本發(fā)明涉及心理學(xué)訓(xùn)練裝置技術(shù)領(lǐng)域，具體為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置。

背景技術(shù)：

心理學(xué)為人類(lèi)經(jīng)歷和行為之科學(xué)，致力于研究決定人類(lèi)知覺(jué)、思考、感覺(jué)和記憶的條件。雖然實(shí)際上應(yīng)該是研究“與日常生活有關(guān)的事”，但因心理學(xué)已衍生出許多分支和學(xué)派，在這方面的發(fā)展也就隱含了重重困難。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練時(shí)需要有輔助裝置進(jìn)行訓(xùn)練，像人不自信(撒謊就是其中之一)的時(shí)候會(huì)抱胸，來(lái)假裝自己很強(qiáng)勢(shì)，其實(shí)是在身體上與他人隔絕；還有一種是微表情學(xué)，看的是人面部的細(xì)小表情；像嘴角抽動(dòng)表示輕視，輕抬下巴表示憤怒等，這些都能夠通過(guò)細(xì)微的觀察得出結(jié)論，膽小也是心理學(xué)上的一種疾病，需要通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)得到恢復(fù)，而目前市場(chǎng)沒(méi)有相應(yīng)的輔助訓(xùn)練裝置來(lái)解決這一問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置，解決了背景技術(shù)中所提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置，包括支撐架、兩塊支撐板、微震動(dòng)機(jī)構(gòu)和調(diào)節(jié)裝置，支撐架包括立柱和支撐橫梁，立柱的上端與支撐橫梁的兩端焊接且呈倒u形結(jié)構(gòu)，兩塊支撐板通過(guò)連接桿支撐安裝在立柱的兩側(cè)面，微震動(dòng)機(jī)構(gòu)包括震動(dòng)電機(jī)和支撐柱，所述支撐架的兩根立柱之間靠近下部橫向連接設(shè)有支撐桿，支撐桿的上部對(duì)應(yīng)設(shè)有蹺蹺板，微震動(dòng)機(jī)構(gòu)支撐安裝在蹺蹺板與支撐桿之間，調(diào)節(jié)裝置包括定滑輪和繩體，所述蹺蹺板上部靠近兩邊緣通過(guò)繩體懸掛在支撐橫梁上，且繩體穿入定滑輪內(nèi)。

優(yōu)選的，所述震動(dòng)電機(jī)安裝在蹺蹺板的底部中間，且蹺蹺板底部靠近兩邊緣通過(guò)支撐柱與支撐桿支撐連接，所述支撐柱上套裝彈簧。

優(yōu)選的，所述定滑輪安裝設(shè)有四組分布在支撐橫梁的底部靠近兩端處。

優(yōu)選的，所述支撐桿的下部立柱上可拆卸式安裝設(shè)有安全網(wǎng)。

優(yōu)選的，所述連接桿的一端與立柱焊接，另一端與支撐板活動(dòng)連接，且連接桿內(nèi)部設(shè)有伸縮桿。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果如下：

1.通過(guò)在簡(jiǎn)單的支撐桿上安裝微震動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心理恐懼的甄別。

2.設(shè)備在使用的過(guò)程中通過(guò)設(shè)有的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)訓(xùn)練對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整訓(xùn)練難度。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置俯視局部結(jié)構(gòu)圖；

