一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明提供一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，所述教學(xué)系統(tǒng)包括：用戶支持模塊，用于對用戶進(jìn)行認(rèn)證，在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)行管理。教學(xué)資源管理模塊，用于搜集和存儲教學(xué)資源，根據(jù)用戶指令顯示所述教學(xué)資源，所述教學(xué)資源包括教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。通過設(shè)置用戶支持模塊，在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)行管理，能夠快速準(zhǔn)確的對用戶進(jìn)行識別，并根據(jù)用戶的指令進(jìn)行相應(yīng)的操作，通過教學(xué)資源管理模塊，用于搜集和存儲包含教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖的教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生快速并牢固的獲取、記憶和運(yùn)用知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【專利說明】一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)軟件【技術(shù)領(lǐng)域】，特別是指一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展教學(xué)軟件越來越普遍的被人們所使用，用戶可以根據(jù)需要自由安排時間自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度自由掌控，并且可以根據(jù)需要選擇喜歡的教學(xué)軟件。
[0003]但是，市面上的教學(xué)軟件大多只是提供文字等教學(xué)文本來為用戶提供學(xué)習(xí)，這些方法較為枯燥，用戶無法獲得科學(xué)的良好的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致用戶學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣低，創(chuàng)新能力差。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是提供一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，能夠利用教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力
[0005]為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明的實(shí)施例提供一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，所述教學(xué)系統(tǒng)包括:
[0006]用戶支持模塊，用于對用戶進(jìn)行認(rèn)證，在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)
行管理。
[0007]教學(xué)資源管理模塊，用于搜集和存儲教學(xué)資源，根據(jù)用戶指令顯示所述教學(xué)資源，所述教學(xué)資源包括教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
[0008]優(yōu)選的，所述用戶支持模塊包括:
[0009]聯(lián)想搜索單元，用于接收搜索指令，根據(jù)搜索指令的關(guān)鍵詞對教學(xué)資源進(jìn)行搜索；
[0010]教學(xué)資源下載單元，用于接收用戶的下載任務(wù)信息，根據(jù)所述下載任務(wù)信息獲取教學(xué)資源管理模塊中的教學(xué)資源并進(jìn)行下載；
[0011]教學(xué)資源創(chuàng)建單元，用于根據(jù)用戶輸入的信息創(chuàng)建教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
[0012]優(yōu)選的，所述聯(lián)想搜索單元包括:
[0013]聯(lián)想搜索子單元，用于利用搜索指令的關(guān)鍵詞根據(jù)搜索指令的關(guān)鍵詞與教學(xué)資源的相關(guān)程度對教學(xué)資源進(jìn)行搜索，并按照搜索指令的關(guān)鍵詞與教學(xué)資源的相關(guān)程度顯示搜索結(jié)果。
[0014]優(yōu)選的，所述教學(xué)資源創(chuàng)建單元包括:
[0015]創(chuàng)建案例子單元，用于提供知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖案例，輔助用戶創(chuàng)建教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
[0016]優(yōu)選的，所述教學(xué)資源管理模塊包括:
[0017]知識邏輯結(jié)構(gòu)圖獲取單元，用于獲取教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖；[0018]思維形式注記圖獲取單元，用于獲取教學(xué)課程章和節(jié)的思維形式注記圖；
[0019]教學(xué)資源整合單元，用于整合同一教學(xué)課程的章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖；
[0020]教學(xué)課程生成單元，用于根據(jù)教學(xué)資源生成教學(xué)課程和教學(xué)課程列表；
