本實(shí)用新型涉及教育用具技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種電路裝置。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有的電子電路教學(xué)，需要學(xué)生將電子元器件和導(dǎo)線根據(jù)電子原理圖一個(gè)個(gè)焊接上，完成電路連接實(shí)現(xiàn)功能。這種傳統(tǒng)的電子電路在制作過(guò)程中，需要使用電烙鐵、熱風(fēng)槍等工具和接觸如焊錫、松香、焊錫膏、洗板水等危險(xiǎn)的物品，所以這種電子電路只適用于中學(xué)階段或高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，不適宜兒童教學(xué)。為此，本案發(fā)明人提供一種適合低齡兒童學(xué)習(xí)制作的電子電路的教育用具。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的主要目的是提供一種電路裝置，旨在減少兒童在電路制作學(xué)習(xí)過(guò)程中的傷害。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提出的電路裝置，包括載體、設(shè)于所述載體上的電路圖形以及貼設(shè)在所述電路圖形相應(yīng)位置上的元器件模塊和導(dǎo)電模塊，所述導(dǎo)電模塊導(dǎo)通對(duì)應(yīng)的所述元器件模塊。

優(yōu)選地，所述電路圖形包括電路元件圖形和設(shè)于電路元件圖形之間的導(dǎo)線圖形，所述電路元件圖形對(duì)應(yīng)貼設(shè)相應(yīng)功能的所述元器件模塊，所述導(dǎo)電圖形對(duì)應(yīng)貼設(shè)有所述導(dǎo)電模塊。

優(yōu)選地，所述電路元件圖形與相應(yīng)功能的所述元器件模塊的形狀適配。

優(yōu)選地，所述元器件模塊包括基板及設(shè)置在所述基板上的多個(gè)元器件。

優(yōu)選地，多個(gè)所述元器件的引腳之間相互連接，所述元器件通過(guò)所述引腳固定于所述基板上；所述元器件的所述引腳與所述導(dǎo)電模塊連接。

優(yōu)選地，所述基板采用PCB板或FPC材料制成。

優(yōu)選地，所述元器件模塊和所述導(dǎo)電模塊通過(guò)定向?qū)щ姷膶?dǎo)電膠粘接在所述電路圖形的相應(yīng)位置上，所述導(dǎo)電膠的定向?qū)щ姺较驗(yàn)榇怪庇谒鲚d體的方向。

優(yōu)選地，所述載體為紙張或玻璃纖維板。

優(yōu)選地，所述電路裝置還包括與所述電路圖形對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景圖。

優(yōu)選地，所述電路圖形包括平面部分和與所述平面部分連接的可折疊部分，通過(guò)所述可折疊部分的折疊操作與所述平面部分形成立體模型。

本實(shí)用新型技術(shù)方案通過(guò)采用導(dǎo)電模塊代替電線，用于各個(gè)元器件模塊的連接，免除在電路制作過(guò)程中的危險(xiǎn)，適應(yīng)低齡兒童的電路制作與學(xué)習(xí)。另外在導(dǎo)電模塊與元器件模塊粘接在設(shè)置有電路圖形的載體上，一方面可降低電路制作的難度，另一方面可增加兩者之間的連接緊密型。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖示出的結(jié)構(gòu)獲得其他的附圖。

圖1為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的電路圖；

圖3-1為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的聲控器的結(jié)構(gòu)示意圖，圖3-2為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的小燈泡的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例與場(chǎng)景圖結(jié)合的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本實(shí)用新型電路裝置另一實(shí)施例立體實(shí)物的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為圖5的俯視圖；

圖7為圖5的展開(kāi)圖。

附圖標(biāo)號(hào)說(shuō)明：

本實(shí)用新型目的的實(shí)現(xiàn)、功能特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)將結(jié)合實(shí)施例，參照附圖做進(jìn)一步說(shuō)明。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

需要說(shuō)明，本實(shí)用新型實(shí)施例中所有方向性指示(諸如上、下、左、右、前、后……)僅用于解釋在某一特定姿態(tài)(如附圖所示)下各部件之間的相對(duì)位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)情況等，如果該特定姿態(tài)發(fā)生改變時(shí)，則該方向性指示也相應(yīng)地隨之改變。

