一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法及系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法及系統(tǒng)，其方法包括步驟：通過教師終端實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值；將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對，并比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)；當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提示。本發(fā)明利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及關(guān)鍵教學(xué)指標(biāo)預(yù)警的方法，實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對課堂教學(xué)指標(biāo)的量化和測量，利于教學(xué)反思對有效教學(xué)過程實踐的深入和普及；且本發(fā)明對課堂教學(xué)指標(biāo)簡單有效的測量手段，實現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的教學(xué)反思過程。
【專利說明】
一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法及系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉及一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法及系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]教師的教學(xué)反思過程是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的一個重要手段和過程。目前教師對課堂教學(xué)過程所開展的教學(xué)反思活動，多是憑借教師在課后的總體概念或部分環(huán)節(jié)來進(jìn)行反思，大多以教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程記憶為素材，輔以人工總結(jié)和經(jīng)驗推斷的方法，來完成教學(xué)反思日志報告工作。
[0003]然而，目前教師的教學(xué)反思過程存在如下缺陷:(I)以教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程記憶為素材，大多僅停留在傳統(tǒng)的教師主觀經(jīng)驗判斷上，準(zhǔn)確度低，可操作性差；(2)缺乏全面、系統(tǒng)、智能、可行的對課堂關(guān)鍵指標(biāo)的量化、測量、統(tǒng)計方法，阻礙了教學(xué)反思對有效教學(xué)過程實踐的深入和普及；(3)缺少對課堂教學(xué)特征簡單有效的測評實現(xiàn)手段，無法實現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的教學(xué)反思過程信息化統(tǒng)計和管理。
[0004]因此，現(xiàn)有技術(shù)還有待于改進(jìn)和發(fā)展。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]鑒于上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明的目的在于提供一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法及系統(tǒng)，旨在解決現(xiàn)有教師教學(xué)反思方法可操作性差、無法全面、系統(tǒng)、智能及可行的對課堂關(guān)鍵指標(biāo)的量化和測量的問題。
[0006]本發(fā)明的技術(shù)方案如下:
一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其中，包括步驟:
A、通過教師終端實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值；
B、將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對，并比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)；
C、當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提不O
[0007]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其中，所述教學(xué)指標(biāo)包括專注度、活躍度、正確率、參與率、聽懂率中的一種或多種。
[0008]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其中，步驟C具體包括:當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于提示教師進(jìn)行反思的異常的教學(xué)指標(biāo)信息，并輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的反思結(jié)果編輯錄入窗。
[0009]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其中，還包括:通過教師終端判斷教學(xué)指標(biāo)差異是否處于異常狀態(tài)；當(dāng)是時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行教學(xué)反思的提示;其中，所述教學(xué)指標(biāo)差異包括學(xué)生群體與個體指標(biāo)差異、時間變化趨勢指標(biāo)差異、學(xué)科均衡發(fā)展指標(biāo)差異中的一種或多種。
[0010]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其中，步驟C后還包括步驟: D、教師終端接收教師提交的教學(xué)反思信息，并將所述教學(xué)反思信息推送到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔管理，通過所述反思日志管理系統(tǒng)對不同教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計、教學(xué)效果統(tǒng)計、反思存檔管理、反思分析查詢或教學(xué)交流分享。
[0011]—種引用如上任一項所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其中，包括:
獲取模塊，用于實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值；
