本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域，尤其涉及一種基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前大學(xué)生課堂到課率、課堂參與活躍度等都是高校在教學(xué)實(shí)施中面對的困難，各高校及教師采取了許許多多的課堂考勤方法，但現(xiàn)實(shí)效果欠佳，特別是一些人數(shù)較多的課堂，效果更是不如人意。

縱觀現(xiàn)有技術(shù)方法及手段，包括隨機(jī)抽查、課堂練習(xí)、課堂隨機(jī)提問、微信答題考勤、人臉設(shè)別、指紋考勤、WiFi登錄考勤、藍(lán)牙考勤等等。這些考勤往往占用較大課堂時間，效率低下，效果較差，而且不能及時摸清課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率，特別是針對一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，不能得到及時督促和幫助。

據(jù)調(diào)研表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)直接相關(guān)，課堂效率與學(xué)生選擇的座位位置存在較大的相關(guān)性，一般而言，學(xué)生聽課選擇的座位越靠前，越接近老師，說明該學(xué)生對于課堂的積極性越高，對于該課程的課堂表現(xiàn)也越好，因此課堂效率較高。

因此，需要一種采用無線嗅探技術(shù)來實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名和區(qū)域分布，通過學(xué)生在課堂不同區(qū)域來完成課堂表現(xiàn)評估。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

(一)要解決的技術(shù)問題是提供一種基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)；該系統(tǒng)具有自動實(shí)時、效率高效、自動評價、提升互動性、實(shí)時督促等優(yōu)點(diǎn)，可以極大的提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

(二)技術(shù)方案

本發(fā)明的目的是通過以下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)的：

本發(fā)明提供的一種基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)，包括移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器、移動終端和服務(wù)器端平臺；所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器、移動終端和服務(wù)器端平臺構(gòu)成C/S系統(tǒng)架構(gòu)；

所述移動終端發(fā)送終端信號；所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取移動終端的終端信號并生成移動終端狀態(tài)數(shù)據(jù)；所述服務(wù)器端平臺接收無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器發(fā)送的狀態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理分析。

進(jìn)一步，所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器包括WiFi嗅探模塊、WiFi通信模塊和中央處理器模塊；

所述WiFi嗅探模塊接收移動終端發(fā)送的無線信號并根據(jù)無線信號生成移動終端的MAC地址；所述WiFi通信模塊用于無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器與中央處理器模塊的數(shù)據(jù)通信；所述WiFi通信模塊與服務(wù)器端平臺連接；所述中央處理器模塊用于對WiFi嗅探模塊解析的信號類型進(jìn)行控制，對WiFi嗅探模塊獲取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選并通過WiFi通信模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸。

進(jìn)一步，所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器設(shè)置在各教室講臺上通過WiFi通信模塊將數(shù)據(jù)傳輸至服務(wù)器平臺。

進(jìn)一步，所述服務(wù)器端平臺包括數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器分析評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信模塊；

所述數(shù)據(jù)庫用于存儲學(xué)生信息、MAC地址信息、移動終端信號強(qiáng)度信息，以及課堂表現(xiàn)評估結(jié)果；

所述服務(wù)器分析評價系統(tǒng)負(fù)責(zé)調(diào)用數(shù)據(jù)庫的信息，并與從通信模塊中獲取的信息進(jìn)行對比，進(jìn)而對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析與評價；

所述網(wǎng)絡(luò)通信模塊與網(wǎng)絡(luò)嗅探器連接，負(fù)責(zé)接收網(wǎng)絡(luò)嗅探器嗅獲取的信息，并將數(shù)據(jù)交付給分析評價系統(tǒng)。

進(jìn)一步，所述數(shù)據(jù)庫中設(shè)置有第一特征統(tǒng)計信息模塊、所述第二特征統(tǒng)計信息模塊和所述第三特征統(tǒng)計信息模塊；

所述第一特征統(tǒng)計信息模塊用于存儲服務(wù)器中的選課學(xué)生名單和相應(yīng)手機(jī)的MAC信息；

所述第二特征統(tǒng)計信息模塊用于存儲通過無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取的手機(jī)設(shè)備的MAC地址信息；

