專利名稱：數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種智力開(kāi)發(fā)的學(xué)具，特別是一種幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的學(xué)習(xí)用具。
背景技術(shù)：
數(shù)是抽象的，沒(méi)有具體的形狀，在對(duì)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的教學(xué)中，一般都是利用實(shí)物演 示的方法對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，例如小學(xué)數(shù)學(xué)配套的學(xué)具就是單根數(shù)塑料棍的方法對(duì)幼兒 進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的。其不足之處是不直觀形象，實(shí)物要一個(gè)一個(gè)的數(shù)后才能知道是幾。像中 國(guó)專利ZL200920001979. 9智能算術(shù)卡片所述的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，對(duì)數(shù)的概念直觀形象，但對(duì) 數(shù)的組裝和拆分不能自由的進(jìn)行，在演示進(jìn)退位的時(shí)候不夠直觀。不利于幼兒對(duì)數(shù)的概念 的理解和掌握。
發(fā)明內(nèi)容本實(shí)用新型要解決的問(wèn)題是提供一種直觀形象、能實(shí)現(xiàn)方便的對(duì)數(shù)自由組裝和 拆分、有利于對(duì)數(shù)的概念的理解和掌握的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具。為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，由一組和多組不同顏色的 多個(gè)圓心角度數(shù)為36度的扇形片體組成。本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，所述每個(gè)圓心角為36度的扇形片體36度角相鄰的 一邊有U形槽、另一邊有與U形槽相配合的凸出。本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，所述扇形片體上36°的圓心角相對(duì)應(yīng)的邊為曲線邊 或直線邊。本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，所述每個(gè)扇形片體上都有一個(gè)卡通標(biāo)貼。本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，所述扇形片體上的卡通標(biāo)貼圖案為卡通老虎、卡通 獅子。本實(shí)用新型取得的有益效果是一、可以用圓心角度數(shù)為36度的扇形片體(曲線邊)來(lái)組裝成1-10的數(shù)的形狀。二、可以用圓心角度數(shù)為36度的扇形片體(直線邊)和圓心角度數(shù)為36度的扇 形片體(曲線邊)來(lái)進(jìn)行100以內(nèi)的數(shù)的加減運(yùn)算。三、可以通過(guò)組裝和拆分圓心角度數(shù)為36度的扇形片體來(lái)演繹數(shù)的組成與分解；四、通過(guò)組裝和拆分扇形片體來(lái)完成數(shù)的運(yùn)算，得出答案。五、直觀形象，可通過(guò)組裝和拆分扇形片體直觀的顯示出進(jìn)退位的原理。
以下結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)一步說(shuō)明。


圖1是實(shí)施例1的主視圖，圖2是實(shí)施例1的俯視圖。圖中1、扇形片體，2、U形 槽3、凸出4、卡通標(biāo)貼。圖3和圖4是36度的圓心角對(duì)應(yīng)的邊是直線邊的主視圖和俯視圖。圖中1、扇形片體，2、U形槽3、凸出4、卡通標(biāo)貼
具體實(shí)施方式
實(shí)施例1如
圖1、圖2所示，本實(shí)施例的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，包括60個(gè)圓心角為36度的扇形片體 1，每10個(gè)圓心角為36度的扇形片體1為同一個(gè)顏色，分別是藍(lán)、粉紅、黃、綠、紫、大紅。對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，將一個(gè)
圖1所示的36度的圓心角對(duì)應(yīng)的邊是弧形的扇形 片體表示“數(shù)形1”，η個(gè)扇形片體通過(guò)U形槽(2)和凸出(3)拼起后就成了固定的“數(shù)形 η”。如在進(jìn)行數(shù)5的認(rèn)識(shí)的啟蒙時(shí)，先讓幼兒想“數(shù)形5”什么形狀、什么顏色。幼兒會(huì)用5 個(gè)紫顏色的“數(shù)形1”組裝一個(gè)“數(shù)形5”，再啟發(fā)他用“數(shù)形2”和“數(shù)形3”組裝一個(gè)“數(shù)形 5”……。組裝“數(shù)形5”的方法有5種。再讓他將“數(shù)形5”分開(kāi)，幼兒可將“數(shù)形5”分成 5個(gè)“數(shù)形1”，也可以分成一個(gè)“數(shù)形2”和一個(gè)“數(shù)形3”……。這樣幼兒在自己組裝和拆 分“數(shù)形5”的過(guò)程中理解5的意義。可完成對(duì)1-10的數(shù)的啟蒙。在進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算的時(shí)候，例如“2”+ “3”，首先用兩個(gè)