[0021 ] 教學(xué)資源存儲單元，用于存儲所述教學(xué)資源。
[0022]優(yōu)選的，所述教學(xué)資源管理模塊還包括:
[0023]教學(xué)資源分析單元，用于對教學(xué)課程的章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖進(jìn)行分析，生成分析結(jié)果；
[0024]教學(xué)資源展示單元，用于根據(jù)用戶指令按照樹狀或分布狀進(jìn)行教學(xué)資源展示。
[0025]優(yōu)選的，所述教學(xué)系統(tǒng)還包括:
[0026]教學(xué)論壇模塊，用于提供用戶交流平臺，展示用戶發(fā)出的消息和對話。
[0027]信息服務(wù)模塊，用于獲取教育信息、博客信息和系統(tǒng)信息并顯示。
[0028]優(yōu)選的，所述教學(xué)系統(tǒng)還包括:
[0029]系統(tǒng)后臺管理模塊，用于在系統(tǒng)后臺對用戶信息和教學(xué)資源進(jìn)行修改和管理。
[0030]優(yōu)選的，所述教學(xué)資源還包括教學(xué)課程視頻和教學(xué)課程文本。
[0031]優(yōu)選的，所述用戶包括學(xué)生用戶、教師用戶和管理員用戶。
[0032]本發(fā)明的上述技術(shù)方案的有益效果如下:
[0033]上述方案中，通過設(shè)置用戶支持模塊，對用戶進(jìn)行認(rèn)證，并在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)行管理，能夠快速準(zhǔn)確的對用戶進(jìn)行識別，并根據(jù)用戶的指令進(jìn)行相應(yīng)的操作，通過教學(xué)資源管理模塊，用于搜集和存儲包含教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖的教學(xué)資源，并根據(jù)用戶指令顯示所述教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生快速并牢固的獲取、記憶和運(yùn)用知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0034]圖1為本發(fā)明實(shí)施例基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖；
[0035]圖2為本發(fā)明實(shí)施例基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖；
[0036]圖3為本發(fā)明實(shí)施例基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。
【具體實(shí)施方式】
[0037]為使本發(fā)明要解決的技術(shù)問題、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合附圖及具體實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)描述。
[0038]本發(fā)明的實(shí)施例的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，如圖1所示，包括:
[0039]用戶支持模塊101，用于對用戶進(jìn)行認(rèn)證，在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源
進(jìn)行管理。
[0040]其中，用戶支持模塊101與教學(xué)資源管理模塊102鏈接用于對用戶進(jìn)行認(rèn)證，進(jìn)行認(rèn)證的用戶可以包括學(xué)生用戶、教師用戶和管理員用戶等，用戶支持模塊可以根據(jù)用戶的用戶名和密碼進(jìn)行認(rèn)證。在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)行管理，不同的用戶對應(yīng)不同的操作指令和權(quán)限，學(xué)生用戶可以在認(rèn)證后輸入或選擇聯(lián)想搜索指令、教學(xué)資源下載指令和教學(xué)資源創(chuàng)建指令來進(jìn)行教學(xué)資源的搜索，教學(xué)資源的下載和教學(xué)資源的創(chuàng)建；教師用戶可以輸入或選擇教學(xué)資源上傳，教學(xué)資源修改和學(xué)生信息調(diào)整等指令對教學(xué)資源進(jìn)行上傳，對教學(xué)資源進(jìn)行修改和對學(xué)生信息進(jìn)行調(diào)整；管理員用戶可以對學(xué)生信息、教師信息和系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整和修改。
[0041]教學(xué)資源的搜索采用啟發(fā)式搜索，根據(jù)用戶輸入的知識點(diǎn)詞匯或關(guān)鍵詞，從知識網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)資源管理模塊中搜索，當(dāng)此知識點(diǎn)或關(guān)鍵詞有若干子知識點(diǎn)或關(guān)鍵詞時，系統(tǒng)推送相關(guān)知識節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)用戶的交互繼續(xù)向深度和廣度進(jìn)行知識搜索，一直到用戶得到滿意結(jié)果，或者沒有相關(guān)結(jié)果，提交知識需求；教學(xué)資源的創(chuàng)建可以利用輔助案例庫進(jìn)行制作，輔助案例庫的形式包括:基本圖元定義、文字描述和視頻教程等。
[0042]教學(xué)資源管理模塊102，用于搜集和存儲教學(xué)資源，根據(jù)用戶指令顯示所述教學(xué)資源，所述教學(xué)資源包括教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
