本發(fā)明涉及數(shù)據(jù)處理,特別是指一種基于測驗評分的自由組卷方法及系統(tǒng)。
背景技術(shù):
1、隨著科學(xué)技術(shù)的進步,尤其是近幾年信息網(wǎng)絡(luò)不斷快速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用到教育學(xué)習(xí)中,在學(xué)生通過試題進行學(xué)習(xí)的過程中,可以根據(jù)試題的完成情況,自動調(diào)整試題的難度、知識點覆蓋范圍和題型,自適應(yīng)地生成相關(guān)試題,以提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和有效的學(xué)習(xí)支持,幫助學(xué)生快速掌握知識點。
2、當(dāng)前的自由組卷方法,主要通過匹配題庫中各個試題與學(xué)生做錯的錯題之間的相似度,將相似度較高的試題推送給學(xué)生再次練習(xí),以使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點。然而,當(dāng)前的自由組卷方法可能導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)練習(xí)相似的題目,而缺乏對其他知識點的探索和學(xué)習(xí),會限制學(xué)生的視野,可能無法全面掌握課程中的各個知識點,導(dǎo)致自由組卷的準(zhǔn)確性降低。同時,缺乏對于學(xué)生對于知識點掌握程度的整體把握,學(xué)生可能對于某一知識點基礎(chǔ)不牢,僅僅依據(jù)相似度來推送題目,可能會一直向?qū)W生推送相似度較高的難題,導(dǎo)致學(xué)生無法從難度較低的題目做起,進行循序漸進的學(xué)習(xí),學(xué)生可能會陷入無法解答的困境,導(dǎo)致學(xué)生對該知識點的理解能力和學(xué)習(xí)興趣受挫,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
技術(shù)實現(xiàn)思路
1、為了解決現(xiàn)有技術(shù)存在的當(dāng)前的自由組卷方法可能導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)練習(xí)相似的題目,而缺乏對其他知識點的探索和學(xué)習(xí),會限制學(xué)生的視野,可能無法全面掌握課程中的各個知識點,導(dǎo)致自由組卷的準(zhǔn)確性降低,缺乏對于學(xué)生對于知識點掌握程度的整體把握,學(xué)生可能對于某一知識點基礎(chǔ)不牢,僅僅依據(jù)相似度來推送題目,可能會一直向?qū)W生推送相似度較高的難題,導(dǎo)致學(xué)生無法從難度較低的題目做起,進行循序漸進的學(xué)習(xí),學(xué)生可能會陷入無法解答的困境,導(dǎo)致學(xué)生對該知識點的理解能力和學(xué)習(xí)興趣受挫,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的技術(shù)問題,本發(fā)明提供了一種基于測驗評分的自由組卷方法及系統(tǒng)。
2、本發(fā)明實施例提供的技術(shù)方案如下:
3、第一方面:
4、本發(fā)明實施例提供的一種基于測驗評分的自由組卷方法,包括:
5、s1:獲取用戶作答上一次試卷的測驗評分以及錯題集合;
6、s2:根據(jù)用戶作答上一次試卷的測驗評分確定用戶的適宜難度系數(shù);
7、s3:根據(jù)用戶作答上一次試卷的錯題集合,確定用戶的待掌握知識點以及對于各個待掌握知識點的陌生度;
8、s4:獲取用戶設(shè)置的預(yù)設(shè)試題總數(shù);
9、s5:根據(jù)所述預(yù)設(shè)試題總數(shù)以及各個待掌握知識點的陌生度,確定各個待掌握知識點的預(yù)設(shè)試題數(shù);
10、s6:以含有全部所述待掌握知識點為前提條件,以試卷難度系數(shù)接近所述適宜難度系數(shù)、試卷中各個待掌握知識點的試題數(shù)接近所述預(yù)設(shè)試題數(shù)為目標(biāo),從題庫中抽取試題進行自由組卷,生成試卷。
11、第二方面:
12、本發(fā)明實施例提供的一種基于測驗評分的自由組卷系統(tǒng),包括:
13、處理器;
14、存儲器,所述存儲器上存儲有計算機可讀指令,所述計算機可讀指令被所述處理器執(zhí)行時,實現(xiàn)如第一方面所述的基于測驗評分的自由組卷方法。
15、第三方面:
16、本發(fā)明實施例提供的一種計算機可讀存儲介質(zhì),其上存儲有計算機程序,該程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)如第一方面所述的基于測驗評分的自由組卷方法。
17、本發(fā)明實施例提供的技術(shù)方案帶來的有益效果至少包括:
18、(1)在本發(fā)明中,根據(jù)用戶作答上一次試卷的測驗評分確定用戶的適宜難度系數(shù),可以整體把握學(xué)生當(dāng)前對于知識點的掌握程度,推送難度合適的試題,以便學(xué)生能夠從難度較低的題目做起,進行循序漸進的學(xué)習(xí),避免學(xué)生陷入無法解答的困境,提升學(xué)生對于知識點的理解能力和學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
19、(2)在本發(fā)明中,針對學(xué)生作答上一次試卷的待掌握知識點以及對于各個待掌握知識點的陌生度,以含有全部待掌握知識點為前提條件,以試卷難度系數(shù)接近適宜難度系數(shù)、試卷中各個待掌握知識點的試題數(shù)接近預(yù)設(shè)試題數(shù)為目標(biāo),個性化地為學(xué)生生成有針對性的、覆蓋所有待掌握知識點的試卷,避免僅依據(jù)相似度來推送試題,提升學(xué)生對于其他知識的探索與學(xué)習(xí)能力,提升試題的知識點覆蓋的全面性,提升自由組卷的準(zhǔn)確性。
20、(3)在本發(fā)明中,根據(jù)預(yù)設(shè)試題總數(shù)以及各個待掌握知識點的陌生度,確定各個待掌握知識點的試題分配,系統(tǒng)可以精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí),避免了學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)和浪費時間在已經(jīng)掌握的知識點上,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升自由組卷的準(zhǔn)確性。
1.一種基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,包括:
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述適宜難度系數(shù)的確定方式具體包括:
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述對于各個待掌握知識點的陌生度的確定方式具體為:
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述s5具體為:
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述s6具體包括:
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述約束條件包括:
7.根據(jù)權(quán)利要求5所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述目標(biāo)函數(shù)具體為:
8.根據(jù)權(quán)利要求5所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,所述目標(biāo)函數(shù)具體為:
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于測驗評分的自由組卷方法,其特征在于,還包括:
10.一種基于測驗評分的自由組卷系統(tǒng),其特征在于,包括: