本發(fā)明涉及一種教學(xué)領(lǐng)域的裝置，具體講涉及一種教學(xué)質(zhì)量評估裝置。

背景技術(shù)：

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的話題，智慧教育為改進教學(xué)質(zhì)量提供了新的契機。教學(xué)質(zhì)量演進優(yōu)化系統(tǒng)則是根據(jù)智慧教育背景下影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的多維因素和度量模型而開發(fā)的一個原型系統(tǒng)，用于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系與演進策略的動態(tài)設(shè)置管理，教學(xué)質(zhì)量反饋、同伴互評，學(xué)生評價，自我評價、教學(xué)質(zhì)量演進報告的自動生成、推送、分類查詢、瀏覽，為智慧教育環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的演進模型能夠成為一種可指導(dǎo)的、狀態(tài)可覺察的、整體可自適應(yīng)的保障體系提供驗證平臺。

現(xiàn)有技術(shù)中的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，主要考慮指標(biāo)設(shè)置，學(xué)生評價，領(lǐng)導(dǎo)評價，同行評價以及教師教學(xué)質(zhì)量報告等功能，其中指標(biāo)設(shè)置功能簡單，指標(biāo)內(nèi)容較為固定，權(quán)值無法動態(tài)分配；無法動態(tài)更新，教學(xué)質(zhì)量報告形式簡單，無法詳細直觀的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量水平，無法真實展示需要反應(yīng)的教學(xué)問題，從而直接影響到對后期提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

為解決上述問題，需要提供一種教學(xué)質(zhì)量評估裝置。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為克服上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明提供一種教學(xué)質(zhì)量評估裝置。

實現(xiàn)上述目的所采用的解決方案為：

本發(fā)明實施例提供一種教學(xué)質(zhì)量評估裝置，其改進之處在于：所述裝置包括：第一評價模塊、第二評價模塊，第三評價模塊、教學(xué)要素評價模塊、評價記錄模塊；其中，

第一評價模塊，用于接收學(xué)生輸入的評價，并根據(jù)所述學(xué)生輸入的評價計算出第一評價分數(shù)；

第二評價模塊，用于接收其他教師輸入的評價，并根據(jù)所述其他教師輸入的評價計算出第二評價分數(shù)；

第三評價模塊，用于接收各個教師自身輸入的評價，并根據(jù)所述教師自身的評價計算出第三評價分數(shù)；

所述教學(xué)要素評價模塊，用于接收學(xué)生輸入的對不同維度的教學(xué)要素進行評價，根據(jù)教學(xué)要素評價計算出教學(xué)要素評價分數(shù)，并展示各教學(xué)要素的評價；

所述評價記錄模塊，用于根據(jù)所述第一評價分數(shù)、所述第二評價分數(shù)、第三評價分數(shù)和教學(xué)要素評價分數(shù)計算出教學(xué)質(zhì)量評價總分。

進一步的，所述第一評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)所述學(xué)生輸入的評價計算出初始第一評價分數(shù)：

式中，StuGrade為初始第一評價分數(shù)，n為評價指標(biāo)表中該學(xué)期指標(biāo)的總數(shù)，i為當(dāng)前評價指標(biāo)表中第i個指標(biāo)，access_i為學(xué)生對第i個指標(biāo)評價的得分，account_i為當(dāng)前第i個評價指標(biāo)在指標(biāo)表中所占分數(shù)；

按照下式修正所述初始第一評價分數(shù)，獲得所述第一評價分數(shù)：

式中，StuGrade_s為第一評價分數(shù)，采用百分制；StuGrade_i為所得的某個學(xué)生對某課程的學(xué)生評價分；avg(ΣStuGrade_i)為學(xué)生所有評價過的課程的平均分。

進一步的，所述第二評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)所述其他教師輸入的評價計算出初始第二評價分數(shù)：

式中，TGrade為初始第二評價分數(shù)，n為評價指標(biāo)表中該學(xué)期指標(biāo)的總數(shù)，i為當(dāng)前評價指標(biāo)表中第i個指標(biāo)，t_i為其他教師對第i個指標(biāo)評價的得分，account_i為當(dāng)前第i個評價指標(biāo)在指標(biāo)表中所占分數(shù)；