另外，在本實(shí)用新型中涉及“第一”、“第二”等的描述僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示其相對(duì)重要性或者隱含指明所指示的技術(shù)特征的數(shù)量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隱含地包括至少一個(gè)該特征。另外，各個(gè)實(shí)施例之間的技術(shù)方案可以相互結(jié)合，但是必須是以本領(lǐng)域普通技術(shù)人員能夠?qū)崿F(xiàn)為基礎(chǔ)，當(dāng)技術(shù)方案的結(jié)合出現(xiàn)相互矛盾或無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這種技術(shù)方案的結(jié)合不存在，也不在本實(shí)用新型要求的保護(hù)范圍之內(nèi)。

本實(shí)用新型提出一種電路裝置及紙書(shū)，用于兒童學(xué)習(xí)電路制作知識(shí)。

參照?qǐng)D1至7，圖1為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的電路圖；圖3-1為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的聲控器的結(jié)構(gòu)示意圖，圖3-2為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例的小燈泡的結(jié)構(gòu)示意圖；圖4為本實(shí)用新型電路裝置一實(shí)施例與場(chǎng)景圖結(jié)合的結(jié)構(gòu)示意圖；圖5為本實(shí)用新型電路裝置另一實(shí)施例立體實(shí)物的結(jié)構(gòu)示意圖；圖6為圖5的俯視圖，圖7為圖5的展開(kāi)圖。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，參照?qǐng)D1、圖2和圖4，電路裝置包括載體90、設(shè)于載體90上的電路圖形100以及貼設(shè)在電路圖形100相應(yīng)位置上的元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300，導(dǎo)電模塊300導(dǎo)通對(duì)應(yīng)的元器件模塊200。

具體地，以往的電路教學(xué)方法都是采用電線串聯(lián)電路所需的元器件，而采用電線連接的方式需要使用者進(jìn)行焊接工藝，因此這種方式不適用于本案所提的低齡兒童使用或?qū)W習(xí)；因此在本實(shí)施例中，元器件模塊200之間的連接采用導(dǎo)電模塊300代替電線，導(dǎo)電模塊300連接元器件模塊200時(shí)，無(wú)需進(jìn)行進(jìn)一步的加工工藝即可完成元器件模塊200之間的連接。在本實(shí)施例中，元器件模塊200包括電池210、小燈泡220及聲控器230，由這三個(gè)元器件模塊200組成電路為聲控電路，并利用導(dǎo)電模塊300將這三個(gè)元器件模塊200串聯(lián)或并聯(lián)的方式，形成一完整的電路。該聲控電路的工作原理為：對(duì)著聲控器230發(fā)出聲音后，小燈泡220會(huì)根據(jù)聲音的長(zhǎng)短進(jìn)行閃爍燈光。在其他實(shí)施例中，元器件模塊200還可以有：LED燈、可調(diào)電阻、光敏電阻、蜂鳴器、霍爾傳感器或震動(dòng)馬達(dá)等等，只要需要電路實(shí)現(xiàn)哪種功能，就選取相應(yīng)的元器件模塊200進(jìn)行組裝連接。

為了降低電路學(xué)習(xí)制作的難度，設(shè)置一電路圖形100作為兒童學(xué)習(xí)的參考提示，讓兒童可根據(jù)電路圖形100，將元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300依照正確的順序連接呈一完整的電路。

為了讓連接后的元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300連接形成的電路更穩(wěn)固，將電路圖形100設(shè)置在一載體90上，并將元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300粘接在設(shè)置有電路圖形100的載體90的相應(yīng)位置上。進(jìn)一步地，連接后的導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200的連接處，還存在一定的縫隙，不利于電路的連接緊密性，因此采用粘合膠涂抹在導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200之間的連接處，可以加固電路的緊密性。電路圖形100可以采用代表符號(hào)或圖形進(jìn)行標(biāo)示各種元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300。

