本實(shí)用新型涉及一種思維訓(xùn)練器，尤其是涉及一種能夠有效防止插板滑出而導(dǎo)致插柱散落的思維訓(xùn)練器。

背景技術(shù)：

啟蒙教育的重要性不言而喻，每位家長甚至不惜嘗試各種啟蒙教育手段，以期兒童能夠健康、聰明地成長。

通過游戲操作活動(dòng)來啟發(fā)兒童的數(shù)學(xué)思維是最常用而有效的方式。目前，市場上出售的啟蒙教育器材多是以一平板上開設(shè)多個(gè)通孔，再以配有標(biāo)識(shí)物的插件插設(shè)于通孔之上，進(jìn)而訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)。由于插件是插在平板上，不易收藏，容易丟失。一般平板上設(shè)置5×5 個(gè)通孔，可訓(xùn)練兒童最大至25 的數(shù)字識(shí)別能力；又如，平板上設(shè)置5×10 個(gè)通孔，則可訓(xùn)練兒童最大至50 的數(shù)字識(shí)別能力；再或者，進(jìn)一步在平板上設(shè)置10×10 個(gè)通孔，則可訓(xùn)練兒童最大至100 的數(shù)字識(shí)別能力。

然而，限于平板的面積以及啟蒙教育的特點(diǎn)，不可能將平板上設(shè)置無限多個(gè)通孔來訓(xùn)練兒童的數(shù)字識(shí)別能力，這并不是啟蒙教育的初衷所在。

于是，現(xiàn)有的啟蒙教育器材在平板上最多設(shè)置了10×10 個(gè)通孔，以此訓(xùn)練兒童對100 以內(nèi)數(shù)字的識(shí)別能力。這就產(chǎn)生了明顯的不足，即兒童對101 至999 的三位數(shù)無法獲得認(rèn)知，這是現(xiàn)有啟蒙教育器材的遺憾。同時(shí)，現(xiàn)有的啟蒙教育器材多是以塑料壓鑄而成，對塑料平板上的標(biāo)識(shí)也一并壓鑄形成，這也導(dǎo)致標(biāo)識(shí)顏色與平板顏色一致而令標(biāo)識(shí)的識(shí)別性下降。

上述思維訓(xùn)練器的結(jié)構(gòu)大多采用插板與盒體配合所形成，而為了插板與盒體的滑動(dòng)相連插板必定一側(cè)面具有能允許插板插入或拔出的開口結(jié)構(gòu)，為了便于孩子操作從而采用滑動(dòng)連接，這樣在長時(shí)間操作過程中插板與滑槽的邊沿磨損另其表面光滑，摩擦系數(shù)減小，導(dǎo)致插板極易劃出，在收納、攜帶及使用過程中插板滑落，導(dǎo)致置于盒體內(nèi)的插柱散落，直接影響訓(xùn)練器的使用。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種思維訓(xùn)練器，其主要解決現(xiàn)有思維訓(xùn)練器插板極易滑落而導(dǎo)致不便收納、攜帶及使用的技術(shù)問題。

為達(dá)到上述目的，本實(shí)用新型是通過以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：

一種思維訓(xùn)練器，其包括思維訓(xùn)練盒及密封扣蓋，所述思維訓(xùn)練盒包括盒體及插板，所述盒體上端面的相鄰的三個(gè)相連的側(cè)壁的邊沿向上延伸形成延伸壁，所述三個(gè)延伸側(cè)壁呈供插板配合插拔的U形狀，且一端為開口端，其中兩個(gè)相對設(shè)置的延伸壁的內(nèi)側(cè)面開設(shè)有滑槽，形成能配合插板滑動(dòng)插接的滑動(dòng)軌道；所述密封扣蓋能與前述開口端配合相連，所述密封扣蓋呈C形狀且能與盒體配合相連。

進(jìn)一步，所述盒體中兩個(gè)相對設(shè)置的側(cè)壁與前述具有滑槽的延伸壁一體相連，形成兩個(gè)卡接側(cè)壁，各卡接側(cè)壁外側(cè)面開設(shè)有用于卡接的淺槽。

進(jìn)一步，所述密封扣蓋包括連接側(cè)壁及兩個(gè)卡合壁，兩個(gè)卡合壁同側(cè)固定在連接側(cè)壁的兩端處；各卡合壁設(shè)置有朝向前述卡接側(cè)壁彎折的卡接凸起，該卡接凸起為橡膠凸起并能與前述淺槽卡合。