[0043]其中，章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖主要描述章和節(jié)的主要知識點(diǎn)，通過主要知識點(diǎn)構(gòu)建章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖，章和節(jié)的思維形式注記圖主要描述章和節(jié)的主要知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)，通過教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖的配合使用能夠提高用戶的學(xué)習(xí)和記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率，在生成教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖后可以對教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖進(jìn)行分析和總結(jié)并生成教學(xué)資源。
[0044]在用戶選擇教學(xué)課程后，教學(xué)資源管理模塊102先顯示教學(xué)課程章的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖，用戶學(xué)習(xí)完成后，再顯示教學(xué)課程節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖，用戶學(xué)習(xí)后再顯示節(jié)中和章中各知識點(diǎn)的思維形式注記圖，最后再次顯示章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖。
[0045]本實(shí)施例中，通過設(shè)置用戶支持模塊，對用戶進(jìn)行認(rèn)證，并在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)行管理，能夠快速準(zhǔn)確的對用戶進(jìn)行識別，并根據(jù)用戶的指令進(jìn)行相應(yīng)的操作，通過教學(xué)資源管理模塊，用于搜集和存儲包含教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖的教學(xué)資源，并根據(jù)用戶指令顯示所述教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生快速并牢固的獲取、記憶和運(yùn)用知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
[0046]本發(fā)明實(shí)施例的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，基于上一實(shí)施例，如圖2所示，所述用戶支持模塊101包括:
[0047]聯(lián)想搜索單元201，用于接收搜索指令，根據(jù)搜索指令的關(guān)鍵詞對教學(xué)資源進(jìn)行搜索。
[0048]教學(xué)資源下載單元202，用于接收用戶的下載任務(wù)信息，根據(jù)所述下載任務(wù)信息獲取教學(xué)資源管理模塊中的教學(xué)資源并進(jìn)行下載。
[0049]教學(xué)資源創(chuàng)建單元203，用于根據(jù)用戶輸入的信息創(chuàng)建教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
[0050]所述聯(lián)想搜索單元201包括:
[0051]聯(lián)想搜索子單元204，用于利用搜索指令的關(guān)鍵詞根據(jù)搜索指令的關(guān)鍵詞與教學(xué)資源的相關(guān)程度對教學(xué)資源進(jìn)行搜索，并按照搜索指令的關(guān)鍵詞與教學(xué)資源的相關(guān)程度顯示搜索結(jié)果。
[0052]所述教學(xué)資源創(chuàng)建單元203包括:
[0053]創(chuàng)建案例子單元205，用于提供知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖案例，輔助用戶創(chuàng)建教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。[0054]所述教學(xué)資源管理模塊102包括:
[0055]知識邏輯結(jié)構(gòu)圖獲取單元206，用于獲取教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖。
[0056]思維形式注記圖獲取單元207，用于獲取教學(xué)課程章和節(jié)的思維形式注記圖。
[0057]教學(xué)資源整合單元208，用于整合同一教學(xué)課程的章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖，還用于對同一專業(yè)的教學(xué)資源及逆行那個整合。
[0058]教學(xué)課程生成單元209，用于根據(jù)教學(xué)資源生成教學(xué)課程和教學(xué)課程列表。
[0059]教學(xué)資源存儲單元210，用于存儲所述教學(xué)資源。
[0060]教學(xué)資源分析單元211，用于對教學(xué)課程的章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖進(jìn)行分析，生成分析結(jié)果。
[0061]教學(xué)資源展示單元212，用于根據(jù)用戶指令按照樹狀或分布狀進(jìn)行教學(xué)資源展示。
[0062]知識邏輯結(jié)構(gòu)與思維形式注記圖相融合、將知識邏輯結(jié)構(gòu)核心論的宏觀思想落到實(shí)處的教學(xué)系統(tǒng)與方法。在知識邏輯結(jié)構(gòu)核心論的宏觀實(shí)施過程中融入微觀的針對概念、分類、推導(dǎo)、證明、反駁、歸納的思維形式注記，其宗旨是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生快速并牢固獲取、記憶與運(yùn)用知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
