一種spoc平臺(tái)中平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理方法及系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于移動(dòng)在線教學(xué)的數(shù)據(jù)交互領(lǐng)域，具體涉及一種SPOC平臺(tái)中平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理方法及系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]SPOC作為小型私有網(wǎng)絡(luò)課程(Small Private Online Course)的縮寫(xiě)，是美國(guó)伯克利大學(xué)Armando Fox教授的發(fā)明，通常SPOC的學(xué)生人數(shù)在十幾人到數(shù)百人之間，不會(huì)上千。Fox教授認(rèn)為慕課資源如果用作學(xué)校平臺(tái)教學(xué)的補(bǔ)充而不是代替，將會(huì)提升教師在教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生掌握所學(xué)，并保持學(xué)習(xí)的興趣。注意這里Fox教授所談到的SPOC模式與以往的混合教學(xué)模式是一回事，只不過(guò)當(dāng)初的混合教學(xué)模式使用的是授課教師在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上放置的資源，或者推薦引用互聯(lián)網(wǎng)資源，因?yàn)椴皇悄秸n課程資源，可能缺乏短小視頻隨時(shí)隨地可學(xué)、系統(tǒng)自動(dòng)判題的優(yōu)越性。
[0003]SPOC對(duì)于慕課平臺(tái)提供商如edX Xoursera來(lái)說(shuō)可以帶來(lái)一種新的贏利模式，即慕課開(kāi)課老師可以授權(quán)某學(xué)校使用其課程材料進(jìn)行對(duì)其學(xué)校學(xué)生的SP0C。為了支持這樣的應(yīng)用，慕課平臺(tái)商都設(shè)計(jì)了 SPOC系統(tǒng)。最簡(jiǎn)單的SPOC系統(tǒng)是復(fù)制慕課課程，只為有限的學(xué)生服務(wù)，即課程授權(quán)方式。但也有一些SPOC系統(tǒng)是在慕課平臺(tái)上套SP0C，也就是說(shuō)SPOC的學(xué)生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的私密討論區(qū)。
[0004]相對(duì)于慕課來(lái)說(shuō)，SPOC可以用于專(zhuān)業(yè)教育，用在線課程的優(yōu)勢(shì)滿(mǎn)足小規(guī)模、有特殊要求人群的需要，也許還可以有一定的收入回報(bào)。對(duì)于眾多高校來(lái)說(shuō)，SPOC就是使用慕課資源開(kāi)展翻轉(zhuǎn)平臺(tái)，在提供靈活性和有效性的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)純慕課所缺失的完整的教育體驗(yàn)，包括師生的親密接觸。對(duì)于希望用大數(shù)據(jù)研究提升教學(xué)質(zhì)量的研究人員來(lái)說(shuō)，SPOC可能會(huì)比慕課更精準(zhǔn)地提供有價(jià)值的研究數(shù)據(jù)。
[0005]目前的SPOC平臺(tái)中，課程尚未統(tǒng)一，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課講課、出考卷、改考卷、定成績(jī)?yōu)橥唤處?，成?jī)的記載隨意性較為嚴(yán)重。平時(shí)成績(jī)的介入大面積提高了總評(píng)成績(jī)及格率是普遍現(xiàn)象，但是如果缺乏對(duì)平時(shí)成績(jī)?nèi)嬗涊d、量化綱分的剛性要求，也沒(méi)有針對(duì)不同課程的具體可行的操作方法，甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)出一個(gè)合理記載不同項(xiàng)目平時(shí)成績(jī)及其換算的表格，則很難進(jìn)行核查。因此，針對(duì)SPOC平臺(tái)而言，亟需開(kāi)發(fā)一種平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理方法，實(shí)現(xiàn)SPOC平臺(tái)中成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明的目的是加強(qiáng)對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)的過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)在平臺(tái)上學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的任務(wù)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化評(píng)價(jià)，使成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)態(tài)更新，并提供一種SPOC平臺(tái)中平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理方法及系統(tǒng)。