進(jìn)一步，還包括多個(gè)插柱，插板上設(shè)有多個(gè)與插柱匹配的通孔，通孔在插板上以矩形陣列排列。

進(jìn)一步，所述各插柱包括連接為一體的插入部分和手持部分，插入部分的外徑小于通孔孔徑；所述插入部分與手持部分之間設(shè)有一凸緣，該凸緣的外徑大于通孔孔徑。

進(jìn)一步，所述插柱上設(shè)有動(dòng)物圖形、植物圖形、交通工具圖形、數(shù)字圖形或數(shù)學(xué)符號(hào)圖形的標(biāo)識(shí)物。

進(jìn)一步，所述通孔的矩形陣列為10×11。

進(jìn)一步，所述通孔的矩形陣列為10×6。

進(jìn)一步，所述插板包括第一表面和第二表面，第一表面與抽出方向相對的頂部從左到右依次設(shè)置萬位、千位、百位、十位和個(gè)位的位數(shù)標(biāo)識(shí)物；第二表面與抽出方向相對的頂部從左到右沿通孔順序設(shè)置數(shù)字標(biāo)識(shí)物，第二表面的兩側(cè)從上到下沿通孔順序設(shè)置數(shù)字標(biāo)識(shí)物。

與現(xiàn)有技術(shù)相比較，本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn)：

1、本新型中插板設(shè)計(jì)為可在盒體上插接，即可抽出，盒體打開，插緊時(shí)盒體封閉，插柱放入盒體中，幼兒可方便取出和放置插柱；

2、插柱設(shè)置為手持部分和插入部分，手持部分的直徑可根據(jù)需要設(shè)定，而插入部分與插板上的通孔匹配，方便幼兒的小手進(jìn)行插接；

3、 本實(shí)用新型中設(shè)置了110或60 個(gè)通孔及對應(yīng)數(shù)量的插柱。根據(jù)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)及理論：幼兒對于數(shù)字的認(rèn)知能力是以視覺、觸覺為基礎(chǔ)的，現(xiàn)有技術(shù)中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練板只能令幼兒獲得100或60 個(gè)通孔所對應(yīng)的100 以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)知能力，對于100 以上的三位數(shù)字則無從獲知。本實(shí)用新型中新增加了10 個(gè)通孔，并設(shè)置數(shù)位標(biāo)識(shí)物，使幼兒的數(shù)字識(shí)別能力從現(xiàn)有技術(shù)中的100 或60以內(nèi)大幅提高到三位數(shù)的最大值-999。且本實(shí)用新型所述的思維訓(xùn)練器制造簡單、成本低廉、標(biāo)識(shí)牢固可靠，可有效提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力；

4、本實(shí)用新型還增加了密封扣蓋的結(jié)構(gòu)，在不使用時(shí)確保將插板固定在盒體上，而多個(gè)插住位于盒體內(nèi)，達(dá)到方便收納、攜帶及使用等目的。

附圖說明

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例所述思維訓(xùn)練盒及密封扣裝配的立體圖；

圖2是本實(shí)用新型實(shí)施例中所述密封扣蓋結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本實(shí)用新型實(shí)施例中所述思維訓(xùn)練盒局部結(jié)構(gòu)剖面圖；

圖4是本實(shí)用新型實(shí)施例中所述插板（通孔為10×11）第一表面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5是本實(shí)用新型實(shí)施例中所述插板（通孔為10×11）第二表面結(jié)構(gòu)示意圖。；

圖6是本實(shí)用新型實(shí)施例中思維訓(xùn)練盒（插板通孔為10×6）結(jié)構(gòu)立體圖。

具體實(shí)施方式

為使本實(shí)用新型實(shí)施的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行更加詳細(xì)的描述。在附圖中，自始至終相同或類似的標(biāo)號(hào)表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。下面通過參考附圖描述的實(shí)施例是示例性的，旨在用于解釋本發(fā)明，而不能理解為對本發(fā)明的限制?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

在本技術(shù)方案的描述中，需要理解的是，術(shù)語“中心”、“縱向”、“橫向”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本發(fā)明保護(hù)范圍的限制，下面結(jié)合附圖對本實(shí)用新型作進(jìn)一步說明：