所述第三特征統(tǒng)計信息模塊用于存儲無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取的移動終端信號強(qiáng)度。

進(jìn)一步，所述服務(wù)器分析評價系統(tǒng)包括評價模塊，所述評價模塊用于篩選出同時出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息和第二特征統(tǒng)計信息中數(shù)據(jù)，判定該類學(xué)生是否到堂聽課，并通過第三特征統(tǒng)計信息評估該類學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)；

所述第三特征統(tǒng)計信通過以下公式來計算的移動終端的信號強(qiáng)度：

RSSI＝-(10n log₁₀d+A)；

式中，n表示信號傳播常數(shù)，A表示信號源和信號接收器距離預(yù)設(shè)值時測定得到的接收信號強(qiáng)度；d為移動終端與無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器之間的距離。

進(jìn)一步，所述服務(wù)器分析評價系統(tǒng)包括評價課堂表現(xiàn)等級模塊，所述評價課堂表現(xiàn)等級模塊按以下公式計算：level＝d/MaxDistance；

然后根據(jù)level的數(shù)值將課堂活躍度分為五個等級，具體如下：

level處在區(qū)間[0,1/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最近，課堂活躍度相對最好，評價等級為A；

level處在區(qū)間[1/5,2/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較近，課堂活躍度相對較好，評價等級為B；

level處在區(qū)間[2/5,3/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對居中，課堂活躍度相對一般，評價等級為C；

level處在區(qū)間[3/5,4/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較遠(yuǎn)，課堂活躍度相對較差，評價等級為D；

level處在區(qū)間[4/5,1]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最遠(yuǎn)，課堂活躍度相對最差，評價等級為E。

本發(fā)明還提供了一種基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控方法，包括以下步驟：

S1：預(yù)設(shè)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，預(yù)存學(xué)生手機(jī)設(shè)備MAC地址信息，篩選出選課的學(xué)生名單和MAC信息，作為第一統(tǒng)計信息；

S2：網(wǎng)絡(luò)嗅探器根據(jù)服務(wù)器的命令開始進(jìn)行嗅探，獲取周圍的手機(jī)設(shè)備的MAC地址，作為第二統(tǒng)計信息；

S3：服務(wù)器通過與選課的學(xué)生MAC信息進(jìn)行對比，篩選出有效數(shù)據(jù)并存儲，完成學(xué)生課堂考勤，再通過信號來計算學(xué)生的大致位置；

S4：篩選出同時出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息和第二特征統(tǒng)計信息中數(shù)據(jù)，判定該類學(xué)生是否到堂聽課，并通過第三特征統(tǒng)計信息評估該類學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)。

進(jìn)一步，所述第三特征統(tǒng)計信通過以下公式來計算的移動終端的信號強(qiáng)度：

RSSI＝-(10n log₁₀d+A)；

式中，n表示信號傳播常數(shù)，A表示信號源和信號接收器距離預(yù)設(shè)值時測定得到的接收信號強(qiáng)度；d為移動終端與無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器之間的距離。

進(jìn)一步，所述評價課堂表現(xiàn)等級按以下公式計算：

level＝d/MaxDistance；

然后根據(jù)level的數(shù)值將課堂活躍度分為五個等級，具體如下：

level處在區(qū)間[0,1/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最近，課堂活躍度相對最好，評價等級為A；

level處在區(qū)間[1/5,2/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較近，課堂活躍度相對較好，評價等級為B；

level處在區(qū)間[2/5,3/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對居中，課堂活躍度相對一般，評價等級為C；

level處在區(qū)間[3/5,4/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較遠(yuǎn)，課堂活躍度相對較差，評價等級為D；

level處在區(qū)間[4/5,1]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最遠(yuǎn)，課堂活躍度相對最差，評價等級為E。

(三)有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)和產(chǎn)品相比，本發(fā)明有如下優(yōu)點(diǎn)：