[0063]從宏觀層面而論:知識邏輯結(jié)構(gòu)的主要表達(dá)形式是知識邏輯結(jié)構(gòu)圖(K圖)，具有結(jié)構(gòu)清晰、融會貫通等特點(diǎn)，可使我們對于知識的全貌有一個宏觀的認(rèn)識，并且理清在知識總體上所歸納出的幾條線索；這樣只要牽動一點(diǎn)就可帶動一串，便于記憶與運(yùn)用。具體而論，給出了所論知識系統(tǒng)的總體架構(gòu)，表征了各知識子系統(tǒng)間(如章與章間的)的內(nèi)在聯(lián)系、各子系統(tǒng)內(nèi)部(如以章為單元)的概念、分類、命題(定理)、推演、證明、問題求解等內(nèi)在聯(lián)系O
[0064]從微觀層面而論:思維形式注記的主要表達(dá)形式是思維形式注記圖(M圖)，它要融入到每一節(jié)的概念、推理、證明、問題求解等環(huán)節(jié)中，表征其具體、細(xì)致、動態(tài)、發(fā)展的邏輯構(gòu)成與邏輯推演特征，揭示其形成概念、證明與問題求解的思路，揭示其逐步精化的過程。以知識邏輯結(jié)構(gòu)圖為主體貫穿、融入思維形式注記圖的這種綜合集成、多層遞階知識系統(tǒng)的構(gòu)造。
[0065]設(shè)計“教學(xué)回路”的方法(即“篇粗K圖一章粗K圖一節(jié)與知識點(diǎn)的展開并加入M圖一章精K圖一篇精K圖”的回路)，去構(gòu)造體現(xiàn)認(rèn)知螺旋式上升的教學(xué)模式。
[0066]具體詮釋如下:
[0067]a給出課程的總體粗架構(gòu)(展現(xiàn)各章的分布與聯(lián)系)；
[0068]b給出按章的總體粗架構(gòu)(展現(xiàn)各節(jié)的分布與聯(lián)系)；
[0069]c本著少而精的原則按節(jié)展開與填充重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的內(nèi)容；次要的枝節(jié)性的由學(xué)生自學(xué)或粗講，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并通過思維形式注記圖等形式進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；
[0070]d通過知識邏輯結(jié)構(gòu)圖(按章)的形式提升到全章的總體精架構(gòu)(展現(xiàn)了豐富生動的知識點(diǎn)及其復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系)；
[0071]e對于有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的不同章間的對比與聯(lián)系，通過擴(kuò)展性的跨章的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖加以實(shí)現(xiàn)。
[0072]教學(xué)過程的組織是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程(系統(tǒng))中最重要組成部分。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是指教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目的，以教材為主體，融合相關(guān)知識，搭建而成的表征教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的體系結(jié)構(gòu)。對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，其主要目的應(yīng)該是有利于教師對知識內(nèi)容的梳理，有利于學(xué)生對教師傳授知識過程中的認(rèn)知，進(jìn)而有利于知識的應(yīng)用和創(chuàng)新。教材作為教學(xué)內(nèi)容最直接的載體，其結(jié)構(gòu)的組織基本上是以章節(jié)的形式呈現(xiàn)，教師教學(xué)時也是以其中一本教材的“自然結(jié)構(gòu)”為主來展開。目前這種平面化的章節(jié)結(jié)構(gòu)，雖然能夠體現(xiàn)內(nèi)容間的邏輯演繹和知識點(diǎn)之間的表層聯(lián)系，但卻無法體現(xiàn)知識之間的層次聯(lián)系、聚類系統(tǒng)屬性和拓?fù)潢P(guān)聯(lián)屬性；而任何知識體系內(nèi)容之間本質(zhì)上都是按“立體結(jié)構(gòu)”搭建的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程也習(xí)慣從平面的一點(diǎn)出發(fā)，首先去認(rèn)知同一個類別中的知識，然后逐步向更深和更廣的層次拓展。
[0073]現(xiàn)代研究表明:分層遞階結(jié)構(gòu)是降低系統(tǒng)復(fù)雜度的最有效的處理手段，而有序的粒度空間理論是建立復(fù)雜系統(tǒng)的分層遞階結(jié)構(gòu)最有效的手段之一?！八椒謱舆f階”結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的“平面化”結(jié)構(gòu)形成了鮮明的對照。
[0074]內(nèi)容和形式作為哲學(xué)上的一對范疇，內(nèi)容決定形式,而形式是內(nèi)容的具體體現(xiàn)和展示。TSM的教學(xué)模式構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，從本質(zhì)上講是宏觀上構(gòu)建知識邏輯結(jié)構(gòu)圖，微觀上用思維形式注記圖演繹鋪展的相互融合的過程，KM教學(xué)論的教學(xué)方法必然地與此協(xié)調(diào)一致，即形成交互式、結(jié)構(gòu)化的“三段論”(薄一厚一薄)教學(xué)方法。
