本發(fā)明涉及教學(xué)資源分配,具體是職業(yè)教育教師用教學(xué)資源排布系統(tǒng)。
背景技術(shù):
1、在職業(yè)教育中,教學(xué)資源的合理分配和有效管理至關(guān)重要。職業(yè)教育不僅涉及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源,還包括各種教學(xué)工具和設(shè)備,如多媒體教學(xué)設(shè)備、教具和特殊教室配置例如配備空調(diào)、風(fēng)扇等。教師在安排課程時(shí),往往面臨教學(xué)資源分配不均、資源調(diào)度不及時(shí)的問題,特別是在緊急情況下,教師需要快速調(diào)整課程安排和資源配置。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)往往缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整功能,資源分配效率低,且難以快速應(yīng)對教師的臨時(shí)需求和課程變更請求。這種情況下,不僅教師的教學(xué)進(jìn)度受到影響,還會導(dǎo)致資源浪費(fèi)或閑置。因此,開發(fā)一套能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整教學(xué)資源并優(yōu)化分配的系統(tǒng)顯得尤為重要。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
1、本發(fā)明旨在于解決背景技術(shù)中存在的缺點(diǎn),提供職業(yè)教育教師用教學(xué)資源排布系統(tǒng),改善傳統(tǒng)的教學(xué)資源分配不穩(wěn)定的缺陷。
2、為實(shí)現(xiàn)上述目的,本發(fā)明提供如下技術(shù)方案,一種職業(yè)教育教師用教學(xué)資源排布系統(tǒng),包括:服務(wù)器端,所述服務(wù)器端包括有后臺界面和資源庫,所述后臺界面用于控制調(diào)節(jié)后臺與調(diào)用資源庫;教師端,所述教師端包括有用戶界面,用于輔助教師控制進(jìn)行操作;資源錄入系統(tǒng),所述資源錄入系統(tǒng)用于配合服務(wù)器端與教師端對資源庫進(jìn)行錄入工作;資源分配系統(tǒng),所述資源分配系統(tǒng)用于對資源庫的現(xiàn)有資源與教師使用需求進(jìn)行匹配;資源請求系統(tǒng),所述資源請求系統(tǒng)用于對教師端提出的需求對服務(wù)器端的資源庫空余資源進(jìn)行調(diào)配;及緊急調(diào)節(jié)系統(tǒng),所述緊急調(diào)節(jié)系統(tǒng)用于對服務(wù)器端中后臺界面提出的緊急需求進(jìn)行調(diào)配。
3、進(jìn)一步的,所述資源錄入系統(tǒng)包括:錄入模塊、初級分析模塊和次級分析模塊,所述錄入模塊用于接收教師資源與教具資源兩種不同的教學(xué)資源進(jìn)行錄入,其中通過錄入模塊錄入所述教師資源時(shí)需要依次對“教師整體容納人數(shù)與座椅規(guī)格”、“教師電子教學(xué)設(shè)備數(shù)量”和“教師配備空調(diào)與風(fēng)扇數(shù)量”進(jìn)行輸入,而在通過錄入模塊錄入所述教具資源時(shí)需要依次對“不同類別的教具數(shù)量”和“教具編號”進(jìn)行輸入,以此將教具資源錄入資源庫中,所述初級分析模塊通過對錄入模塊中錄入的兩種資源進(jìn)行分級,其中針對教室資源依據(jù)可容納規(guī)模分為容納人數(shù)為80人以下的為“一級”、容納人數(shù)為80-140人之間的為“二級”和容納人數(shù)為140-180人之間的為“三級”,同時(shí)針對教具資源依據(jù)使用時(shí)長進(jìn)行分級,其中在使用時(shí)長在六年以上的為“一級”、使用時(shí)長在三年到六年之間的為“二級”和使用時(shí)長在三年以內(nèi)的為“三級”,以此完成初級分析分級,所述次級分析模塊通過對上述初級分析模塊分析后的教具資源進(jìn)行分析分級,其中針對教室資源依據(jù)教室內(nèi)配置進(jìn)行分級,其中含有空調(diào)與電子教學(xué)設(shè)備的教室分為“a類”、含有風(fēng)扇與電子教學(xué)設(shè)備的教室分為“b類”和僅含風(fēng)扇的教室分為“c類”,以此完成對教室資源的次級分級,其中針對教具資源依據(jù)功能性分級,其中含有三種以上功能的教具資源分為“a類”、含有兩種功能的教具分為“b類”和含有單一功能的教具資源分為“c類”,以此對教具資源進(jìn)行分級,以此完成對教學(xué)資源的分級并錄入服務(wù)器端。