本發(fā)明提供的基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)學(xué)生只要攜帶手機(jī)并開啟WiFi，在進(jìn)入教室的時候，系統(tǒng)會自動獲取手機(jī)的特定信息(無需連接WiFi),完成自動簽到。系統(tǒng)可以根據(jù)需要，采用無線嗅探技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校課堂點(diǎn)名和區(qū)域分布，不僅隨時自動的進(jìn)行點(diǎn)名，而且通過點(diǎn)名數(shù)據(jù)，分析學(xué)生課堂的座位位置分布情況，按區(qū)域位置對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評估，通過學(xué)生在課堂不同區(qū)域來完成課堂活躍度評估、聽課效率監(jiān)測、督促、評估及提醒，以提高高校大學(xué)生課堂聽課到課率及課堂學(xué)習(xí)效果；及時督促學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率；且可減少因人工點(diǎn)名帶來的課堂時間損失，提高課堂表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。

附圖說明

本發(fā)明的附圖說明如下。

圖1是本發(fā)明的系統(tǒng)布局示意圖。

圖2是本發(fā)明的系統(tǒng)流程圖。

圖3是本發(fā)明的系統(tǒng)組成圖。

具體實(shí)施方式

為了便于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員理解和實(shí)施本發(fā)明，下面結(jié)合附圖及具體實(shí)施方式對本發(fā)明作進(jìn)一步的詳細(xì)描述。

實(shí)施例1

如圖所示，本實(shí)施例提供一種基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)，包括移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器、移動終端和服務(wù)器端平臺；所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器、移動終端和服務(wù)器端平臺構(gòu)成C/S系統(tǒng)架構(gòu)；

所述移動終端發(fā)送終端信號；所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取移動終端的終端信號并生成移動終端狀態(tài)數(shù)據(jù)；所述服務(wù)器端平臺接收無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器發(fā)送的狀態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理分析。

所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器包括WiFi嗅探模塊、WiFi通信模塊和中央處理器模塊；

所述WiFi嗅探模塊接收移動終端發(fā)送的無線信號并根據(jù)無線信號生成移動終端的MAC地址；所述WiFi通信模塊用于無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器與中央處理器模塊的數(shù)據(jù)通信；所述WiFi通信模塊與服務(wù)器端平臺連接；所述中央處理器模塊用于對WiFi嗅探模塊解析的信號類型進(jìn)行控制，對WiFi嗅探模塊獲取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選并通過WiFi通信模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸。

所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器設(shè)置在各教室講臺上通過WiFi通信模塊將數(shù)據(jù)傳輸至服務(wù)器平臺。

所述服務(wù)器端平臺包括數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器分析評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信模塊；

所述數(shù)據(jù)庫用于存儲學(xué)生信息、MAC地址信息、移動終端信號強(qiáng)度信息，以及課堂表現(xiàn)評估結(jié)果；

所述服務(wù)器分析評價系統(tǒng)負(fù)責(zé)調(diào)用數(shù)據(jù)庫的信息，并與從通信模塊中獲取的信息進(jìn)行對比，進(jìn)而對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析與評價；

所述網(wǎng)絡(luò)通信模塊與網(wǎng)絡(luò)嗅探器連接，負(fù)責(zé)接收網(wǎng)絡(luò)嗅探器嗅獲取的信息，并將數(shù)據(jù)交付給分析評價系統(tǒng)。

所述數(shù)據(jù)庫中設(shè)置有第一特征統(tǒng)計信息模塊、所述第二特征統(tǒng)計信息模塊和所述第三特征統(tǒng)計信息模塊；

所述第一特征統(tǒng)計信息模塊用于存儲服務(wù)器中的選課學(xué)生名單和相應(yīng)手機(jī)的MAC信息；

所述第二特征統(tǒng)計信息模塊用于存儲通過無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取的手機(jī)設(shè)備的MAC地址信息；

所述第三特征統(tǒng)計信息模塊用于存儲無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取的移動終端信號強(qiáng)度。

所述服務(wù)器分析評價系統(tǒng)包括評價模塊，所述評價模塊用于篩選出同時出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息和第二特征統(tǒng)計信息中數(shù)據(jù)，判定該類學(xué)生是否到堂聽課，并通過第三特征統(tǒng)計信息評估該類學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)；

所述第三特征統(tǒng)計信通過以下公式來計算的移動終端的信號強(qiáng)度：

RSSI＝-(10n log₁₀d+A)；

式中，n表示信號傳播常數(shù)，A表示信號源和信號接收器距離預(yù)設(shè)值時測定得到的接收信號強(qiáng)度；d為移動終端與無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器之間的距離。