[0075]事實(shí)上，由上述流程可見:教學(xué)過程可分為三級，即“粗薄級”-“厚級”-“精薄級”;相應(yīng)地，提出教學(xué)過程中交互式“薄一厚一薄”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法(這區(qū)別于學(xué)習(xí)過程中“厚一薄一厚”的學(xué)習(xí)方法)。
[0076]所謂第一段的“薄”就是將內(nèi)容的主要知識點(diǎn)“抽”出來，經(jīng)連線、成網(wǎng)，形成宏觀上的“粗型”的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖(粗K圖)；給學(xué)習(xí)者從認(rèn)知上搭建知識的粗略框架，可暫時忽略很多具體細(xì)節(jié)的描述。
[0077]所謂第二段的“厚”是指將粗K圖沿主干和各分支向?qū)挾群蜕疃确较蜓由?。即一方面通過“類別”屬性進(jìn)行“同類”或“不同類”內(nèi)容的寬度上的擴(kuò)展，另一方面對知識要點(diǎn)中的“概念、定理、法則、推理、證明等”進(jìn)行“解釋、誘導(dǎo)、延伸”，從深度上擴(kuò)展(引入M圖)。
[0078]所謂第三段“薄”是指在結(jié)構(gòu)的層面上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從厚重的載體中領(lǐng)悟或構(gòu)建出充滿了豐富內(nèi)在聯(lián)系的“薄”的總體架構(gòu)(KM圖)，真正認(rèn)知知識的內(nèi)在規(guī)律性，最終提高學(xué)習(xí)者“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。
[0079]該教學(xué)系統(tǒng)的特征概括如下:注重沿“三段論”的層次深化與融合性，注重結(jié)構(gòu)化，注重交互性，并充分注重與啟發(fā)式、探索式、歷史的與邏輯的統(tǒng)一性教學(xué)法的相互結(jié)合與綜合運(yùn)用。
[0080]創(chuàng)新是在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此大量知識的學(xué)習(xí)掌握、長期記憶和靈活運(yùn)用是創(chuàng)新的前提。并且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力、記憶能力和分析問題解決問題能力的培養(yǎng)是分不開的。事實(shí)上，第一，在組織教學(xué)過程和實(shí)施“三段論”教學(xué)方法時，在粗框架中僅填充重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵的知識，而一些枝節(jié)與次要的知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)和自己講解的形式充實(shí)，這使得學(xué)生加深對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣；第二，總括的知識邏輯結(jié)構(gòu)與思維形式注記可以用“圖表”(KM圖)的形式給出，這樣使學(xué)生對于知識的全貌有一個整體、形象的認(rèn)識，且成系統(tǒng)、成套地學(xué)習(xí)知識，便于理解、記憶與運(yùn)用；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和分析問題解決問題能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高起到非常積極的作用；第三，教師在教學(xué)過程中，可有意識地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己從模仿到較為獨(dú)立地設(shè)計K圖、M圖，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益；第四，思維形式注記圖呈現(xiàn)的是一個邏輯思維與發(fā)散思維合成的表達(dá)過程，學(xué)生能夠借助于它提高抽象思維能力與創(chuàng)新能力。因為在其中使用關(guān)鍵詞、特定符號、圖等標(biāo)示，可以強(qiáng)化記憶與思考，激發(fā)視覺與右腦；另外在其中給出了推理和證明的思路圖，可強(qiáng)化邏輯思維能力與空間想象力，激發(fā)左腦；這樣就，使得負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字的左腦結(jié)合了負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力、想象力的右腦，這正是科學(xué)完備創(chuàng)新思維之所在。
[0081]本發(fā)明實(shí)施例的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，基于以上實(shí)施例，如圖3所示，所述教學(xué)系統(tǒng)還包括:
[0082]教學(xué)論壇模塊301，用于提供用戶交流平臺，展示用戶發(fā)出的消息和對話。
[0083]其中，通過設(shè)置教學(xué)論壇模塊，用戶可以在這里登錄、注冊并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評論，以幫助管理員和教師更好地修改自己的資源，從而幫助查閱者更好地學(xué)習(xí)
[0084]信息服務(wù)模塊302，用于獲取教育信息、博客信息和系統(tǒng)信息并顯示。
[0085]其中，信息服務(wù)模塊可以發(fā)布教材信息，教育時評，博客博文，動態(tài)新聞等，方便用戶在第一時間獲取公共信息和個人信息。