[0007]為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案:
[0008]—種SPOC平臺(tái)中平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理方法，包括以下步驟:
[0009]S1:學(xué)生終端或教師終端向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)，并由服務(wù)器接收并處理得到目標(biāo)學(xué)生終端的成績(jī)數(shù)據(jù)；
[0010]S2:教師終端向服務(wù)器發(fā)送平時(shí)成績(jī)加權(quán)統(tǒng)計(jì)方法指令，服務(wù)器根據(jù)接收到的指令調(diào)用存儲(chǔ)的任務(wù)完成數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，得到每個(gè)學(xué)生終端的加權(quán)平時(shí)成績(jī)，并進(jìn)行存儲(chǔ)；
[0011]S3:教師終端或?qū)W生終端向服務(wù)器發(fā)送查詢(xún)信號(hào)，服務(wù)器根據(jù)接收到的查詢(xún)信號(hào)調(diào)取查詢(xún)信號(hào)所涉及的成績(jī)數(shù)據(jù)發(fā)送給教師終端或?qū)W生終端。
[0012]作為優(yōu)選，所述的成績(jī)數(shù)據(jù)分為任務(wù)型、競(jìng)爭(zhēng)型、附加型三類(lèi)，
[0013]各部分的計(jì)算方法具體為:
[0014]任務(wù)型:Al =NA1/MA*SA;其中Al表示目標(biāo)學(xué)生終端的任務(wù)型成績(jī)，NAl表示目標(biāo)學(xué)生終端的任務(wù)參與次數(shù)，SA表示任務(wù)型成績(jī)總分，MA表示任務(wù)總次數(shù)；
[0015]競(jìng)賽型:B1 = NB1/MB*SB*H1+(1/NB2)/MB*SB*H2;其中BI表示目標(biāo)學(xué)生終端的競(jìng)賽成績(jī),NBl表示目標(biāo)學(xué)生終端的競(jìng)賽任務(wù)完成參與次數(shù)，NB2表示目標(biāo)學(xué)生終端的競(jìng)賽排名，Hl和H2均表示成績(jī)統(tǒng)計(jì)系數(shù)且H1+H2 = I，SB表示競(jìng)賽型成績(jī)總分，MB表示競(jìng)賽總次數(shù)；
[0016]附加型:Cl=L*NC1，其中Cl表示目標(biāo)學(xué)生終端的附加成績(jī)，L表示附加分系數(shù)，NCl表示作業(yè)提交次數(shù)。
[0017]作為優(yōu)選，所述的步驟S2中，平時(shí)成績(jī)加權(quán)統(tǒng)計(jì)方法指令包括平時(shí)成績(jī)組成結(jié)構(gòu)、權(quán)重，其中競(jìng)爭(zhēng)型的分?jǐn)?shù)根據(jù)線性或者標(biāo)準(zhǔn)分的方式計(jì)算。
[0018]作為優(yōu)選，所述的服務(wù)器不斷處理并保存各學(xué)習(xí)終端的上傳的成績(jī)數(shù)據(jù)，任務(wù)型成績(jī)數(shù)據(jù)在收到學(xué)生終端提交的任務(wù)完成數(shù)據(jù)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，競(jìng)賽型成績(jī)數(shù)據(jù)在收到查詢(xún)信號(hào)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并更新成績(jī)。
[0019]作為進(jìn)一步優(yōu)選，競(jìng)賽型成績(jī)數(shù)據(jù)更新時(shí):每次更新僅統(tǒng)計(jì)處理前一次查詢(xún)和后一次查詢(xún)中間新增的成績(jī)數(shù)據(jù)，將新增的成績(jī)疊加到前一次查詢(xún)后統(tǒng)計(jì)處理得到的成績(jī)中。
[0020]作為優(yōu)選，所述的服務(wù)器收到查詢(xún)信號(hào)時(shí)，將目標(biāo)學(xué)生終端的平時(shí)成績(jī)中的成績(jī)組成分量進(jìn)行可視化顯示，各成績(jī)組成分量以曲線圖形式反饋給發(fā)送查詢(xún)信號(hào)的終端。