圖中:1-支撐架，2-支撐板，3-震動(dòng)電機(jī)，4-支撐柱，5-蹺蹺板，6-支撐桿，7-安全網(wǎng)，8-連接桿，9-定滑輪，10-繩體，11-立柱，12-支撐橫梁。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-2，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置，包括支撐架1、兩塊支撐板2、微震動(dòng)機(jī)構(gòu)和調(diào)節(jié)裝置，支撐架1包括立柱11和支撐橫梁12，立柱11的上端與支撐橫梁12的兩端焊接且呈倒u形結(jié)構(gòu)，兩塊支撐板2通過(guò)連接桿6支撐安裝在立柱11的兩側(cè)面，微震動(dòng)機(jī)構(gòu)包括震動(dòng)電機(jī)3和支撐柱4，所述支撐架1的兩根立柱之間靠近下部橫向連接設(shè)有支撐桿6，支撐桿6的上部對(duì)應(yīng)設(shè)有蹺蹺板5，微震動(dòng)機(jī)構(gòu)支撐安裝在蹺蹺板5與支撐桿6之間，調(diào)節(jié)裝置包括定滑輪9和繩體10，所述蹺蹺板5上部靠近兩邊緣通過(guò)繩體10懸掛在支撐橫梁12上，且繩體10穿入定滑輪9內(nèi)。

通過(guò)震動(dòng)電機(jī)安裝在蹺蹺板5的底部中間，且蹺蹺板5底部靠近兩邊緣通過(guò)支撐柱4與支撐桿6支撐連接，所述支撐柱4上套裝彈簧，從而震動(dòng)電機(jī)3的工作的過(guò)程中由于蹺蹺板5與支撐桿6支撐連接并且設(shè)有彈簧，借助震動(dòng)電機(jī)3的動(dòng)力配合彈簧的彈力能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心理恐懼的甄別。

通過(guò)所述定滑輪9安裝設(shè)有四組分布在支撐橫梁12的底部靠近兩端處，從而通過(guò)定滑輪9與繩體10的配合能夠根據(jù)訓(xùn)練對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整訓(xùn)練難度，從而提高對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果。

通過(guò)支撐桿6的下部立柱12上可拆卸式安裝設(shè)有安全網(wǎng)7，從而防止學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中由于高度的心理恐懼造成的掉落，一定程度的保證了學(xué)生的安全。

通過(guò)連接桿6的一端與立柱12焊接，另一端與支撐板2活動(dòng)連接，且連接桿8內(nèi)部設(shè)有伸縮桿，能夠根據(jù)需要來(lái)調(diào)整支撐板2的支撐高度。

工作原理：首先，支撐架1兩側(cè)的支撐板2能夠根據(jù)需要來(lái)調(diào)整支撐高度，學(xué)生通過(guò)個(gè)人心理恐懼能力以及平衡力通過(guò)蹺蹺板5，在通過(guò)蹺蹺板5的過(guò)程中借助震動(dòng)電機(jī)3的動(dòng)力配合彈簧的彈力能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心理恐懼的甄別，同時(shí)通過(guò)定滑輪9與繩體10的配合能夠根據(jù)訓(xùn)練對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整訓(xùn)練難度，從而提高對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置，包括支撐架、兩塊支撐板、微震動(dòng)機(jī)構(gòu)和調(diào)節(jié)裝置，支撐架包括立柱和支撐橫梁，立柱的上端與支撐橫梁的兩端焊接且呈倒U形結(jié)構(gòu)，兩塊支撐板通過(guò)連接桿支撐安裝在立柱的兩側(cè)面，微震動(dòng)機(jī)構(gòu)包括震動(dòng)電機(jī)和支撐柱，所述支撐架的兩根立柱之間靠近下部橫向連接設(shè)有支撐桿，支撐桿的上部對(duì)應(yīng)設(shè)有蹺蹺板，微震動(dòng)機(jī)構(gòu)支撐安裝在蹺蹺板與支撐桿之間，調(diào)節(jié)裝置包括定滑輪和繩體，所述蹺蹺板上部靠近兩邊緣通過(guò)繩體懸掛在支撐橫梁上，且繩體穿入定滑輪內(nèi)。該心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課用甄別能力訓(xùn)練裝置，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心理恐懼的甄別，并且通過(guò)相應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)能夠降低對(duì)學(xué)生的恐懼心理。

技術(shù)研發(fā)人員：吳桂坤
受保護(hù)的技術(shù)使用者：濰坊科技學(xué)院
技術(shù)研發(fā)日：2017.04.07
技術(shù)公布日：2017.09.12