按照下式修正所述初始第二評價分數(shù)，獲得所述第二評價分數(shù)：

式中，TGrade_s為第二評價分數(shù)，采用百分制；TGrade_i為所得的某個教師對某課程的教師評價分；avg(∑TGrade_i)為其他教師所有評價過的課程的平均分。

進一步的，所述教學(xué)要素評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)接收的學(xué)生輸入的對不同維度的教學(xué)要素的評價計算出初始教學(xué)要素評價分數(shù)：

式中，TeachGrade為初始教學(xué)要素評價分數(shù)；n為教學(xué)要素評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)總數(shù)；i為教學(xué)要素評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中第i個指標(biāo)；j為教學(xué)要素評價指標(biāo)的選項中的第j個選項，不超過4；account(i，j)為教學(xué)要素評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中用戶所選擇的第i個指標(biāo)的第j個選項所占分數(shù)；

按照下式修正所述初始教學(xué)要素評價分數(shù)，獲得所述教學(xué)要素評價分數(shù)：

式中，TeachGrade_s為教學(xué)要素評價分數(shù)，采用百分制；TeachGrade_i為上述所得的某課程的教學(xué)要素評價分；avg(ΣTeachGrade_i)為用戶所有評價過的課程的教學(xué)要素評價的平均分。

進一步的，所述第三評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)所述教師自身的評價計算出初始第三評價分數(shù)；

式中，PGrade為初始第三評價分數(shù)；n為自身評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)總數(shù)；i為自身評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中第i個指標(biāo)；j為自身評價指標(biāo)的選項中的第j個選項，不超過4；account(i，j)為自身評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中用戶所選擇的第i個指標(biāo)的第j個選項所占分數(shù)；

按照下式修正所述初始第三評價分數(shù)，獲得所述第三評價分數(shù)：

式中，PGrade_s為第三評價分數(shù)，采用百分制；PGrade_i為上述所得的某課程的自身評價分；avg(∑PGrade_i)為用戶所有評價過的課程的自身評價的平均分。

進一步的，所述評價記錄模塊，具體用于：按照下式根據(jù)第一評價分數(shù)、第二評價分數(shù)、第三評價分數(shù)、教學(xué)要素評價分數(shù)獲得所述教學(xué)質(zhì)量評價總分：

式中，TeacherGrade為教學(xué)質(zhì)量評價總分；StuGrade_i為第一評價分數(shù)；i為對教師進行學(xué)生評價的第i個學(xué)生；n為對教師進行過學(xué)生評價的學(xué)生總?cè)藬?shù)；P_stu為第一評價分數(shù)所占比重；

TGrade_j為第二評價分數(shù)；j為對教師進行過同行評價的第j個教師；m為對教師進行過同行評價的總教師人數(shù)；P_T為第二評價分數(shù)所占比重；

TeachGrade為教學(xué)要素評價分數(shù)；P_tea為教學(xué)要素評價分數(shù)所占比重；

PGrade為第三評價分數(shù)；P_p為第三評價分數(shù)所占比重。

進一步的，所述評價記錄模塊，還用于將評價結(jié)果以圖表形式展現(xiàn)；所述評價結(jié)果包括：第一評價數(shù)據(jù)、第二評價數(shù)據(jù)、第三評價數(shù)據(jù)和教學(xué)要素評價數(shù)據(jù)；

所述第一評價數(shù)據(jù)包括：學(xué)生評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)；

所述第二評價數(shù)據(jù)包括：同行評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)；

所述第三評價數(shù)據(jù)包括：自身評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)；

所述教學(xué)要素評價數(shù)據(jù)包括：教學(xué)要素評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)。

進一步的，所述裝置承載于計算機和/或移動終端上；

所述裝置采用Java EE技術(shù)，運用SSH框架、MVC設(shè)計模式、B/S三層架構(gòu)。

與最接近的現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明具有以下有益效果：

本發(fā)明提供的教學(xué)質(zhì)量評估裝置同時擁有學(xué)生評價，同行評價，教學(xué)質(zhì)量評價和自我評價四種評價方式，可以更加全面客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量狀況。