[0086]系統(tǒng)后臺管理模塊303，用于在系統(tǒng)后臺對用戶信息和教學(xué)資源進(jìn)行修改和管理。
[0087]其中，系統(tǒng)后臺管理模塊可以對信息發(fā)布、課程授權(quán)、課程、專業(yè)和教室信息等進(jìn)行管理，方便系統(tǒng)的運(yùn)行。
[0088]以上所述是本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施方式，應(yīng)當(dāng)指出，對于本【技術(shù)領(lǐng)域】的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明所述原理的前提下，還可以做出若干改進(jìn)和潤飾，這些改進(jìn)和潤飾也應(yīng)視為本發(fā)明的保護(hù)范圍。
【權(quán)利要求】
1.一種基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)系統(tǒng)包括: 用戶支持模塊，用于對用戶進(jìn)行認(rèn)證，在用戶認(rèn)證后根據(jù)用戶指令對教育資源進(jìn)行管理。 教學(xué)資源管理模塊，用于搜集和存儲教學(xué)資源，根據(jù)用戶指令顯示所述教學(xué)資源，所述教學(xué)資源包括教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
2.如權(quán)利要求1所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述用戶支持模塊包括: 聯(lián)想搜索單元，用于接收搜索指令，根據(jù)搜索指令的關(guān)鍵詞對教學(xué)資源進(jìn)行搜索；教學(xué)資源下載單元，用于接收用戶的下載任務(wù)信息，根據(jù)所述下載任務(wù)信息獲取教學(xué)資源管理模塊中的教學(xué)資源并進(jìn)行下載； 教學(xué)資源創(chuàng)建單元，用于根據(jù)用戶輸入的信息創(chuàng)建教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
3.如權(quán)利要求2所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述聯(lián)想搜索單元包括: 聯(lián)想搜索子單元，用于利用搜索指令的關(guān)鍵詞根據(jù)搜索指令的關(guān)鍵詞與教學(xué)資源的相關(guān)程度對教學(xué)資源進(jìn)行搜索，并按照搜索指令的關(guān)鍵詞與教學(xué)資源的相關(guān)程度顯示搜索結(jié)果O
4.如權(quán)利要求2所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)資源創(chuàng)建單元包括: 創(chuàng)建案例子單元，用于提供知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖案例，輔助用戶創(chuàng)建教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖。
5.如權(quán)利要求1所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)資源管理模塊包括: 知識邏輯結(jié)構(gòu)圖獲取單元，用于獲取教學(xué)課程章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖； 思維形式注記圖獲取單元，用于獲取教學(xué)課程章和節(jié)的思維形式注記圖； 教學(xué)資源整合單元，用于整合同一教學(xué)課程的章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖； 教學(xué)課程生成單元，用于根據(jù)教學(xué)資源生成教學(xué)課程和教學(xué)課程列表； 教學(xué)資源存儲單元，用于存儲所述教學(xué)資源。
6.如權(quán)利要求1所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)資源管理模塊還包括: 教學(xué)資源分析單元，用于對教學(xué)課程的章和節(jié)的知識邏輯結(jié)構(gòu)圖和思維形式注記圖進(jìn)行分析，生成分析結(jié)果； 教學(xué)資源展示單元，用于根據(jù)用戶指令按照樹狀或分布狀進(jìn)行教學(xué)資源展示。
7.如權(quán)利要求1所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)系統(tǒng)還包括: 教學(xué)論壇 模塊，用于提供用戶交流平臺，展示用戶發(fā)出的消息和對話； 信息服務(wù)模塊，用于獲取教育信息、博客信息和系統(tǒng)信息并顯不。
8.如權(quán)利要求1所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)系統(tǒng)還包括: 系統(tǒng)后臺管理模塊，用于在系統(tǒng)后臺對用戶信息和教學(xué)資源進(jìn)行修改和管理。
9.如權(quán)利要求1至8任意一項所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述教學(xué)資源還包括教學(xué)課程視頻和教學(xué)課程文本。
10.如權(quán)利要求1所述的基于認(rèn)知機(jī)理的教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述用戶包括學(xué)生用戶、教師用戶和 管理員用戶。
【文檔編號】G06Q10/06GK103793796SQ201410075860
【公開日】2014年5月14日 申請日期:2014年3月4日 優(yōu)先權(quán)日:2014年3月4日
【發(fā)明者】楊炳儒 申請人:北京科技大學(xué)