比對模塊，用于將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對；
比較及判斷模塊，用于比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)；
第一輸出模塊，用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提示。
[0012]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其中，所述教學(xué)指標(biāo)包括專注度、活躍度、正確率、參與率、聽懂率中的一種或多種。
[0013]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其中，第一輸出模塊，具體用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于提示教師進(jìn)行反思的異常的教學(xué)指標(biāo)信息，并輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的反思結(jié)果編輯錄入窗。
[0014]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其中，還包括:
第二判斷模塊，用于通過教師終端判斷教學(xué)指標(biāo)差異是否處于異常狀態(tài)；
第二輸出模塊，用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)差異處于異常狀態(tài)時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行教學(xué)反思的提示；
其中，所述教學(xué)指標(biāo)差異包括學(xué)生群體與個體指標(biāo)差異、時間變化趨勢指標(biāo)差異、學(xué)科均衡發(fā)展指標(biāo)差異中的一種或多種。
[0015]所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其中，還包括:
接收模塊，用于教師終端接收教師提交的教學(xué)反思信息；
推送及管理模塊，用于將所述教學(xué)反思信息推送到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔管理，通過所述反思日志管理系統(tǒng)對不同教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計、教學(xué)效果統(tǒng)計、反思存檔管理、反思分析查詢或教學(xué)交流分享。
[0016]有益效果:通過本發(fā)明上述方法，實現(xiàn)了全數(shù)字化、信息化、智能化的教學(xué)反思過程。
【附圖說明】
[0017]圖1為本發(fā)明的一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法較佳實施例的流程圖。
[0018]圖2為本發(fā)明一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)較佳實施例的結(jié)構(gòu)框圖。
【具體實施方式】
[0019]本發(fā)明公開一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法及系統(tǒng)，為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及效果更加清楚、明確，以下對本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0020]請參閱圖1，圖1為本發(fā)明一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法較佳實施例的流程圖，其包括步驟:
S100、通過教師終端實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值；
S200、將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對，并比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)；
S300、當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提示。
[0021]本發(fā)明所述教學(xué)指標(biāo)包括專注度、活躍度、正確率、參與率、聽懂率中的一種或多種。本發(fā)明主要利用課堂教學(xué)特征上的專注度、活躍度、正確率、參與率和聽懂率中的一種或多種教學(xué)指標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)反思分析。將教學(xué)指標(biāo)的當(dāng)前統(tǒng)計值與相應(yīng)教學(xué)指標(biāo)的歷史統(tǒng)計值進(jìn)行自動比對，結(jié)合預(yù)警判斷，提示教師對相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行及時的教學(xué)反思。
[0022]下面對本發(fā)明的專注度、活躍度、正確率、參與率和聽懂率逐一進(jìn)行詳細(xì)說明。
[0023]課堂學(xué)生聽講的專注度是教學(xué)過程中的一個極其重要的參量，是影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的一個關(guān)鍵因素。例如，本發(fā)明專注度可通過在課堂中建立聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動反饋環(huán)節(jié)多個測量環(huán)節(jié)測量得到。具體是，通過學(xué)生終端分別統(tǒng)計在課堂上上述多個測量環(huán)節(jié)中每一學(xué)生的課堂聽講的專注度，得出每一學(xué)生在每一測量環(huán)節(jié)的課堂聽講專注度累計值。然后對每一學(xué)生在所有測量環(huán)節(jié)的課堂聽講專注度累計值進(jìn)行合并統(tǒng)計，得出每一學(xué)生的課堂聽講專注度總累計值;另外，分別統(tǒng)計每一測量環(huán)節(jié)的課堂聽講專注度測量次數(shù)，然后對所有測量環(huán)節(jié)的課堂聽講專注度測量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計，得出課堂聽講專注度總測量次數(shù);計算每一學(xué)生的課堂聽講專注度總累計值與課堂聽講活躍度總測量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽講專注度百分比。將各學(xué)生的課堂聽講專注度百分比發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)，這樣教師終端即可查詢到各學(xué)生課堂聽講的課堂聽講專注度百分比(也稱為專注度統(tǒng)計值)，從而了解學(xué)生的課堂聽講專注度情況。根據(jù)該專注度統(tǒng)計值，教師即可實時了解學(xué)生整體及個體的課堂聽講專注度情況，以便及時關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。教師終端存儲所述專注度統(tǒng)計值，以形成學(xué)生的歷史專注度統(tǒng)計值。