[0021]作為優(yōu)選，所述的服務(wù)器收到查詢(xún)信號(hào)時(shí)，將目標(biāo)時(shí)段內(nèi)目標(biāo)學(xué)生終端的平時(shí)成績(jī)作為反饋數(shù)據(jù)發(fā)送給發(fā)送查詢(xún)信號(hào)的終端。
[0022]基于上述方法，本發(fā)明還可提供一種SPOC平臺(tái)中平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理系統(tǒng)，包括學(xué)生終端、服務(wù)器和教師終端；
[0023]所述的學(xué)生終端用于向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)；向服務(wù)器發(fā)送查詢(xún)信號(hào)，并接收服務(wù)器反饋的查詢(xún)信號(hào)所涉及的成績(jī)數(shù)據(jù)；
[0024]所述的服務(wù)器用于接收學(xué)生終端或教師終端發(fā)送的任務(wù)完成數(shù)據(jù)，并處理得到目標(biāo)學(xué)生終端的成績(jī)數(shù)據(jù);接收教師終端發(fā)送的平時(shí)成績(jī)加權(quán)統(tǒng)計(jì)方法指令，根據(jù)接收到的指令調(diào)用存儲(chǔ)的任務(wù)完成數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，得到每個(gè)學(xué)生終端的加權(quán)平時(shí)成績(jī)，并進(jìn)行存儲(chǔ);接收教師終端或?qū)W生終端發(fā)送的查詢(xún)信號(hào)，根據(jù)接收到的查詢(xún)信號(hào)調(diào)取查詢(xún)信號(hào)所涉及的成績(jī)數(shù)據(jù)發(fā)送給教師終端或?qū)W生終端;實(shí)時(shí)處理并保存各學(xué)習(xí)終端的上傳的成績(jī)數(shù)據(jù)，任務(wù)型成績(jī)數(shù)據(jù)在收到學(xué)生終端提交的任務(wù)完成數(shù)據(jù)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，競(jìng)賽型成績(jī)數(shù)據(jù)在收到查詢(xún)信號(hào)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并更新成績(jī);接收查詢(xún)信號(hào)后，將目標(biāo)學(xué)生終端的平時(shí)成績(jī)中的成績(jī)組成分量進(jìn)行可視化顯示，各成績(jī)組成分量以曲線圖形式反饋給發(fā)送查詢(xún)信號(hào)的終端或?qū)⒛繕?biāo)時(shí)段內(nèi)目標(biāo)學(xué)生終端的平時(shí)成績(jī)作為反饋數(shù)據(jù)發(fā)送給發(fā)送查詢(xún)信號(hào)的終端；
[0025]所述的教師終端用于向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)、平時(shí)成績(jī)加權(quán)統(tǒng)計(jì)方法指令或查詢(xún)信號(hào);接收服務(wù)器發(fā)送的查詢(xún)信號(hào)所涉及的反饋數(shù)據(jù)。
[0026]本發(fā)明的相對(duì)于現(xiàn)有技術(shù)而言，能夠從多維度實(shí)現(xiàn)對(duì)SPOC平臺(tái)中多源成績(jī)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，形成實(shí)時(shí)更新的成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建。本方法改變了傳統(tǒng)的平臺(tái)數(shù)據(jù)交互過(guò)程中，任務(wù)數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)施轉(zhuǎn)化為成績(jī)數(shù)據(jù)，直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的缺陷。本發(fā)明的方法有利于加強(qiáng)過(guò)程管理，分散教學(xué)難點(diǎn)，多維度展示用戶(hù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)智能管理，開(kāi)拓新穎的教與學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教與學(xué)的局限性。另外，通過(guò)合理設(shè)計(jì)兩次查詢(xún)請(qǐng)求中間的成績(jī)數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，大大提高了平臺(tái)查詢(xún)效率，并節(jié)省服務(wù)器處理量，防止服務(wù)器長(zhǎng)期高負(fù)荷運(yùn)行。
[0027]本發(fā)明的統(tǒng)計(jì)處理方法，已經(jīng)被實(shí)際課程使用證明是切實(shí)可行的，契合當(dāng)下教師與學(xué)生對(duì)新穎教與學(xué)的需求。