實(shí)施例：請參閱圖1及圖2所示，一種思維訓(xùn)練器，其包括思維訓(xùn)練盒A及密封扣蓋B，所述思維訓(xùn)練盒A包括盒體1及插板2。

請參閱圖1及圖2所示，前述盒體1上端面的相鄰的三個(gè)相連的側(cè)壁的邊沿向上延伸形成延伸壁，所述三個(gè)延伸側(cè)壁呈供插板配合插拔的U形狀，且一端為開口端，其中兩個(gè)相對設(shè)置的延伸壁的內(nèi)側(cè)面開設(shè)有滑槽3，形成能配合插板滑動(dòng)插接的滑動(dòng)軌道。具體的說：所述插板2與滑槽3配合的邊緣設(shè)置有卡置凸點(diǎn)，該卡置凸點(diǎn)的設(shè)置形成防止插板滑落的第一防滑結(jié)構(gòu)。

請參閱圖1及圖2所示，前述密封扣蓋B能與前述開口端配合相連，所述密封扣蓋呈C形狀且能與盒體1配合相連。所述盒體1中兩個(gè)相對設(shè)置的側(cè)壁與前述具有滑槽的延伸壁一體相連，形成兩個(gè)卡接側(cè)壁，各卡接側(cè)壁外側(cè)面開設(shè)有用于卡接的淺槽。所述密封扣蓋B包括連接側(cè)壁B1及兩個(gè)卡合壁B2，兩個(gè)卡合壁B2同側(cè)固定在連接側(cè)壁B2的兩端處；各卡合壁B2設(shè)置有朝向前述卡接側(cè)壁彎折的卡接凸起B(yǎng)21，該卡接凸起B(yǎng)21為橡膠凸起并能與前述淺槽卡合。

具體的說：如圖2所示，所述連接側(cè)壁B2的寬度大于或等于盒體1高度與插板2厚度的總和，所屬連接側(cè)壁B2的與盒體1接觸的內(nèi)側(cè)面上設(shè)置有與插板顯示配的抵壓緩沖槽B21，該緩沖槽B21為一U形凹槽，且該U形凹槽內(nèi)設(shè)置有緩沖墊體，該緩沖墊體為橡膠墊。

結(jié)合圖1及圖3所示，本實(shí)用新型還包括多個(gè)插柱6，插板2上設(shè)有多個(gè)與插柱匹配的通孔4，通孔在插板2上以矩形陣列排列。

結(jié)合圖1及圖3所示，前述各插柱6，可為空心圓柱體,其包括連接為一體的插入部分8和手持部分，插入部分8的外徑小于通孔孔徑；所述插入部分8與手持部分之間設(shè)有一凸緣7，該凸緣7的外徑大于通孔孔徑為區(qū)分不同的插柱6 或令不同插柱6 具備各自不同的代表意義，在所述插柱6 的頂面上還可以印刷形成不同的標(biāo)識(shí)物5，該標(biāo)識(shí)物5 可為印刷形成的動(dòng)物、或植物、或交通工具、或數(shù)字、或數(shù)學(xué)符號(hào)的圖形。未使用的插柱6 可儲(chǔ)存于盒體1 內(nèi)，并由插板2 對盒體1 進(jìn)行封閉以防插柱6 遺失。

如圖4及圖5所示，前述插板2包括第一表面和第二表面，第一表面與抽出方向相對的頂部從左到右依次設(shè)置萬位、千位、百位、十位和個(gè)位的位數(shù)標(biāo)識(shí)物；第二表面與抽出方向相對的頂部從左到右沿通孔順序設(shè)置數(shù)字標(biāo)識(shí)物，第二表面的兩側(cè)從上到下沿通孔順序設(shè)置數(shù)字標(biāo)識(shí)物。

具體的說：在插板2 表面的周邊設(shè)置有通孔對應(yīng)的標(biāo)識(shí)物，該標(biāo)識(shí)物可采用印刷的方式來形成。例如，采用絲網(wǎng)印刷的方式在插板2 的第一表面和第二表面形成標(biāo)識(shí)物的涂層。采用印刷方式在插板2 的表面形成標(biāo)識(shí)物而舍棄現(xiàn)有技術(shù)中的壓鑄形成標(biāo)識(shí)物的方式，不僅可提高標(biāo)識(shí)物的識(shí)別性，而且，也使標(biāo)識(shí)物的形式更加多樣及富有變化，不必拘泥于一種壓鑄模具僅能實(shí)現(xiàn)一種指示標(biāo)識(shí)。