[0024]課堂學(xué)生的正確率是教學(xué)過程中的一個極其重要的參量，是影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的又一個關(guān)鍵因素。例如，在教學(xué)互動過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，這時學(xué)生會將該問題的應(yīng)答答案反饋至學(xué)生終端上，學(xué)生終端即可采集到各學(xué)生反饋的應(yīng)答答案，然后學(xué)生終端將該應(yīng)答答案推送至教師終端，教師終端將該應(yīng)答答案與預(yù)先存儲的正確答案進(jìn)行比對并統(tǒng)計計算，得出學(xué)生的正確率統(tǒng)計值。根據(jù)該正確率統(tǒng)計值可分析出學(xué)生在課堂中的應(yīng)答情況，以便及時關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。教師終端存儲所述正確率統(tǒng)計值，以形成學(xué)生的歷史正確率統(tǒng)計值。
[0025]課堂學(xué)生的參與率、活躍度是教學(xué)過程中的一個重要的參量，是影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的又一個關(guān)鍵因素。例如，在教學(xué)互動過程中，計算每個學(xué)生的應(yīng)答響應(yīng)總次數(shù)與總互動教學(xué)次數(shù)的比值，即可得到每個學(xué)生的課堂互動的參與率。由該參與率值的大小，可判斷出學(xué)生上課參與互動的情況，參與率值偏大，說明該學(xué)生參與課堂互動的次數(shù)較多；而參與率值偏小，說明該學(xué)生參與課堂互動的次數(shù)較少。本發(fā)明活躍度可通過在課堂中建立聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動反饋環(huán)節(jié)多個測量環(huán)節(jié)測量得到。具體測量步驟類似上述專注度的測量，本發(fā)明在此不再贅述。根據(jù)測量得到的活躍度統(tǒng)計值，教師即可實時了解學(xué)生整體及個體的課堂聽講活躍度情況，以便及時關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。教師終端存儲所述活躍度統(tǒng)計值，以形成學(xué)生的歷史活躍度統(tǒng)計值。
[0026]學(xué)生聽講的聽懂率是課堂教學(xué)過程中反映學(xué)生聽講認(rèn)知程度的一個重要參量，是衡量教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果的一個重要因素。例如，本發(fā)明聽懂率統(tǒng)計值可通過在課堂中建立聽講反饋環(huán)節(jié)和主動反饋環(huán)節(jié)測量得到。具體是，通過學(xué)生終端分別統(tǒng)計在課堂上聽講反饋環(huán)節(jié)和主動反饋環(huán)節(jié)中每一學(xué)生的課堂聽講的聽懂率，得出每一學(xué)生在每一測量環(huán)節(jié)的課堂聽講聽懂率累計值。然后對每一學(xué)生在所有測量環(huán)節(jié)的課堂聽講聽懂率累計值進(jìn)行合并統(tǒng)計，得出每一學(xué)生的課堂聽講聽懂率總累計值;另外，分別統(tǒng)計每一測量環(huán)節(jié)的課堂聽講聽懂率測量次數(shù)，然后對所有測量環(huán)節(jié)的課堂聽講聽懂率測量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計，得出課堂聽講聽懂率總測量次數(shù);計算每一學(xué)生的課堂聽講聽懂率總累計值與課堂聽講聽懂率總測量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽講聽懂率百分比。將各學(xué)生的課堂聽講聽懂率百分比發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)，這樣教師終端即可查詢到各學(xué)生課堂聽講的課堂聽講聽懂率百分比(也稱為聽懂率統(tǒng)計值)，從而了解學(xué)生的課堂聽講聽懂率情況。根據(jù)該聽懂率統(tǒng)計值，教師即可實時了解學(xué)生整體及個體的課堂聽講掌握情況，以便及時關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。教師終端存儲所述聽懂率統(tǒng)計值，以形成學(xué)生的歷史聽懂率統(tǒng)計值。
[0027]本發(fā)明通過教師終端實時獲取當(dāng)前專注度統(tǒng)計值、活躍度統(tǒng)計值、正確率統(tǒng)計值、參與率統(tǒng)計值和聽懂率統(tǒng)計值等教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值中的一種或多種，然后將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與存儲的相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對，并比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值的差值大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值時(該指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值可預(yù)先進(jìn)行設(shè)定，指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值的大小可根據(jù)實際情況確定)，則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)。當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，本發(fā)明將針對該教學(xué)指標(biāo)給教師以預(yù)警信息進(jìn)行提示，提醒教師對該教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思。具體地，當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于提示教師進(jìn)行反思的異常的教學(xué)指標(biāo)信息，并輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的反思結(jié)果編輯錄入窗。