4、進(jìn)一步的,所述資源錄入系統(tǒng)還包括整合計(jì)分模塊,所述整合計(jì)分模塊用于對初級分析模塊和次級分析模塊分析出的結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),將教室資源和教具資源區(qū)分為各類標(biāo)簽并村處到資源庫中。
5、進(jìn)一步的,所述資源分配系統(tǒng)包括申請模塊、分配模塊、分析模塊和制表模塊,所述用戶界面通過向所述申請模塊發(fā)出初步的申請,教師能夠通過用戶界面向申請模塊中填寫自身常規(guī)可能所需的“教室資源”和“教具資源”,并針對“教室資源”和“教具資源”填寫出相應(yīng)的級別需求,所述申請模塊用于將教學(xué)資源需求傳達(dá)到分析模塊中,所述分配模塊用于讀取資源庫中存儲的教學(xué)資源,并將教學(xué)資源數(shù)據(jù)傳達(dá)至分析模塊,通過所述分析模塊能夠?qū)⑸暾埬K中教師所需的教學(xué)資源與資源庫中殘留的資源進(jìn)行匹配,并以此完成課程安排,將課程安排傳遞到所述制表模塊中,通過所述制表模塊針對每個(gè)教師所分配下來的教學(xué)資源與教室排班時(shí)間進(jìn)行記錄并制作表格,通過制表分配給各個(gè)教師。
6、進(jìn)一步的,所述資源請求系統(tǒng)包括:低級別請求模塊和低級別調(diào)配模塊,所述低級別請求模塊用于接受用戶界面?zhèn)鬟_(dá)的教學(xué)資源申請,通過所述低級別調(diào)配模塊檢索資源庫中剩余的教學(xué)資源進(jìn)行匹配,并將匹配后得到的教學(xué)資源申請結(jié)果輸出并傳達(dá)到用戶界面。
7、進(jìn)一步的,所述緊急調(diào)節(jié)系統(tǒng)包括:高級別請求模塊、高級別調(diào)配模塊和通知模塊,所述后臺界面通過高級別請求模塊進(jìn)行緊急調(diào)課,此時(shí)高級別請求模塊將調(diào)課請求傳達(dá)給高級別調(diào)配模塊,此時(shí)通過高級別調(diào)配模塊檢索原有課表,并依據(jù)高級別請求模塊提出的教學(xué)資源需求進(jìn)行匹配,當(dāng)高級別請求模塊中請求的教學(xué)資源在剩余教學(xué)資源中找不到匹配的對象時(shí),會對已經(jīng)分配給教師端的教學(xué)資源進(jìn)行檢索匹配,在匹配完成后,將原有課程進(jìn)行調(diào)課并將調(diào)課結(jié)果通過通知模塊傳達(dá)至用戶界面,以此通過服務(wù)器端完成課程的緊急調(diào)節(jié)。
8、進(jìn)一步的,所述資源分配系統(tǒng)中的分析模塊還包括預(yù)留程序,通過所述預(yù)留程序當(dāng)分析模塊在對教學(xué)資源與教師課程需求進(jìn)行分析匹配的過程中,會在每日的教學(xué)資源中預(yù)留20%的教學(xué)資源,以此預(yù)留下一定的調(diào)課申請空間,以此便于教師通過資源請求系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)課。
9、進(jìn)一步的,所述資源請求系統(tǒng)內(nèi)部還包括變量模塊,在進(jìn)行資源申請前教師能夠通過用戶界面將低級別請求模塊中的請求預(yù)設(shè)部分可以調(diào)低級別的請求,當(dāng)所述低級別請求模塊所請求的教學(xué)資源與低級別調(diào)配模塊在資源庫中檢索的剩余資源匹配不上時(shí),通過變量模塊調(diào)節(jié)低級別請求模塊中提出的需求,并依據(jù)降低后的請求進(jìn)行匹配,以此來讓資源庫中剩余的資源能夠與降低后的請求進(jìn)行匹配。
10、進(jìn)一步的,所述系統(tǒng)的具體排布步驟為:
11、步驟s1:通過服務(wù)器端和教師端共同通過資源錄入系統(tǒng)錄入資源庫中,以此將教學(xué)資源完成錄入;