本發(fā)明提供的教學(xué)質(zhì)量評估裝置拋棄了單一的選擇題評價方式，在學(xué)生評價和同行評價兩種評價過程中引入了時下星級評價方式，分別計算評分，再結(jié)合評分獲得最終總評分，描述教師的評價指標(biāo)更可靠更可信，解決了現(xiàn)有技術(shù)中考慮要素單一、評價結(jié)果不準確，從而不能真實反應(yīng)教師教學(xué)情況的問題。

本發(fā)明提供的教學(xué)質(zhì)量評估裝置通過評分和文字方式展現(xiàn)出所需要說明得問題，教師能夠直接獲知評價信息。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實例提供的一種教學(xué)質(zhì)量評估裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖對本發(fā)明的具體實施方式做進一步的詳細說明。

本發(fā)明提供一種教學(xué)質(zhì)量評估裝置，如圖1所示，圖1位本發(fā)明實施例提供的教學(xué)質(zhì)量評估裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；所述裝置采用Java EE技術(shù)，SSH框架，MVC設(shè)計模式，B/S三層架構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系與演進策略的動態(tài)設(shè)置管理，教學(xué)質(zhì)量反饋、同伴互評、自我評價、教學(xué)質(zhì)量演進報告的自動生成、推送、分類查詢、瀏覽。

所述裝置包括：第一評價模塊、第二評價模塊，第三評價模塊、教學(xué)要素評價模塊、評價記錄模塊；其中，

第一評價模塊，用于接收學(xué)生輸入的評價，并根據(jù)所述學(xué)生輸入的評價計算出第一評價分數(shù)；

第二評價模塊，用于接收其他教師輸入的評價，并根據(jù)所述其他教師輸入的評價計算出第二評價分數(shù)；

第三評價模塊，用于接收各個教師自身輸入的評價，并根據(jù)所述教師自身的評價計算出第三評價分數(shù)；

所述教學(xué)要素評價模塊，用于接收學(xué)生輸入的對不同維度的教學(xué)要素進行評價，根據(jù)教學(xué)要素評價計算出教學(xué)要素評價分數(shù)，并提供給教師查看各教學(xué)要素的評價。

所述維度包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

所述評價記錄模塊，用于根據(jù)所述第一評價分數(shù)、所述第二評價分數(shù)、第三評價分數(shù)、教學(xué)要素評價分數(shù)計算出教學(xué)質(zhì)量評價總分。

所述裝置還包括：評價基礎(chǔ)信息管理模塊；

所述評價基礎(chǔ)信息管理模塊，用于提供評價指標(biāo)和評價策略，分析評價成績；

所述評價基礎(chǔ)信息管理模塊，還用于設(shè)置評價時間，評價人員，以及各人員的功能權(quán)限等功能，方便快捷的管理評價系統(tǒng)。

具體的，所述第一評價模塊，具體用于：接收學(xué)生輸入的針對某個教師的評價，保存各個學(xué)生輸入的針對某個教師的評價；這里，所有的評價可以用表格形式保存，學(xué)生可以根據(jù)人機界面顯示的評價表單進行輸入評價。

所述第一評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)所述學(xué)生輸入的評價計算出初始第一評價分數(shù)：

式中，StuGrade為第一評價分數(shù)，n為評價指標(biāo)表中該學(xué)期指標(biāo)的總數(shù)，i為當(dāng)前評價指標(biāo)表中第i個指標(biāo)，access_i為學(xué)生對第i個指標(biāo)評價的得分，account_i為當(dāng)前第i個評價指標(biāo)在指標(biāo)表中所占分數(shù)；

學(xué)生輸入的評價的指標(biāo)如下表1所示：

表1學(xué)生輸入的評價的指標(biāo)表

按照下式修正所述初始第一評價分數(shù)，獲得所述第一評價分數(shù)：

式中，StuGrade_s為第一評價分數(shù)，采用百分制；StuGrade_i為所得的某個學(xué)生對某課程的學(xué)生評價分；avg(∑StuGrade_i)為學(xué)生所有評價過的課程的平均分。