[0028]本發(fā)明還包括:通過教師終端判斷教學(xué)指標(biāo)差異是否處于異常狀態(tài)；當(dāng)是時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行教學(xué)反思的提示。其中，所述教學(xué)指標(biāo)差異包括學(xué)生群體與個體指標(biāo)差異、時間變化趨勢指標(biāo)差異、學(xué)科均衡發(fā)展指標(biāo)差異中的一種或多種。例如，本發(fā)明可根據(jù)形成的各學(xué)生專注度統(tǒng)計值，通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法計算得到學(xué)生整體的平均專注度統(tǒng)計值。然后將學(xué)生整體的平均專注度統(tǒng)計值與學(xué)生個體的專注度統(tǒng)計值進(jìn)行比對，并比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)學(xué)生整體的平均專注度統(tǒng)計值與學(xué)生個體的專注度統(tǒng)計值的差值大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值時(該指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值可預(yù)先進(jìn)行設(shè)定，指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值的大小可根據(jù)實際情況確定)，則判斷教學(xué)指標(biāo)差異處于異常狀態(tài)。當(dāng)教學(xué)指標(biāo)差異異常時，本發(fā)明將針對該學(xué)生個體給教師以預(yù)警信息進(jìn)行提示，提醒教師對該學(xué)生個體進(jìn)行教學(xué)反思。例如，本發(fā)明還可分別統(tǒng)計出英語課和數(shù)學(xué)課各學(xué)生教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值，當(dāng)英語課相比于數(shù)學(xué)課學(xué)生總體的教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值偏低時，說明學(xué)生在英語課上專注度較低、活躍度較低、正確率較低、參與率較低或聽懂率較低，這時教師終端可對英語授課教師發(fā)出預(yù)警提示，以便教師對預(yù)警情形進(jìn)行教學(xué)分析，從而提高教學(xué)效率。
[0029]本發(fā)明步驟S300后還包括步驟: 教師終端接收教師提交的教學(xué)反思信息，并將所述教學(xué)反思信息推送到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔管理，通過所述反思日志管理系統(tǒng)對不同教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計、教學(xué)效果統(tǒng)計、反思存檔管理、反思分析查詢或教學(xué)交流分享等。教師對異常的教學(xué)指標(biāo)或教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思后，可將該教學(xué)反思信息提交到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一格式化的歸檔管理，并為后續(xù)的教學(xué)效果交流分享活動提供連續(xù)有效的題材。另外，本發(fā)明教師終端還可提供對所有教師提交的教學(xué)反思信息進(jìn)行統(tǒng)一的業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計(同班不同科目的教師教學(xué)指標(biāo)比較、同一教師在不同班級的教學(xué)指標(biāo)比較)、教學(xué)效果統(tǒng)計(同班不同科目的教師教學(xué)效率比較、同一教師在不同班級的教學(xué)效率比較)、反思存檔管理(反思日志文檔庫)、反思分析查詢(反思日志的文檔管理及內(nèi)容管理的分類統(tǒng)計分析)和教學(xué)交流分享(反思日志文檔的內(nèi)容分享)等功能，實現(xiàn)教學(xué)反思日志的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，極大地增強(qiáng)了教學(xué)反思日志的作用，提高了教學(xué)反思日志的應(yīng)用效果。
[0030]基于上述方法，本發(fā)明還提供一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)較佳實施例的結(jié)構(gòu)框圖，如圖2所示，其包括:
獲取模塊100，用于實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值；
比對模塊200，用于將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對；
比較及判斷模塊300，用于比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)；
第一輸出模塊400，用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提示。
[0031]本發(fā)明所述教學(xué)指標(biāo)包括專注度、活躍度、正確率、參與率、聽懂率中的一種或多種。
[0032]本發(fā)明第一輸出模塊，具體用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于提示教師進(jìn)行反思的異常的教學(xué)指標(biāo)信息，并輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的反思結(jié)果編fe錄入窗。
[0033]本發(fā)明還包括:
第二判斷模塊，用于通過教師終端判斷教學(xué)指標(biāo)差異是否處于異常狀態(tài)；
第二輸出模塊，用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)差異處于異常狀態(tài)時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行教學(xué)反思的提示。
[0034]本發(fā)明述教學(xué)指標(biāo)差異包括學(xué)生群體與個體指標(biāo)差異、時間變化趨勢指標(biāo)差異、學(xué)科均衡發(fā)展指標(biāo)差異中的一種或多種。
[0035]本發(fā)明還包括:
接收模塊，用于教師終端接收教師提交的教學(xué)反思信息；
推送及管理模塊，用于將所述教學(xué)反思信息推送到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔管理，通過所述反思日志管理系統(tǒng)對不同教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計、教學(xué)效果統(tǒng)計、反思存檔管理、反思分析查詢或教學(xué)交流分享等。
[0036]關(guān)于上述模塊及單元，在上述的方法中有詳細(xì)描述，在此不再贅述。