所述服務(wù)器分析評價系統(tǒng)包括評價課堂表現(xiàn)等級模塊，所述評價課堂表現(xiàn)等級模塊按以下公式計算：level＝d/MaxDistance；

然后根據(jù)level的數(shù)值將課堂活躍度分為五個等級，具體如下：

level處在區(qū)間[0,1/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最近，課堂活躍度相對最好，評價等級為A；

level處在區(qū)間[1/5,2/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較近，課堂活躍度相對較好，評價等級為B；

level處在區(qū)間[2/5,3/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對居中，課堂活躍度相對一般，評價等級為C；

level處在區(qū)間[3/5,4/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較遠(yuǎn)，課堂活躍度相對較差，評價等級為D；

level處在區(qū)間[4/5,1]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最遠(yuǎn)，課堂活躍度相對最差，評價等級為E。

本實(shí)施例還提供了一種基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控方法，包括以下步驟：

S1：預(yù)設(shè)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，預(yù)存學(xué)生手機(jī)設(shè)備MAC地址信息，篩選出選課的學(xué)生名單和MAC信息，作為第一統(tǒng)計信息；

S2：網(wǎng)絡(luò)嗅探器根據(jù)服務(wù)器的命令開始進(jìn)行嗅探，獲取周圍的手機(jī)設(shè)備的MAC地址，作為第二統(tǒng)計信息；

S3：服務(wù)器通過與選課的學(xué)生MAC信息進(jìn)行對比，篩選出有效數(shù)據(jù)并存儲，完成學(xué)生課堂考勤，再通過信號來計算學(xué)生的大致位置；

S4：篩選出同時出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息和第二特征統(tǒng)計信息中數(shù)據(jù)，判定該類學(xué)生是否到堂聽課，并通過第三特征統(tǒng)計信息評估該類學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)。

所述第三特征統(tǒng)計信通過以下公式來計算的移動終端的信號強(qiáng)度：

RSSI＝-(10n log₁₀d+A)；

式中，n表示信號傳播常數(shù)，A表示信號源和信號接收器距離預(yù)設(shè)值時測定得到的接收信號強(qiáng)度；d為移動終端與無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器之間的距離。

所述評價課堂表現(xiàn)等級按以下公式計算：

level＝d/MaxDistance；

然后根據(jù)level的數(shù)值將課堂活躍度分為五個等級，具體如下：

level處在區(qū)間[0,1/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最近，課堂活躍度相對最好，評價等級為A；

level處在區(qū)間[1/5,2/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較近，課堂活躍度相對較好，評價等級為B；

level處在區(qū)間[2/5,3/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對居中，課堂活躍度相對一般，評價等級為C；

level處在區(qū)間[3/5,4/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較遠(yuǎn)，課堂活躍度相對較差，評價等級為D；

level處在區(qū)間[4/5,1]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最遠(yuǎn)，課堂活躍度相對最差，評價等級為E。

實(shí)施例2

本實(shí)施例提供的基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)，由一個無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器、若干移動終端、服務(wù)器端支撐平臺組成。其中無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器，由WiFi嗅探模塊、WiFi通信模塊、中央處理器模塊組成，移動終端采用具有WiFi功能的智能手機(jī)，由學(xué)生持有，服務(wù)器端支撐平臺由數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器分析評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信模塊組成。系統(tǒng)針對不同選課課程，由服務(wù)器篩選出本課程選課學(xué)生名單和相應(yīng)手機(jī)的MAC信息，作為第一特征統(tǒng)計信息。在課堂開始時，無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器根據(jù)服務(wù)器的命令開始進(jìn)行嗅探，獲取周圍的手機(jī)設(shè)備的MAC地址作為第二特征統(tǒng)計信息。無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器獲取的移動終端信號強(qiáng)度作為第三特征統(tǒng)計信息。第二、第三特征統(tǒng)計信息按接收時間發(fā)送至服務(wù)器。服務(wù)器通過與選課的學(xué)生MAC信息進(jìn)行對比，篩選出有效數(shù)據(jù)并存儲，完成學(xué)生課堂考勤。其次通過移動終端信號強(qiáng)度計算學(xué)生在教室的區(qū)域位置，通過區(qū)域位置評估分析學(xué)生在課堂的聽課參與度和聽課效率(簡稱活躍度)，及時提醒督促學(xué)生。