這里，考慮到有些學(xué)生在評價過程中可能因各種原因給出不合理的成績，各門課程之間的成績差距過大，簡單的累加求平均的算法可能造成計算的結(jié)果不公平合理，無法比較參考。為保證測評結(jié)果的客觀合理，通過上式對學(xué)生的測評成績進行修正處理。

具體的，所述第二評價模塊，根據(jù)所述其他教師輸入的評價計算出第二評價分數(shù)與所述第一評價模塊計算方法相似。

所述第二評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)所述其他教師輸入的評價計算出初始第二評價分數(shù)：

式中，TGrade為初始第二評價分數(shù)，n為評價指標(biāo)表中該學(xué)期指標(biāo)的總數(shù)，i為當(dāng)前評價指標(biāo)表中第i個指標(biāo)，t_i為其他教師對第i個指標(biāo)評價的得分，account_i為當(dāng)前第i個評價指標(biāo)在指標(biāo)表中所占分數(shù)；

所述其他教師輸入的評價的指標(biāo)如下表2所示：

表2其他教師輸入的評價的指標(biāo)表

按照下式修正所述初始第二評價分數(shù)，獲得所述第二評價分數(shù)：

式中，TGrade_s為初始第二評價分數(shù)，采用百分制；TGrade_i為所得的某個教師對某課程的教師評價分；avg(∑TGrade_i)為其他教師所有評價過的課程的平均分。

這里，將其他教師的評價考慮在內(nèi)，這種引用同行間的評價，可以用專業(yè)的眼光來評價教師的工作情況，教學(xué)水平，能夠以較公平、較準確的方式來評價教師素質(zhì)是否滿足高校方面的要求，并對教師未來的發(fā)展給出最有力的判斷。

所述教學(xué)要素評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)接收的學(xué)生輸入的對不同維度的教學(xué)要素的評價計算出初始教學(xué)要素評價分數(shù)：

式中：TeachGrade為初始教學(xué)要素評價分數(shù)；n為教學(xué)要素評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)總數(shù)；i為教學(xué)要素評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中第i個指標(biāo)；j為教學(xué)要素評價指標(biāo)的選項中的第j個選項，不超過4；account(i，j)為教學(xué)要素評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中用戶所選擇的第i個指標(biāo)的第j個選項所占分數(shù)；

所述教學(xué)要素評價指標(biāo)表，如表3所示：

表3教學(xué)要素評價指標(biāo)表

按照下式修正所述初始教學(xué)要素評價分數(shù)，獲得所述教學(xué)要素評價分數(shù)：

式中，TeachGreade_s為教學(xué)要素評價分數(shù)，采用百分制；TeachGreade_i為上述所得的某課程的教學(xué)要素評價分；avg(∑TeachGrade_i)為用戶所有評價過的課程的教學(xué)要素評價的平均分。

這里，學(xué)生可通過教學(xué)要素評價模塊及時對不同維度的教學(xué)要素進行評價，從而教師可及時查看學(xué)生對各教學(xué)要素的評價得以知自身不足，及時改進，然后自己評價改進后的教學(xué)要素，并允許學(xué)生再次評價，如此往復(fù)，促進教學(xué)質(zhì)量不斷的演進優(yōu)化。

所述第三評價模塊，實現(xiàn)了教師對自身的自我評價，通過將此評價數(shù)據(jù)與其他評價數(shù)據(jù)進行對比，可更加客觀真實的反映教師個人預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生，同行眼中的差距，使得教師更清晰地了解自身缺點，供日后學(xué)習(xí)改進。所述第三評價模塊的采用的算法與所述教學(xué)要素評價模塊的算法相似。