[0037]綜上所述，本發(fā)明利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及關(guān)鍵教學(xué)指標(biāo)預(yù)警的方法，實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對課堂教學(xué)指標(biāo)的量化和測量，利于教學(xué)反思對有效教學(xué)過程實踐的深入和普及;且本發(fā)明對課堂教學(xué)指標(biāo)簡單有效的測量手段，實現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的教學(xué)反思過程。
[0038]應(yīng)當(dāng)理解的是，本發(fā)明的應(yīng)用不限于上述的舉例，對本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進(jìn)或變換，所有這些改進(jìn)和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍。
【主權(quán)項】
1.一種教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其特征在于，包括步驟: A、通過教師終端實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值； B、將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對，并比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)； C、當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提不O2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其特征在于，所述教學(xué)指標(biāo)包括專注度、活躍度、正確率、參與率、聽懂率中的一種或多種。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其特征在于，步驟C具體包括:當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于提示教師進(jìn)行反思的異常的教學(xué)指標(biāo)信息，并輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的反思結(jié)果編輯錄入窗。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其特征在于，還包括:通過教師終端判斷教學(xué)指標(biāo)差異是否處于異常狀態(tài)；當(dāng)是時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行教學(xué)反思的提示;其中，所述教學(xué)指標(biāo)差異包括學(xué)生群體與個體指標(biāo)差異、時間變化趨勢指標(biāo)差異、學(xué)科均衡發(fā)展指標(biāo)差異中的一種或多種。5.根據(jù)權(quán)利要求1或3所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法，其特征在于，步驟C后還包括步驟: D、教師終端接收教師提交的教學(xué)反思信息，并將所述教學(xué)反思信息推送到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔管理，通過所述反思日志管理系統(tǒng)對不同教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計、教學(xué)效果統(tǒng)計、反思存檔管理、反思分析查詢或教學(xué)交流分享。6.—種引用如權(quán)利要求1-5任一項所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其特征在于，包括: 獲取模塊，用于實時獲取當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值； 比對模塊，用于將獲取的當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值與相應(yīng)的歷史教學(xué)指標(biāo)統(tǒng)計值進(jìn)行比對； 比較及判斷模塊，用于比較比對結(jié)果是否大于指標(biāo)預(yù)警預(yù)設(shè)值，當(dāng)是時則判斷教學(xué)指標(biāo)處于異常狀態(tài)； 第一輸出模塊，用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的提示。7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)指標(biāo)包括專注度、活躍度、正確率、參與率、聽懂率中的一種或多種。8.根據(jù)權(quán)利要求6所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其特征在于，第一輸出模塊，具體用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)異常時，教師終端輸出用于提示教師進(jìn)行反思的異常的教學(xué)指標(biāo)信息，并輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思的反思結(jié)果編輯錄入窗。9.根據(jù)權(quán)利要求6所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其特征在于，還包括: 第二判斷模塊，用于通過教師終端判斷教學(xué)指標(biāo)差異是否處于異常狀態(tài)； 第二輸出模塊，用于當(dāng)教學(xué)指標(biāo)差異處于異常狀態(tài)時，教師終端輸出用于教師對異常的教學(xué)指標(biāo)差異進(jìn)行教學(xué)反思的提示； 其中，所述教學(xué)指標(biāo)差異包括學(xué)生群體與個體指標(biāo)差異、時間變化趨勢指標(biāo)差異、學(xué)科均衡發(fā)展指標(biāo)差異中的一種或多種。10.根據(jù)權(quán)利要求6或8所述的教師教學(xué)反思功能的實現(xiàn)方法的系統(tǒng)，其特征在于，還包括: 接收模塊，用于教師終端接收教師提交的教學(xué)反思信息； 推送及管理模塊，用于將所述教學(xué)反思信息推送到反思日志管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔管理，通過所述反思日志管理系統(tǒng)對不同教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核統(tǒng)計、教學(xué)效果統(tǒng)計、反思存檔管理、反思分析查詢或教學(xué)交流分享。
【文檔編號】G06Q50/20GK106097206SQ201610501282
【公開日】2016年11月9日
【申請日】2016年6月30日
【發(fā)明人】方勇, 徐慶文, 丁守明
【申請人】深圳市采集科技有限公司