所述第一特征統(tǒng)計信息中出現(xiàn)但未出現(xiàn)在第二特征統(tǒng)計信息中的學(xué)生評價為缺課并記錄，課堂考勤簽到過程由系統(tǒng)自動完成，無需人為干預(yù)。

所述無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器，獲得第三特征統(tǒng)計信息后，根據(jù)第三特征統(tǒng)計信息(移動終端信號強(qiáng)度)測算學(xué)生在教室的分布。

所述學(xué)生在教室中的位置分布，按離開講臺距離遠(yuǎn)近，被分成五個區(qū)域(A—E區(qū))，A區(qū)離講臺最近，E區(qū)離講臺最遠(yuǎn)。

所述的五個區(qū)域，在A區(qū)的活躍度最高，B區(qū)其次，以此類推，E區(qū)活躍度最低。所述的缺課學(xué)生名單和課堂活躍度低的學(xué)生名單，由系統(tǒng)記錄，并自動發(fā)出督促提醒信息，保證監(jiān)督的實(shí)效性。

通過本實(shí)施例提供的方法可以在開啟WiFi的情況下，自動完成課堂點(diǎn)名簽到、實(shí)時區(qū)域定位、課堂表現(xiàn)評估、實(shí)時聽課督促等功能。相比較現(xiàn)有方法，本發(fā)明具有自動實(shí)時、效率高效、自動評價、提升互動性、實(shí)時督促等優(yōu)點(diǎn)，可以極大的提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

對于出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息而未出現(xiàn)在第二特征統(tǒng)計信息中的學(xué)生，對其課堂評估為不及格，即學(xué)生缺課。對于出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息并同時出現(xiàn)在第二特征統(tǒng)計信息中的學(xué)生，即為到課學(xué)生。對于此類學(xué)生，結(jié)合第三特征統(tǒng)計信息，通過測距算法估算出學(xué)生在教室的區(qū)域位置，課堂活躍度按區(qū)域位置分成五個等級進(jìn)行評估。

實(shí)施例3

本實(shí)施例提供的基于WiFi的高校課堂教學(xué)效率監(jiān)控系統(tǒng)包括一個由無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器、移動終端和服務(wù)器端支撐平臺組成的C/S系統(tǒng)架構(gòu)。

無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器：由WiFi嗅探模塊、WiFi通信模塊，中央處理器模塊組成。WiFi嗅探模塊用于解析802.11的無線信號,主要是Probe Request及數(shù)據(jù)幀中的信號強(qiáng)度及其對應(yīng)的MAC。WiFi通信模塊負(fù)責(zé)嗅探器與服務(wù)器的數(shù)據(jù)通信。中央處理器模塊負(fù)責(zé)對WiFi嗅探模塊解析的信號類型進(jìn)行控制，對WiFi嗅探模塊獲取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選并通過WiFi通信模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸。無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器，配備在各教室講臺上，通過服務(wù)器發(fā)出指令，設(shè)置無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器為Monitor模式，開啟監(jiān)聽模式，對學(xué)生的移動終端(手機(jī))進(jìn)行被動的監(jiān)聽，獲取其MAC地址，信號強(qiáng)度，監(jiān)聽時間等。并對重復(fù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，刪除過多無用數(shù)據(jù)，減緩數(shù)據(jù)傳輸?shù)膲毫?。對于有效?shù)據(jù)，通過WiFi通信模塊將數(shù)據(jù)傳輸至服務(wù)器。

移動終端：具有WiFi功能的智能手機(jī)，由學(xué)生持有。首次使用時，要求學(xué)生連接無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器，登錄注冊網(wǎng)頁后輸入姓名、學(xué)號及手機(jī)號碼等注冊設(shè)備MAC地址，保證學(xué)生與手機(jī)設(shè)備一對一配對，本課程期間如需要更換手機(jī)，可以重新注冊。在上課過程中，學(xué)生只需要保證移動終端設(shè)備為WiFi打開的狀態(tài)，由無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器進(jìn)行自動監(jiān)聽，監(jiān)聽頻率可以通過需要設(shè)定。