導(dǎo)電模塊300優(yōu)選采用銅金屬，因?yàn)殂~金屬的導(dǎo)電性比較好，當(dāng)然在其他實(shí)施例中還可以采用其他金屬。另外為了讓導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200能穩(wěn)定地連接，將導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200固定粘接在固定物品上，可以是PCB板、絕緣板或紙張等等。

本實(shí)用新型技術(shù)方案通過(guò)采用導(dǎo)電模塊300代替電線，用于各個(gè)元器件模塊200的連接，免除在電路制作過(guò)程中的危險(xiǎn)，適應(yīng)低齡兒童的電路制作與學(xué)習(xí)。另外在導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200粘接在設(shè)置有電路圖形100的載體90上，一方面可降低電路制作的難度，另一方面可增加兩者之間的連接緊密型。

進(jìn)一步地，參照?qǐng)D1和圖2，為了進(jìn)一步降低電路制作的難度，電路圖形100包括電路元件圖形110和設(shè)于電路元件圖形110之間的導(dǎo)線圖形120，電路元件圖形110對(duì)應(yīng)貼設(shè)相應(yīng)功能的元器件模塊200，導(dǎo)電圖形120對(duì)應(yīng)貼設(shè)有導(dǎo)電模塊300。通過(guò)將電路圖形100優(yōu)選分設(shè)成兩種差別性比較大的指導(dǎo)圖形，可提高兒童對(duì)元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300的認(rèn)知度，從而讓兒童在電路制作學(xué)習(xí)過(guò)程中更積極。

更進(jìn)一步地，參照?qǐng)D1和圖2，傳統(tǒng)的電路圖布滿各種各樣的元器件的代表符號(hào)，這種代表符號(hào)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜難懂，容易消磨兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此將電路元件圖形110與相應(yīng)功能的元器件模塊200的形狀適配。兒童在學(xué)習(xí)是只需要在載體90的電路圖300中粘上與電路元件圖形110形狀適配的元器件模塊200，就可以連接成一個(gè)完整的電路；這樣通過(guò)形象的圖形提示方式，能有效地指導(dǎo)兒童電路制作。

進(jìn)一步地，參照?qǐng)D3-1和圖3-2，元器件模塊200包括基板201及設(shè)置在基板201上的各類元器件202?？紤]到兒童在電路制作過(guò)程中，耐性不足，很容易失去興趣，將一個(gè)元器件模塊200實(shí)現(xiàn)其功能所需要的元器件202設(shè)置在同一基板201上；如此設(shè)置，兒童在電路制作過(guò)程中，只需將整個(gè)元器件模塊200連接入電路中即可，避免過(guò)長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，重復(fù)動(dòng)作而使兒童失去興趣，降低電路制作的難度?；?01優(yōu)選采用具備導(dǎo)電性的材料。優(yōu)選地，多個(gè)元器件202的引腳(圖未示)之間相互連接，元器件202通過(guò)引腳固定于基板201上；元器件202的引腳與導(dǎo)電模塊300連接。如此設(shè)置，既可讓元器件模塊200實(shí)現(xiàn)功能作用，又可以增強(qiáng)元器件202與基板201之間的牢固性。

進(jìn)一步地，參照?qǐng)D3-1和圖3-2，基板201采用PCB板或FPC材料制成。如此，當(dāng)兒童在電路制作學(xué)習(xí)過(guò)程中，元器件模塊200的基板201不容易對(duì)兒童造成劃傷或其他傷害；若基板201采用PCB板材料，這種材料比較輕薄，降低電路裝置的重量，便于攜帶。若基板201采用FPC材料，這種材料具備柔性，可形變，重量輕的優(yōu)點(diǎn)，可以極大地降低兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的傷害，且能推動(dòng)兒童在電路學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。

進(jìn)一步地，參照?qǐng)D2和圖4，元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300通過(guò)定向?qū)щ姷膶?dǎo)電膠粘接在電路圖形100的相應(yīng)位置上，導(dǎo)電膠的定向?qū)щ姺较驗(yàn)榇怪庇谳d體90的方向。

