識別技術將上述圖片中的圖案和文字分開，以閃爍的方式依次向終端推送每一頁內容，在推送一頁內容時，可將圖案及該幅圖片所在的頁面上的文字部分分多次推送。

圖書的內容也是按照存儲位置進行標號，每一本圖書都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書。數(shù)據(jù)庫21還可以采用索引數(shù)據(jù)結構，圖書內容為一個索引目錄，多媒體書序為一個索引目錄，圖書內容與多媒體書序存在一一對應關系。

所述第三子數(shù)據(jù)庫21c用于按照指定位置存儲所述閱讀評論。

在閱讀完畢一本圖書后，如果有一些閱讀心得，可以通過輸入閱讀評論的方式上傳后臺服務器，與他人分享；這里的閱讀評論可以是音頻或視頻；同樣，這里的評論窗口也是對應每一本書的頁面設置，這樣方便后臺服務器后臺對每一本圖書進行管理。閱讀成員可加入會員，會員的社交互動交流信息也存儲于第三子數(shù)據(jù)庫21c中。

評論的內容也是按照存儲位置進行標號，每一本圖書都有一個存儲位置編號，每一本書對應一個條碼，每個條碼對應一個后臺服務器鏈接地址，這個鏈接地址通過位置編號找到與條碼匹配的圖書評論。數(shù)據(jù)庫21可以采用索引數(shù)據(jù)結構，閱讀評論為一個索引目錄，圖書內容為一個索引目錄，多媒體書序為一個索引目錄，圖書內容與多媒體書序存在一一對應關系。

所述推送模塊22還用于接收所述閱讀命令，并向所述終端發(fā)送與所述條碼對應的圖書的內容；

這里圖書的內容為通過掃描所述圖書的內容獲得的多頁圖片，格式可以是PDF、xml、html或JPGE。后臺服務器還可以通過定位和圖案識別技術將上述圖片中的圖案和文字分開，以閃爍的方式依次向終端推送每一頁內容，在推送一頁內容時，可將圖案及該幅圖片所在的頁面上的文字部分分多次推送。

所述發(fā)布模塊23用于接收并發(fā)布所述閱讀評論，并將包含所述閱讀評論的發(fā)布頁面發(fā)送給所述終端。

后臺服務器接收所有終端用戶的閱讀評論，并按照每一本圖書進行分別管理。移動終端具體在使用時需要下載APP，通過APP的應用界面進行上述操作。電腦可以通過網絡瀏覽器訪問后臺服務器，后臺服務器根據(jù)所述閱讀評論發(fā)布頁面，并將發(fā)布頁面發(fā)送給終端；終端接收并顯示所述發(fā)布頁面中的閱讀評論。

這種分區(qū)的數(shù)據(jù)結構方便后臺服務器查找不同的內容，例如需要向終端推送多媒體書序時，只要在第一子數(shù)據(jù)庫21a進行查找就可以了，無需對數(shù)據(jù)庫所有位置進行查找一遍，效率較高。

以上僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范圍，凡是利用本發(fā)明說明書及附圖內容所作的等效結構或等效流程變換，或直接或間接運用在其他相關的技術領域，均同理包括在本發(fā)明的專利保護范圍內。