如圖4、圖5及圖6所示，在具體使用中所述通孔的矩形陣列為10×11（見圖4及圖5），所述通孔的矩形陣列為10×6（見圖6），其中10×6的通孔設(shè)置是減小整個(gè)訓(xùn)練器的體積，方便小齡兒童使用，其使用方法與通孔的矩形陣列為10×11的方法一致。下面以通孔的矩形陣列為10×11為例進(jìn)行說明：

前述標(biāo)識(shí)物的涂層的形狀可具體如圖4及圖5 中所示，在所述插板第二表面的頂部從左至右的圖形數(shù)字標(biāo)識(shí)物依次為“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”；在插板2 第二表面的左側(cè)從上至下的圖形依次為“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”、“11”；且上述頂部的圖形與左側(cè)的圖形相交處設(shè)置圖形“0”；在插板第二表面的頂部還以印刷形成從左至右指向的箭頭標(biāo)識(shí)物，在插板第二表面的左側(cè)還以印刷形成從上至下指向的箭頭，上述從左至右指向的箭頭與從上至下指向的箭頭在圖形“0”處相交；在插板第二表面的右側(cè)從上至下的圖形依次為“10”、“20”、“30”、“40”、“50”、“60”、“70”、“80”、“90”、“100”、“110”。如圖3 所示，進(jìn)一步的，在所述插板2 第一表面的頂部以印刷形成的從左至右的圖形依次為“萬位”、“千位”、“百位”、“十位”、“個(gè)位”的數(shù)位標(biāo)識(shí)物。

本實(shí)用新型中采用了110 個(gè)通孔及對應(yīng)數(shù)量的插柱6，使得兒童的數(shù)字識(shí)別能力從現(xiàn)有技術(shù)中的100 以內(nèi)大幅提高到三位數(shù)的最大值-999。因?yàn)?，根?jù)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)及理論：幼兒對于數(shù)字的認(rèn)知能力是以視覺、觸覺為基礎(chǔ)的，現(xiàn)有技術(shù)中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練板只能令幼兒獲得100 個(gè)通孔所對應(yīng)的100 以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)知能力，對于100 以上的三位數(shù)字則無從獲知。本實(shí)用新型中增加了10 個(gè)通孔，使幼兒可獲知自“101”至“110”的數(shù)字，并進(jìn)而可根據(jù)數(shù)字自“101”至“110”的變化規(guī)律獲得“111”至“120”，直至“191”至“200”，再進(jìn)一步由“201”至“210”，最終獲知三位數(shù)的最大值-“999”。

本實(shí)用新型所述插板2 上新增加的最后一行( 第11 行) 的10 個(gè)通孔還有其他的實(shí)際應(yīng)用，即可以用來表示數(shù)字運(yùn)算的最終結(jié)果。例如，以“11+5”求和為例，在插板2 的第1-5 行通孔上插設(shè)對應(yīng)數(shù)量的插柱6 表示出數(shù)字“11”，在插板2 的第6-10 行通孔上插設(shè)對應(yīng)數(shù)量的插柱6 標(biāo)識(shí)出數(shù)字“5”，幼兒通過計(jì)算，則可在第11 行的通孔上以帶有標(biāo)識(shí)的插柱6 來表示出上述的求和結(jié)果“16”，更加直觀而方便。

本實(shí)用新型中，為培養(yǎng)幼兒感知數(shù)軸的能力，還在所述插板頂部以印刷形成從左至右指向的箭頭，在所述插板左側(cè)以印刷形成從上至下指向的箭頭，幼兒根據(jù)上述箭頭的指向了解數(shù)字變化規(guī)律，并進(jìn)而加深對數(shù)軸的應(yīng)用和理解。

以上所記載，僅為利用本創(chuàng)作技術(shù)內(nèi)容的實(shí)施例，任何熟悉本項(xiàng)技藝者運(yùn)用本創(chuàng)作所做的修飾、變化，皆屬本創(chuàng)作主張的專利范圍，而不限于實(shí)施例所揭示者。