本發(fā)明涉及科普教育技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種展示遺傳密碼的互動裝置。

背景技術(shù)：

堿基互補(bǔ)配對原則：在DNA或某些雙鏈RNA分子結(jié)構(gòu)中，由于堿基之間的氫鍵具有固定的數(shù)目和DNA兩條鏈之間的距離保持不變，使得堿基配對必須遵循一定的規(guī)律，這就是Adenine（A，腺嘌呤）一定與Thymine（T，胸腺嘧啶），在RNA中與Uracil（U，尿嘧啶）配對，Guanine（G，鳥嘌呤）一定與Cytosine（C，胞嘧啶）配對，反之亦然。堿基間的這種一一對應(yīng)的關(guān)系叫做堿基互補(bǔ)配對原則。

遺傳信息是指DNA分子中基因上的脫氧核苷(堿基)排列順序，密碼子是指信使RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰堿基的排列順序，反密碼子是指轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上的一端的三個堿基排列順序。其聯(lián)系是：DNA(基因)的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳遞到信使RNA上，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA一端攜帶氨基酸，另一端反密碼子與信使RNA上的密碼子(堿基)配對。信使RNA分子中每相鄰的三個核苷酸編成一組密碼子，在蛋白質(zhì)合成時，代表某一種氨基酸。從理論上分析堿基的組合有64種，64種堿基的組合即64種密碼子。同一種氨基酸可以由幾個不同的密碼子來決定。64中密碼子代表了20種氨基酸。

對于遺傳密碼的學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)， 需要通過設(shè)計(jì)一種裝置將抽象的數(shù)字進(jìn)行簡易的裝置演示，能更好的讓學(xué)生了解遺傳密碼。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)的教學(xué)方式及裝置的抽象及復(fù)雜性而提供一種簡易的通俗易懂的展示遺傳密碼的互動裝置。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明采取如下技術(shù)方案：

一種展示遺傳密碼的互動裝置，包括L形不銹鋼基板，在所述的L形不銹鋼基板上設(shè)有固定支架，導(dǎo)軌的兩端分別通過沉頭螺釘固定于所述的L形不銹鋼基板上，設(shè)在導(dǎo)軌一端的是具有相互活動的且呈重合狀態(tài)排布的第一拼塊、第二拼塊和第三拼塊，在所述的第一拼塊、第二拼塊和第三拼塊上分別設(shè)有表示遺傳密碼子的英文字母。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果為：

本發(fā)明一種展示遺傳密碼的互動裝置，通過設(shè)計(jì)三塊相重合的拼塊，并在拼塊上標(biāo)識有表示遺傳密碼子的英文字母，觀眾通過旋轉(zhuǎn)這三塊拼塊，并通過三塊拼塊重疊后的字母來展示不同的密碼子及代表的氨基酸。

附圖說明

圖1為本發(fā)明主視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明俯視結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

參見附圖1-2所示，一種展示遺傳密碼的互動裝置，包括L形不銹鋼基板1，在所述的L形不銹鋼基板1上設(shè)有固定支架2，導(dǎo)軌3的兩端分別通過沉頭螺釘4固定于所述的L形不銹鋼基板1上，設(shè)在導(dǎo)軌3一端的是具有相互活動的且呈重合狀態(tài)排布的第一拼塊5、第二拼塊6和第三拼塊7，在所述的第一拼塊5、第二拼塊6和第三拼塊7上分別設(shè)有表示遺傳密碼子的英文字母8。

操作方式及原理為：本發(fā)明一種展示遺傳密碼的互動裝置，通過設(shè)計(jì)三塊相重合的第一拼塊5、第二拼塊6和第三拼塊7，在所述的第一拼塊5、第二拼塊6和第三拼塊7上分別設(shè)有表示遺傳密碼子的英文字母8，觀眾通過旋轉(zhuǎn)這三塊拼塊，并通過三塊拼塊重疊后的字母來展示不同的密碼子及代表的氨基酸。

以上所述，僅是對本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并非是對本發(fā)明做其他形式的限制，任何熟悉本專業(yè)的技術(shù)人員可能利用上述揭示的技術(shù)內(nèi)容加以變更或改型為等同變化的等效實(shí)施例。但是，凡是未脫離本發(fā)明方案內(nèi)容，依據(jù)本發(fā)明的技術(shù)實(shí)質(zhì)對以上實(shí)施例所做的任何簡單修改、等同變化與改型，仍屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。