圖1所示的圓心角為36度的 扇形片體1組裝一個(gè)“數(shù)形2”，用3個(gè)
圖1所示的圓心角為36度的扇形片體1組裝一個(gè)“數(shù) 形3”，再將“數(shù)形2”和“數(shù)形3”拼在一起，形成一個(gè)度數(shù)為180度的半圓形。幼兒一看到 這個(gè)半圓很自然地就知道這個(gè)形狀就是數(shù)形5，即得到“2”+ “3” = “5”的結(jié)論。在演示進(jìn)位加的時(shí)候，如“6”+ “8”，首先用
圖1所示的6個(gè)圓心角為36度的扇形 片體1組裝一個(gè)“數(shù)形6”，用8個(gè)
圖1所示的圓心角為36度的扇形片體1組裝一個(gè)“數(shù)形 8”，加的概念就是將“數(shù)形6”和“數(shù)形8”合在一起，一合就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)圓，將“數(shù)形6”拆下 兩個(gè)后與“數(shù)形8”拼在一起形成一個(gè)度數(shù)為360度的圓，幼兒一看到這個(gè)360度的圓就知 道產(chǎn)生了 “數(shù)形10”，再看“數(shù)形6”拿走“數(shù)形2”后成了 “數(shù)形4”，得到了一個(gè)10和4個(gè) 1，即得到“6” + “8” = “ 14”的結(jié)論。實(shí)施例2如
圖1、圖2、圖3、圖4所示，本實(shí)施例的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，包括60個(gè)
圖1所示的圓心 角為36度的扇形片體1 (弧形邊)和60個(gè)圖3所示的圓心角為36度的扇形片體1 (直線 邊)。每10個(gè)
圖1所示的圓心角為36度的扇形片體1為同一個(gè)顏色，分別是藍(lán)、粉紅、黃、 綠、紫、大紅。每10個(gè)圖3所示的圓心角為36度的扇形片體1為同一個(gè)顏色。分別是藍(lán)、 粉紅、黃、綠、紫、大紅。在進(jìn)行兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)，首先啟發(fā)幼兒相同種類的東西才能合在一起。如 “ 14 ” + “ 23 ”的時(shí)候，首先用圖3所示的1個(gè)扇形片體1表示“ 10 ” ；將
圖1所示的4個(gè)扇形 片體1拼在一起組成“數(shù)形4”;表示出一個(gè)加數(shù)“14”。再將圖3所示的兩個(gè)扇形片體2拼 在一起表示“20”;將
圖1所示的3個(gè)扇形片體1拼在一起組成“數(shù)形3”;表示出另一個(gè)加數(shù) “23”。.再引導(dǎo)幼兒老虎只能跟老虎合在一起，獅子只能跟獅子合在一起。將“14”中的帶 有1只獅子的扇形片體和“23”中帶有兩只獅子的扇形片體拼在一起組成了 “30”，將“14” 中的帶有四只老虎的扇形片體和“23”中的帶有3只老虎的扇形片體拼在一起組成了 “7”， 得出“14”+ “23” = “37”的結(jié)論。
權(quán)利要求1.一種數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，其特征在于包括一組或多組半徑相等、圓心角為36度的不同 顏色的扇形片體(1)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，其特征在于所述扇形片體(1)上36°圓心 角相對(duì)的邊為曲線邊或直線邊。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，其特征在于所述圓心角為36度的扇形片體 (1)上36度角相鄰的一邊有U形槽(2)、另一邊有與U形槽相配合的凸出(3)。
專利摘要本實(shí)用新型公開(kāi)了一種兒童智力開(kāi)發(fā)學(xué)具，特別是一種數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具。本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)具，包括一組或多組半徑相等，圓心角度數(shù)為36度的不同顏色的扇形片體。本實(shí)用新型取得的有益效果是可以用不同個(gè)數(shù)的圓心角度數(shù)為36度的扇形來(lái)表示出抽象的數(shù)；可以通過(guò)扇形片體的組裝和拆分來(lái)演繹數(shù)的組成及分解，完成數(shù)的運(yùn)算，得出答案；能直觀形象的展示出進(jìn)退位的原理。
文檔編號(hào)G09B1/36GK201780694SQ201020003739
公開(kāi)日2011年3月30日 申請(qǐng)日期2010年1月6日 優(yōu)先權(quán)日2010年1月6日
發(fā)明者徐越 申請(qǐng)人:徐越