【附圖說(shuō)明】
[0028]圖1是平時(shí)成績(jī)分類(lèi)框圖；
【具體實(shí)施方式】
[0029]為了便于本領(lǐng)域一般技術(shù)人員理解和實(shí)現(xiàn)本發(fā)明，現(xiàn)結(jié)合附圖進(jìn)一步說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案，給出一種本發(fā)明所述方法的【具體實(shí)施方式】。
[0030]下述的本【具體實(shí)施方式】中，服務(wù)器現(xiàn)采用新浪云服務(wù)器。通過(guò)在新浪云端部署代碼和數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)功能，通過(guò)微信公眾號(hào)提供的二次開(kāi)發(fā)功能將公眾號(hào)和新浪云端服務(wù)通過(guò)URL鏈接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在微信端調(diào)用新浪云端功能。采用新浪云+微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)模式，開(kāi)發(fā)周期短、添加刪除功能簡(jiǎn)單、開(kāi)發(fā)成本低、管理成本低、資源利用率高。
[0031]學(xué)生終端現(xiàn)采用的是安裝有微信的手機(jī)，用戶(hù)可通過(guò)關(guān)注相應(yīng)微信公眾號(hào)即可使用部署在新浪云端的功能。
[0032]教師終端主要是PC端，直接通過(guò)網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)新浪云服務(wù)器域名進(jìn)行管理和控制。教師終端可以基于移動(dòng)手機(jī)使用微信訂閱號(hào)的形式實(shí)現(xiàn)，服務(wù)器終端我們使用新浪云計(jì)算平臺(tái)。下面詳細(xì)闡述本實(shí)施方式的技術(shù)方案:
[0033]一種SPOC平臺(tái)中平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理方法，包括以下步驟:
[0034]S1:學(xué)生終端或教師終端向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)，并由服務(wù)器接收并處理得到目標(biāo)學(xué)生終端的成績(jī)數(shù)據(jù)；
[0035]S2:教師終端向服務(wù)器發(fā)送平時(shí)成績(jī)加權(quán)統(tǒng)計(jì)方法指令，服務(wù)器根據(jù)接收到的指令調(diào)用存儲(chǔ)的任務(wù)完成數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，得到每個(gè)學(xué)生終端的加權(quán)平時(shí)成績(jī)，并進(jìn)行存儲(chǔ)；
[0036]S3:教師終端或?qū)W生終端向服務(wù)器發(fā)送查詢(xún)信號(hào)，服務(wù)器根據(jù)接收到的查詢(xún)信號(hào)調(diào)取查詢(xún)信號(hào)所涉及的成績(jī)數(shù)據(jù)發(fā)送給教師終端或?qū)W生終端。
[0037]如圖1所示，本實(shí)施方式中，成績(jī)數(shù)據(jù)分為任務(wù)型、競(jìng)爭(zhēng)型、附加型三類(lèi)。各部分的計(jì)算方法具體為:
[0038]任務(wù)型:Al =NA1/MA*SA;其中Al表示目標(biāo)學(xué)生終端的任務(wù)型成績(jī)，NAl表示目標(biāo)學(xué)生終端的任務(wù)參與次數(shù)，SA表示任務(wù)型成績(jī)總分，MA表示任務(wù)總次數(shù)；
[0039]競(jìng)賽型:B1 = NB1/MB*SB*H1+(1/NB2)/MB*SB*H2;其中BI表示目標(biāo)學(xué)生終端的競(jìng)賽成績(jī),NBl表示目標(biāo)學(xué)生終端的競(jìng)賽任務(wù)完成參與次數(shù)，NB2表示目標(biāo)學(xué)生終端的競(jìng)賽排名，Hl和H2均表示成績(jī)統(tǒng)計(jì)系數(shù)且H1+H2 = I，SB表示競(jìng)賽型成績(jī)總分，MB表示競(jìng)賽總次數(shù)；
[0040]附加型:Cl=L*NC1，其中Cl表示目標(biāo)學(xué)生終端的附加成績(jī)，L表示附加分系數(shù)，一般設(shè)置為5; NCl表示作業(yè)提交次數(shù)，如提交一次，則附加分為5*1 = 5分。
[0041]下面介紹本實(shí)施方式中的一種成績(jī)數(shù)據(jù)組成結(jié)構(gòu)，包括:
[0042]1.上課簽到(簽到次數(shù)作為任務(wù)分，少一次扣I分)；
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