第三評價模塊，具體用于：按照下式根據(jù)所述教師自身的評價計算出初始第三評價分數(shù)；

式中：PGrade為初始第三評價分數(shù)；n為自身評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)總數(shù)；i為自身評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中第i個指標(biāo)；j為自身評價指標(biāo)的選項中的第j個選項，不超過4；account(i，j)為自身評價指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)表中用戶所選擇的第i個指標(biāo)的第j個選項所占分數(shù)；所述自身評價指標(biāo)表可以同樣采用表1。

按照下式修正所述初始第三評價分數(shù)，獲得所述第三評價分數(shù)：

式中，PGrade_s為第三評價分數(shù)，采用百分制；PGrade_i為上述所得的某課程的自身評價分；avg(∑PGrade_i)為用戶所有評價過的課程的自身評價的平均分。

具體的，所述評價記錄模塊，具體用于：按照下式根據(jù)第一評價分數(shù)、第二評價分數(shù)、第三評價分數(shù)、教學(xué)要素評價分數(shù)獲得所述教學(xué)質(zhì)量評價總分：

式中，TeacherGrade為教學(xué)質(zhì)量評價總分；StuGrade_i為第一評價分數(shù)；i為對教師進行學(xué)生評價的第i個學(xué)生；n為對教師進行過學(xué)生評價的學(xué)生總?cè)藬?shù)；P_stu為第一評價分數(shù)所占比重；TGrade_j為第二評價分數(shù)；j為對教師進行過同行評價的第j個教師；m為對教師進行過同行評價的總教師人數(shù)；P_T為第二評價分數(shù)所占比重；TeachGrade為教學(xué)要素評價分數(shù)；P_tea為教學(xué)要素評價分數(shù)所占比重；PGrade為第三評價分數(shù)；P_p為第三評價分數(shù)所占比重。

需要說明的是，上述表1、表2、表3的內(nèi)容僅是一個實施例，實際應(yīng)用中其中的指標(biāo)可以根據(jù)各學(xué)校的需要進行修改，各指標(biāo)的分值也可以根據(jù)實際應(yīng)用需求設(shè)定范圍。

這里，通過評價記錄模塊提供教師查看個人教學(xué)質(zhì)量評價報告，其中包括了每種評價的具體數(shù)據(jù)，第一評價數(shù)據(jù)(即學(xué)生評價的數(shù)據(jù))、第二評價數(shù)據(jù)(即同行評價的數(shù)據(jù))、第三評價數(shù)據(jù)(即自身評價的數(shù)據(jù))和教學(xué)要素評價數(shù)據(jù)；

所述學(xué)生評價的數(shù)據(jù)包括：學(xué)生評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)；

所述同行評價的數(shù)據(jù)包括：同行評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)；

所述自身評價的數(shù)據(jù)包括：自身評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)；

所述教學(xué)要素評價的數(shù)據(jù)包括：教學(xué)要素評價的某個指標(biāo)及對應(yīng)的分數(shù)。

所述評價記錄模塊，具體用于獲取各種評價結(jié)果，分析評價結(jié)果，將其以圖表等形式呈現(xiàn)，同時，也提供了教師查看學(xué)院，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)數(shù)據(jù)的功能。此外，教師還可以查詢個人歷年的教學(xué)質(zhì)量評價，以及學(xué)生對自己教學(xué)質(zhì)量的反饋信息。

所述評價記錄模塊，還用于提供相應(yīng)的評價指標(biāo)的設(shè)定，評價策略的設(shè)定，使評價系統(tǒng)更加靈活。

本發(fā)明實施例中，所述裝置承載于計算機和/或移動終端上；所述裝置承載于所述移動終端上時，所述移動終端上安裝有教學(xué)質(zhì)量評價軟件；所述裝置承載于所述計算機上時，所述移動終端上安裝有教學(xué)質(zhì)量評價程序。

最后應(yīng)當(dāng)說明的是:以上實施例僅用于說明本申請的技術(shù)方案而非對其保護范圍的限制,盡管參照上述實施例對本申請進行了詳細的說明,所屬領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解:本領(lǐng)域技術(shù)人員閱讀本申請后依然可對申請的具體實施方式進行種種變更、修改或者等同替換，但這些變更、修改或者等同替換，均在申請待批的權(quán)利要求保護范圍之內(nèi)。