12、步驟s2:在步驟s1的錄入過程中,資源錄入系統(tǒng)會將教學(xué)資源進(jìn)行分類評分通過整合計(jì)分模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并完成錄入;
13、步驟s3:教師通過用戶界面能夠?qū)⒆陨碚n程需求輸入資源分配系統(tǒng),此時(shí)利用資源分配系統(tǒng)對資源庫中的現(xiàn)有資源與教師的課程需求進(jìn)行匹配,并利用分析模塊預(yù)留一定的教學(xué)資源,并通過制表模塊制定課程資源分配表通過用戶界面分配給教師;
14、步驟s4:當(dāng)需要調(diào)課的時(shí)候,教師能夠通過用戶界面遞交低級別請求模塊遞交申請,同時(shí)選填可以降低的需求,同時(shí)利用低級別調(diào)配模塊讀取資源庫中的剩余資源內(nèi)容與遞交的申請進(jìn)行匹配,而當(dāng)資源匹配不上時(shí),變量模塊依據(jù)可以降低的需求進(jìn)行調(diào)配,在調(diào)配完成后,將調(diào)配完成的教學(xué)資源信息發(fā)給用戶界面;
15、步驟s5:當(dāng)需要進(jìn)行緊急調(diào)課的時(shí)候,通過后臺界面向緊急調(diào)節(jié)系統(tǒng)來提出緊急請求,此時(shí)利用高級別請求模塊提出請求,同時(shí)通過高級別調(diào)配模塊將高級別請求模塊所提出的請求與資源庫中剩余的教學(xué)資源進(jìn)行匹配,當(dāng)匹配不上時(shí),會將資源庫中的已經(jīng)分配的資源重新與高級別請求模塊繼續(xù)匹配,在匹配完成后,將被調(diào)走的課程通過通知模塊通知給用戶界面,以此通知教師進(jìn)行緊急調(diào)課。
16、本發(fā)明提供了一種職業(yè)教育教師用教學(xué)資源排布系統(tǒng),具有以下有益效果:
17、本發(fā)明優(yōu)點(diǎn)在于,首先,系統(tǒng)通過資源錄入系統(tǒng)的錄入模塊、初級分析模塊和次級分析模塊實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)資源的自動(dòng)化錄入和分級管理。錄入模塊將教室和教具資源細(xì)化分類,有助于資源的精細(xì)管理;通過初級分析和次級分析對資源進(jìn)行分級和分類,可以更好地適配實(shí)際教學(xué)需求,提高資源的利用效率;
18、其次,資源分配系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需求,自動(dòng)從資源庫中檢索匹配資源,確保教學(xué)資源的合理分配和動(dòng)態(tài)調(diào)整。系統(tǒng)中包括的預(yù)留機(jī)制能夠在資源調(diào)度過程中預(yù)留一定比例的資源,供教師在后續(xù)調(diào)課或緊急情況下使用,緩解了資源分配高峰期的壓力;
19、進(jìn)一步的,資源請求系統(tǒng)中低級別請求模塊和變量模塊的結(jié)合使得教師在申請資源時(shí)能夠靈活調(diào)整資源需求標(biāo)準(zhǔn),即便在資源不足的情況下,系統(tǒng)也能夠根據(jù)教師降低的請求,最大程度地匹配可用資源,避免資源浪費(fèi),確保資源的最大化利用;
20、進(jìn)一步的,緊急調(diào)節(jié)系統(tǒng)為教師提供了緊急調(diào)課和資源調(diào)配的功能。當(dāng)遇到緊急情況時(shí),系統(tǒng)能夠迅速調(diào)整已分配的資源,重新匹配剩余或已分配的教學(xué)資源,保證課程的正常進(jìn)行,極大提高了系統(tǒng)的應(yīng)急響應(yīng)能力;
21、最后,系統(tǒng)通過從資源錄入、分析、分配到緊急調(diào)配的全流程自動(dòng)化操作,顯著減少了人工干預(yù)的需求,提高了資源管理的效率。此外,制表模塊將所有資源分配和調(diào)課安排形成記錄并反饋給教師,確保了信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性,有助于教師更好地規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。