本發(fā)明涉及兒童語文教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體是一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置。

背景技術(shù)：

漢字作為中國最寶貴的文化遺產(chǎn)，自發(fā)明的那天起，直到現(xiàn)在都一直被中國人使用，對中華文明的傳播起到了重要的作用，漢字是一種象形文字，其顯著的特點是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性，但是文字比較繁瑣，不容易記住。在語文教學(xué)中，由于漢字教學(xué)的枯燥性，會使得兒童在教學(xué)時容易產(chǎn)生注意力不集中，同時漢字的教學(xué)需要反復(fù)的進行講解，這就得需要老師一遍又一遍在黑板上進行書寫，嚴(yán)重影響著老師的教學(xué)質(zhì)量。

中國專利(授權(quán)公告號：CN106448278A)公開了一種幼兒早教用識字裝置，包括收集箱，雖然該裝置在一定程度上是幼兒教學(xué)注意力產(chǎn)生集中，但是使得教學(xué)中幼兒注意力更多注意在糖果上，顯然達(dá)不到教學(xué)的效果，同時中國專利(授權(quán)公告號：CN204856929U)公開了一種小學(xué)語文教學(xué)用識字裝置，包括支架，雖然該裝置使得學(xué)生的注意力可以更好的集中的識字上，但是在操作過程較為繁瑣，需要多次插入識字卡片，額外增加了教師的教學(xué)強度。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置，包括底座，所述底座上端兩側(cè)連接有支撐腿，支撐腿上端連接有固定箱，固定箱頂端內(nèi)部兩側(cè)固定有上軸承座，上軸承座之間連接有從動軸，從動軸中部連接有上滾筒，所述上滾筒右端的從動軸中部固定連接有從動輪，所述固定箱底端內(nèi)部兩側(cè)固定連接有下軸承，下軸承之間連接有主動軸，主動軸中部連接有下滾筒，所述下滾筒右端的主動軸中部連接有主動輪，所述主動輪右端的主動軸中部連接有旋轉(zhuǎn)齒輪，旋轉(zhuǎn)齒輪下端嚙合有驅(qū)動齒輪，驅(qū)動齒輪右端連接有驅(qū)動軸，驅(qū)動軸中部連接有限位軸承，所述驅(qū)動軸右端連接有驅(qū)動手柄，所述固定箱上端中部外側(cè)固定連接有限位板，限位板下端設(shè)有移動滑塊，移動滑塊中部連接有旋轉(zhuǎn)螺桿，旋轉(zhuǎn)螺桿右端連接有旋轉(zhuǎn)手柄，所述移動滑塊下端連接有識字指針，所述識字指針下端的固定箱中部設(shè)有透明窗口，所述上滾筒和下滾筒之間連接有識字卷紙。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述移動滑塊中部設(shè)有與旋轉(zhuǎn)螺桿相互配合的螺紋孔。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述旋轉(zhuǎn)螺桿兩端通過軸承座固定連接有限位板。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述旋轉(zhuǎn)手柄和驅(qū)動手柄右端中部均設(shè)有防滑凸點。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述限位軸承右端固定連接有固定箱右端內(nèi)壁。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述底座下端兩側(cè)固定連接有萬向自鎖輪。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述識字指針上涂有紅色顏料。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述主動輪和從動輪之間連接有皮帶。

作為本發(fā)明再進一步的方案：所述透明窗口寬度與識字卷紙寬度相同。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：

所述一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計新穎，通過設(shè)有的上滾筒和下滾筒實現(xiàn)了識字卷紙的上下旋轉(zhuǎn)移動，實現(xiàn)了重復(fù)利用，避免教師反復(fù)在黑板上進行漢字的書寫，大大降低了教師的工作強度，同時操作簡單，此外，通過設(shè)有的移動滑塊和旋轉(zhuǎn)螺桿實現(xiàn)了識字指針的來回移動，對需要教學(xué)的漢字進行了針對性的講解，增加了兒童教學(xué)的識字注意力，大大增加了教師的教學(xué)質(zhì)量，實用性強，值得兒童語文識字教學(xué)推廣使用。