服務(wù)器端平臺：所述的服務(wù)器端支撐平臺由數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器分析評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信模塊組成。數(shù)據(jù)庫用于存儲學(xué)生信息、MAC地址信息、移動終端信號強(qiáng)度信息，以及課堂表現(xiàn)評估結(jié)果；服務(wù)器分析評價系統(tǒng)負(fù)責(zé)調(diào)用數(shù)據(jù)庫的信息，并與從通信模塊中獲取的信息進(jìn)行對比，進(jìn)而對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析與評價；網(wǎng)絡(luò)通信模塊與網(wǎng)絡(luò)嗅探器通過網(wǎng)絡(luò)連接，負(fù)責(zé)接收網(wǎng)絡(luò)嗅探器嗅探到的結(jié)果，并將數(shù)據(jù)交付給分析評價系統(tǒng)。

針對不同的課堂，服務(wù)器篩選出選課的學(xué)生名單和MAC信息，作為第一統(tǒng)計信息。在課堂開始上課時，無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器根據(jù)服務(wù)器的命令開始進(jìn)行嗅探，獲取周圍的移動終端的MAC地址、移動終端信號強(qiáng)度、數(shù)據(jù)包接收時間，并發(fā)送至服務(wù)器。移動終端MAC地址作為第二特性統(tǒng)計信息，移動終端信號強(qiáng)度作為第三特征統(tǒng)計信息。

服務(wù)器分析評價系統(tǒng)篩選出同時出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息和第二特征統(tǒng)計信息中數(shù)據(jù)，判定該類學(xué)生是否到堂聽課，并通過第三特征統(tǒng)計信息評估該類學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)。

第三特征統(tǒng)計信息，即移動終端的信號強(qiáng)度(RSSI)，可表示為：

RSSI＝-(10n log₁₀d+A)

式中n表示信號傳播常數(shù)，與具體的環(huán)境如墻體厚度、反射強(qiáng)度等相關(guān)，實(shí)際課堂都處于開闊無阻擋的區(qū)域，因此數(shù)據(jù)采集時并不需要考慮到墻體厚度等因素。實(shí)驗(yàn)測試表明當(dāng)沒有墻面阻隔的情況下n是確定的(一般取3.5效果比較好)。

A表示信號源和信號接收器距離1米時測定得到的接收信號強(qiáng)度。在本發(fā)明中，將A設(shè)置為-40。

通過信號強(qiáng)度RSSI，可以計算出移動終端與無線網(wǎng)絡(luò)嗅探器之間的距離d，并從中選取評估移動終端中最大d命名為MaxDistance作為課堂表現(xiàn)評價的基準(zhǔn)。

評價課堂表現(xiàn)的公式為

level＝d/MaxDistance

根據(jù)level的數(shù)值將課堂活躍度分為五個等級。level處在區(qū)間[0,1/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最近，課堂活躍度相對最好，評價等級為A。

level處在區(qū)間[1/5,2/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較近，課堂活躍度相對較好，評價等級為B。

level處在區(qū)間[2/5,3/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對居中，課堂活躍度相對一般，評價等級為C。

level處在區(qū)間[3/5,4/5]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對較遠(yuǎn)，課堂活躍度相對較差，評價等級為D。

level處在區(qū)間[4/5,1]之間的學(xué)生，評估此類學(xué)生離講臺距離相對最遠(yuǎn)，課堂活躍度相對最差，評價等級為E。

對于出現(xiàn)在第一特征統(tǒng)計信息，而未出現(xiàn)在第二特征統(tǒng)計信息中的學(xué)生，系統(tǒng)判定此類學(xué)生缺考，應(yīng)及時發(fā)出督促信息。

以上實(shí)施例僅為本發(fā)明的一種實(shí)施方式，其描述較為具體和詳細(xì)，但不能因此而理解為對本發(fā)明專利范圍的限制。其具體結(jié)構(gòu)和尺寸可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)當(dāng)指出的是，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的前提下，還可以做出若干變形和改進(jìn)，這些都屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。