本實(shí)用新型涉及嬰幼兒早期教具，具體涉及一種對(duì)嬰幼兒視覺(jué)智慧啟蒙的指套。

背景技術(shù)：

0-3歲是嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的啟蒙階段。如果家長(zhǎng)能在這個(gè)階段對(duì)孩子的視覺(jué)成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)合理啟蒙，那么，家長(zhǎng)就可以為孩子未來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的良好適應(yīng)性以及優(yōu)質(zhì)的上課聽(tīng)講注意力打下良好的基礎(chǔ)。但是，在這個(gè)啟蒙階段，如果沒(méi)有合理的方法引導(dǎo)，家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)還不會(huì)用語(yǔ)言和肢體表達(dá)的孩子，更多的時(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)出不知所措，不知該如何去愛(ài)孩子。在這種情緒的影響下，有些媽媽會(huì)形成懶語(yǔ)癥，有些媽媽脾氣會(huì)越來(lái)越暴躁。而媽媽們的不良情緒，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響孩子思維成長(zhǎng)的合理啟蒙，形成惡性循環(huán)。

現(xiàn)有的適合0-3歲孩子的早教玩具并沒(méi)有把孩子對(duì)立體幾何圖形等學(xué)科知識(shí)的適應(yīng)性與良好的上課聽(tīng)講注意力的啟蒙合理地蘊(yùn)含其中。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是提供一種便于親子溝通及視覺(jué)智慧啟蒙的視覺(jué)智慧啟蒙指套，該視覺(jué)智慧啟蒙指套用于對(duì)0-3歲孩子進(jìn)行合理的視覺(jué)智慧啟蒙，同時(shí)，預(yù)防產(chǎn)后“懶語(yǔ)癥”與“焦躁癥”。

為了達(dá)到上述目的，提供一種對(duì)嬰幼兒視覺(jué)智慧啟蒙的指套，包括指套本體、連接繩和幾何體擺，所述連接繩一端連接在指套本體外側(cè)，另一端連接幾何體擺。

研究表明，嬰幼兒對(duì)幾何體的認(rèn)知能力在引導(dǎo)性動(dòng)作的配合下會(huì)得到顯著的提高。借助指套連接幾何體擺的方式，指套套于媽媽的手指中，連接繩下端連接幾何體擺后，在一定規(guī)律下，孩子對(duì)平面幾何形狀與立體幾何的認(rèn)知度將大幅提升。

幾何體擺的形狀選自自然界常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何體形狀。

優(yōu)選的，所述的幾何體擺的幾何形狀選自以下組：正方體、長(zhǎng)方體、球體、四面體、錐體、圓柱體、梯形結(jié)構(gòu)和棱錐體。

優(yōu)選的，包括多個(gè)幾何體擺分別為正方體、長(zhǎng)方體、球體、四面體、錐體、圓柱體、梯形結(jié)構(gòu)和棱錐體，各幾何體擺顏色各異。

優(yōu)選的，所述連接繩的始端固定在指套本體外側(cè)，末端縫有粘鉤，所述幾何體擺為絨布制成的幾何體擺，幾何體擺上縫有粘扣，所述粘鉤可與幾何體擺粘連。

幾何體擺通過(guò)粘連的方式與連接繩連接，起到了可拆卸的作用，這樣可更換多個(gè)幾何體擺。

優(yōu)選的，所述的指套本體為帶狀結(jié)構(gòu)，帶狀結(jié)構(gòu)的兩端設(shè)有粘鉤，通過(guò)粘鉤粘連帶狀結(jié)構(gòu)另一端形成指套本體。

指套通過(guò)帶狀結(jié)構(gòu)粘連得到套裝結(jié)構(gòu)，可隨意調(diào)節(jié)粗細(xì)且不易脫落。

優(yōu)選的，所述帶狀結(jié)構(gòu)的指套本體長(zhǎng)為4～14cm，寬為1～6cm。

優(yōu)選的，所述的連接繩長(zhǎng)為2～10cm。

進(jìn)一步地，所述的連接繩長(zhǎng)為5cm。

5cm的線長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)試驗(yàn)得出極容易產(chǎn)生良好效果又不易纏繞孩子的優(yōu)選長(zhǎng)度。