附圖說明

圖1為一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置中固定箱的左視結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1和圖2，本發(fā)明實施例中，一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置，包括底座1，所述底座1下端兩側(cè)固定連接有萬向自鎖輪2，所述萬向自鎖輪2底端還設(shè)有自鎖裝置，方便我們將整個裝置移動到我們所需要的位置，提高了整個裝置移動范圍，增加了整個裝置使用時的適用性，同時通過設(shè)有的自鎖裝置，也方便了我們將裝置固定在所需要的位置上，避免在教學(xué)過程中該裝置發(fā)生晃動，增加了整個裝置使用時的可靠性，所述底座1上端兩側(cè)連接有支撐腿25，用于實現(xiàn)底座1和固定箱7之間的支撐固定，支撐腿25上端連接有固定箱7，固定箱7頂端內(nèi)部兩側(cè)固定有上軸承座10，上軸承座10之間連接有從動軸16，從動軸16中部連接有上滾筒13，所述上滾筒13可以隨著從動軸16的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，所述上滾筒13右端的從動軸16中部固定連接有從動輪15，所述固定箱7底端內(nèi)部兩側(cè)固定連接有下軸承5，下軸承5之間連接有主動軸4，主動軸4中部連接有下滾筒3，所述下滾筒3隨著主動軸4的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，所述下滾筒3右端的主動軸4中部連接有主動輪19，所述主動輪19和從動輪15之間連接有皮帶18，從而將主動輪19的扭矩通過皮帶的作用傳遞到從動輪15上，進而實現(xiàn)著從動軸16的轉(zhuǎn)動，從而實現(xiàn)了上滾筒13的轉(zhuǎn)動，所述主動輪19右端的主動軸4中部連接有旋轉(zhuǎn)齒輪20，旋轉(zhuǎn)齒輪20下端嚙合有驅(qū)動齒輪24，所述旋轉(zhuǎn)齒輪20和驅(qū)動齒輪24均為圓柱齒輪，驅(qū)動齒輪24右端連接有驅(qū)動軸23，驅(qū)動軸23中部連接有限位軸承21，用于實現(xiàn)對驅(qū)動軸23的支撐限位作用，從而保證了旋轉(zhuǎn)齒輪20和驅(qū)動齒輪21之間的準(zhǔn)確嚙合，避免了驅(qū)動軸23在旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)生歪斜，限位軸承21右端固定連接有固定箱7右端內(nèi)壁，從而實現(xiàn)了限位軸承21的固定連接，所述驅(qū)動軸23右端連接有驅(qū)動手柄22，用于帶動驅(qū)動軸23的旋轉(zhuǎn)，所述固定箱7上端中部外側(cè)固定連接有限位板9，用于對移動滑塊12的移動起到限位作用，避免了移動滑塊12隨著旋轉(zhuǎn)螺桿14一起旋轉(zhuǎn)，限位板9下端設(shè)有移動滑塊12，移動滑塊12中部設(shè)有與旋轉(zhuǎn)螺桿14相互配合的螺紋孔，從而將旋轉(zhuǎn)螺桿14的旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)化為移動滑塊12的左右直線運動，進而實現(xiàn)了對識字指針11的左右移動，移動滑塊12中部連接有旋轉(zhuǎn)螺桿14，旋轉(zhuǎn)螺桿14兩端通過軸承座固定連接有限位板9，從而實現(xiàn)著對旋轉(zhuǎn)螺桿14的旋轉(zhuǎn)固定，旋轉(zhuǎn)螺桿14右端連接有旋轉(zhuǎn)手柄17，所述旋轉(zhuǎn)手柄17與旋轉(zhuǎn)螺桿14之間為焊接連接，從而保證了力矩傳動過程中的剛性作用，旋轉(zhuǎn)手柄17和驅(qū)動手柄22右端中部均設(shè)有防滑凸點，用于增加了教師手掌與旋轉(zhuǎn)手柄17和驅(qū)動手柄11之間的摩擦力，避免了搖動旋轉(zhuǎn)手柄17以及驅(qū)動手柄11過程中發(fā)生滑手現(xiàn)象的產(chǎn)生，增加了整個系統(tǒng)的可靠性，所述移動滑塊12下端連接有識字指針11，所述識字指針11下端正對著透明窗口8，識字指針11上涂有紅色顏料，用于增加學(xué)生對于漢字的注意力，警醒學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)漢字，所述識字指針11下端的固定箱7中部設(shè)有透明窗口8，所述透明窗口8的高度度略大于識字卷紙6上漢字的高度，從而使得透明窗口8可以更大范圍的顯示出所需要教學(xué)的漢字，透明窗口8寬度與識字卷紙6寬度相同，保證了識字卷紙6的左右漢字可以都顯現(xiàn)出來，所述上滾筒13和下滾筒3之間連接有識字卷紙6，所述識字卷紙6上書寫有不同的漢字，該漢字每行以相同的漢字字?jǐn)?shù)沿著識字卷紙6上下排列。

