專利名稱：一種培養(yǎng)兒童認知方位的教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及教學用具領(lǐng)域，尤其涉及---種培養(yǎng)兒童認知方位的教具。
背景技術(shù)：
方位知覺是指對物體的空間關(guān)系位置和對個體自身在空間所處的位置 的知覺。如前、后、左、右、上、下、里、夕卜、中間等方位詞所標志的空 間相對關(guān)系。幼兒對空間方位知覺的發(fā)展常感到困難，這是因為(l)物體 的空間方位具有相對性，如"桌子在我的前面，椅子在我的后面"，但當我身 子旋轉(zhuǎn)180°后，桌子、椅子跟身子的前后關(guān)系就恰巧反過來了。又如"書本 在鉛筆下面，書本又在桌子上面"，決定同一物體"書本"的空間位置取決于它以什么作參照物。(2)空間方位有兩個不同的參照系統(tǒng)， 一是有機體自身，二是客觀事物，如日月星辰的運行，有機體自身以外的物體。因此幼兒要 做出物體方位知覺判斷，首先要決定以什么作參照物。幼兒判斷自身對面 物體的左右關(guān)系尤為困難，因為這需要幼兒在思想上作"心理旋轉(zhuǎn)"，才能理 解對面事物與自身的逆反方向關(guān)系。三是幼兒要理解掌握標志空間方位關(guān)系的詞。如對右利手的幼兒，家長就會教他"拿飯碗的手是左手，使筷子 的手是右手。"通過方位詞與具體事物的結(jié)合，兒童就容易記住了。
如何使培養(yǎng)兒童方位理解的教具更新鮮、有趣、多樣化，是研究人員 需要考慮的問題。

實用新型內(nèi)容
本實用新型需要解決的技術(shù)問題是提供了一種培養(yǎng)兒童認知方位的教 具，旨在解決上述的問題。
為了解決上述技術(shù)問題，本實用新型是通過以下技術(shù)方案實現(xiàn)的
本實用新型包括選用具有一定硬度和厚度的白色紙板制作的大樹、 在樹冠位置裝備備用的掛鉤、樹洞、具有厚度的水果模型、動物模型、圖 卡。在大樹的樹冠位置裝備備用的掛鉤，并在掛鉤上懸掛具有厚度的水果 模型或標有方位名詞的圖卡；所述的樹洞在大樹的底端，并將動物模型固 定在樹洞內(nèi)。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是通過色彩鮮明，圖案生 動的教具，讓兒童模仿角色來培養(yǎng)他們的方位理解能力，使兒童認知發(fā)展 過程更新鮮、有趣、多樣化。

圖1本實用新型結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實施方式
以下結(jié)合附圖與具體實施方式
對本實用新型作進一步詳細描述
本實用新型包括選用具有一定硬度和厚度的白色紙板制作的大樹1、
掛鉤2、樹洞3、水果模型4、動物模型5、圖卡6。在大樹l的樹冠位置裝 備備用的掛鉤2，并在掛鉤2上懸掛具有厚度的水果模型4或標有方位名詞 的圖卡6;所述的樹洞3在大樹1的底端，并將動物模型5固定在樹洞3內(nèi)。
本實用新型的有益效果是通過色彩鮮明，圖案生動的教具，讓兒童
模仿角色來培養(yǎng)他們的方位理解能力，使兒童認知發(fā)展過程更新鮮、有趣。
權(quán)利要求1.一種培養(yǎng)兒童認知方位的教具，包括圖卡(6)，其特征在于還包括大樹(1)、掛鉤(2)、樹洞(3)、水果模型(4)、動物模型(5)，在大樹(1)的樹冠位置裝備備用的掛鉤(2)，并在掛鉤(2)上懸掛具有厚度的水果模型(4)或標有方位名詞的圖卡(6)；所述的樹洞(3)在大樹(1)的底端，并將動物模型(5)固定在樹洞(3)內(nèi)。
專利摘要本實用新型涉及一種培養(yǎng)兒童簡單方位理解的教具，本實用新型是通過以下方式實現(xiàn)的本實用新型包括選用具有一定硬度和厚度的白色紙板制作的大樹、在樹冠位置裝備備用的掛鉤、樹洞、具有厚度的水果模型、動物模型、圖卡。在大樹的樹冠位置裝備備用的掛鉤，并在掛鉤上懸掛具有厚度的水果模型或標有方位名詞的圖卡；所述的樹洞在大樹的底端，并將動物模型固定在樹洞內(nèi)。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是通過色彩鮮明，圖案生動的教具，讓兒童模仿角色來培養(yǎng)他們的方位理解能力，使兒童認知發(fā)展過程更新鮮、有趣、多樣化。
文檔編號G09B19/00GK201181530SQ200820055750
公開日2009年1月14日 申請日期2008年2月26日 優(yōu)先權(quán)日2008年2月26日
發(fā)明者吳曉華, 佳 朱 申請人:上海市盧灣區(qū)思南路幼兒園