優(yōu)選的，所述的連接繩為彩線。

本實(shí)用新型通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行視覺(jué)智慧啟蒙的指套可以解決初期對(duì)立體幾何圖形認(rèn)知困難的問(wèn)題。媽媽與孩子玩耍的時(shí)候，帶上指套，指套上縫制一根5厘米左右的彩線，彩線另一頭綴著一粘鉤，粘鉤可以與不同形狀的幾何圖形粘在一起。媽媽通過(guò)手指的移動(dòng)，就可以讓孩子從不同的角度觀察到立體幾何圖形。這個(gè)過(guò)程既實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子視覺(jué)智慧的合理啟蒙，又為良好的親子關(guān)系的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

本實(shí)用新型的有益效果是：通過(guò)將立體幾何圖形布體粘在指套上的小粘扣上，可以實(shí)現(xiàn)孩子對(duì)立體幾何圖形的熟悉與適應(yīng)；媽媽可以知道孩子的關(guān)注點(diǎn)，從而根據(jù)孩子的關(guān)注點(diǎn)，給孩子輸入智慧成長(zhǎng)所需要的信息，從而實(shí)現(xiàn)親子情感的良好創(chuàng)建。

應(yīng)理解，在本實(shí)用新型范圍內(nèi)中，本實(shí)用新型的上述各技術(shù)特征和在下文(如實(shí)施方式)中具體描述的各技術(shù)特征之間都可以互相組合，從而構(gòu)成新的或優(yōu)選的技術(shù)方案。限于篇幅，在此不再一一累述。

附圖說(shuō)明

圖1是本實(shí)用新型的對(duì)嬰幼兒視覺(jué)智慧啟蒙的指套的結(jié)構(gòu)示意圖；

其中：

1-指套本體 2-連接繩 3-幾何體擺

具體實(shí)施方式

如圖1所示的一種對(duì)嬰幼兒視覺(jué)智慧啟蒙的指套，包括指套本體1、連接繩2和幾何體擺3。所述的指套本體1用環(huán)保布料縫制，整體為帶狀結(jié)構(gòu)，寬為2cm，長(zhǎng)為8cm。帶狀結(jié)構(gòu)的指套本體1的一頭縫制粘鉤，粘鉤與另一端的指套本體1粘連形成指套，粘鉤一方面用于將指套固定在手指上，另一方面也可以調(diào)整指套的粗細(xì)。指套本體1的外側(cè)縫制有連接繩2，連接繩2的末端縫制粘鉤，粘鉤上可以粘不同形狀不同尺寸的幾何體擺3。所述的幾何體擺3為布藝，由多個(gè)選自以下組的圖形組成：正方體、長(zhǎng)方體、球體、四面體、錐體、圓柱體、梯形結(jié)構(gòu)和棱錐體。幾何體擺3各自的顏色和尺寸均有不同，但都可以通過(guò)粘鉤與連接繩2連接。連接繩2為彩線，線長(zhǎng)5cm。線長(zhǎng)5厘米，既可以讓媽媽手指的移動(dòng)而引起的立體幾何圖形的運(yùn)動(dòng)更為明顯，又可以避免纏住孩子，保證了安全性。

通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行視覺(jué)智慧啟蒙的指套可以解決這個(gè)問(wèn)題。媽媽與孩子玩耍的時(shí)候，帶上指套，指套上縫制一根長(zhǎng)5厘米左右的彩線，彩線另一頭綴著一個(gè)小粘扣，小粘扣可以與不同形狀的幾何圖形粘在一起。媽媽通過(guò)手指的移動(dòng)，就可以讓孩子從不同的角度觀察到立體幾何圖形。這個(gè)過(guò)程既實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子視覺(jué)智慧的合理啟蒙，又為良好的親子關(guān)系的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

以上已詳細(xì)描述了本發(fā)明的較佳實(shí)施例，但應(yīng)理解到，在閱讀了解本發(fā)明的上述講授內(nèi)容之后，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以對(duì)本發(fā)明作各種改動(dòng)或修改，這些等價(jià)形式同樣落于本申請(qǐng)所附權(quán)利要求書所限定的范圍。