所述一種兒童教學(xué)針對性語文識字裝置，使用時，通過底座1下端設(shè)有的萬向自鎖輪2將該識字裝置移動到講臺或者需要教學(xué)的位置上，之后通過萬向自鎖輪2自帶的自鎖裝置實現(xiàn)對萬向自鎖輪2的固定，從而實現(xiàn)了對整個裝置的穩(wěn)定固定，當(dāng)需要對語文漢字進行教學(xué)時，搖動驅(qū)動手柄22，使得驅(qū)動手柄22帶動驅(qū)動軸23旋轉(zhuǎn)，之后通過驅(qū)動齒輪24和旋轉(zhuǎn)齒輪20之間的嚙合作用，使得主動軸4進行旋轉(zhuǎn)，從而帶動主動輪19和下滾筒3同步旋轉(zhuǎn)，由于主動輪19和從動輪15之間設(shè)有的皮帶的作用，使得從動輪15在皮帶的作用下帶動從動軸16的同步旋轉(zhuǎn)，從而使得從動軸16上設(shè)有的上滾筒13同步旋轉(zhuǎn)，進而使得識字卷紙6上的漢字與透明窗口8的位置發(fā)生相對位移，從而使得透明窗口8顯現(xiàn)出來不同行的多個漢字，當(dāng)需要對這些行的多個漢字進行某個漢字的重點教學(xué)時，搖動旋轉(zhuǎn)手柄22，使得旋轉(zhuǎn)手柄22帶動旋轉(zhuǎn)螺桿14進行旋轉(zhuǎn)，從而使得旋轉(zhuǎn)螺桿14帶動移動滑塊12進行左右移動，從而使得識字指針11對著所需要進行講解的漢字上，提醒著學(xué)生進行觀看，同時也便于教師自己的記憶，大大降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師不需要反復(fù)在黑板上進行書寫漢字，當(dāng)一卷識字卷紙6上的漢字講解完畢后，只需要換上另一卷識字卷紙6即可，操作簡單，針對性強。本發(fā)明，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計新穎，通過設(shè)有的上滾筒13和下滾筒3實現(xiàn)了識字卷紙6的上下旋轉(zhuǎn)移動，實現(xiàn)了重復(fù)利用，避免教師反復(fù)在黑板上進行漢字的書寫，大大降低了教師的工作強度，同時操作簡單，此外，通過設(shè)有的移動滑塊12和旋轉(zhuǎn)螺桿14實現(xiàn)了識字指針11的來回移動，對需要教學(xué)的漢字進行了針對性的講解，增加了兒童教學(xué)的識字注意力，大大增加了教師的教學(xué)質(zhì)量，實用性強，值得兒童語文識字教學(xué)推廣使用。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。