具體地，導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200的相交處采用普通的粘合膠粘合一體，會(huì)導(dǎo)致元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300不通電，不能形成完整的電流流通的電路。因此導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200的相交處采用導(dǎo)電膠進(jìn)行粘合。不僅可加固電路的緊密性，還不會(huì)斷開(kāi)導(dǎo)電模塊300與元器件模塊200之間電性連接。

元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300之間的連接采用普通的導(dǎo)電膠，則對(duì)生產(chǎn)工藝提出了很高的要求，制造成本增加；因此，為解決這問(wèn)題，在本實(shí)施例中，優(yōu)選采用沿垂直于載體90的方向定向?qū)щ姷膶?dǎo)電膠，該導(dǎo)電膠為各向異性導(dǎo)電膠，這種導(dǎo)電膠可保持膠體的上下導(dǎo)電，但是左右前后都不導(dǎo)電，即只有一個(gè)方向?qū)щ?上下導(dǎo)電，其他任意方向都是不導(dǎo)電的。如此設(shè)置，進(jìn)一步免除兒童在電路制作學(xué)習(xí)過(guò)程中的觸電傷害。

進(jìn)一步地，參照?qǐng)D2和圖4，載體90為紙張或玻璃纖維板。因?yàn)橐酝娐穲D300都是在玻璃纖維板上制作，但玻璃纖維板比較堅(jiān)硬，兒童在電路制作過(guò)程中可能會(huì)有傷害。因此在本實(shí)施例中，載體優(yōu)選采用普通紙張，即電路圖形100印刷在書(shū)頁(yè)上，元器件模塊200和導(dǎo)電模塊300通過(guò)導(dǎo)電膠粘接在書(shū)頁(yè)的電路圖形100上以形成電路?？蛇M(jìn)一步地減少制作過(guò)程中的傷害。優(yōu)選地，為了增加兒童對(duì)各式各樣的電路知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，在印刷有電路圖形100的書(shū)頁(yè)上，再增加該電路相關(guān)的工作原理。

在第一實(shí)施例中，參照?qǐng)D4，電路裝置還包括與電路圖形100對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景圖400。如此設(shè)置，兒童可將印刷有場(chǎng)景圖400的書(shū)頁(yè)翻蓋在制作好電路的書(shū)頁(yè)上，當(dāng)電路在實(shí)現(xiàn)功能作用的過(guò)程中，印刷有場(chǎng)景圖400的書(shū)頁(yè)中可體現(xiàn)有電路運(yùn)行時(shí)的效果，例如：聲控電路通過(guò)聲音控制小燈泡的亮暗、磁控電路通過(guò)磁場(chǎng)控制小燈泡的亮暗或其他，這些電路的效果通過(guò)場(chǎng)景圖400顯示出來(lái)，更加增添紙書(shū)的趣味性，增加對(duì)兒童的吸引力，兒童不會(huì)因?yàn)樘菰锒ヅd趣。并且一整套紙書(shū)是有一個(gè)個(gè)故事串接而成，故事看完了電路也就學(xué)完了。當(dāng)然，在其他實(shí)施例中，場(chǎng)景圖400還可以設(shè)置在玻璃纖維板或其他材料的載體上。

在第二實(shí)施例中，參照?qǐng)D1、圖2、圖5至圖7，電路圖形100包括平面部分101和與平面部分101連接的可折疊部分102，通過(guò)可折疊部分102的折疊操作與平面部分101與可折疊部分102形成立體模型20。

具體地，由于電路裝置采用在紙上制作電路，為了提升兒童在電路制作過(guò)程中的趣味性和互動(dòng)性，印刷在書(shū)頁(yè)上的電路圖形100分設(shè)成不可形變的平面部分101和可形變的可折疊部分102，即將電路圖形100的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一可折疊成立體模塊20的展開(kāi)圖，該展開(kāi)圖將電路圖形100包含在內(nèi)。如此設(shè)置，在紙未折成立體模型20時(shí)，依照電路圖形100貼上導(dǎo)電模塊300和元器件模塊200，形成完整的電路后。再將整個(gè)電路圖形100從書(shū)頁(yè)上裁剪出，并依照可折疊部分102的線條通過(guò)折疊動(dòng)作，將電路圖形100折成立體模型20。電路圖形100可通過(guò)固定部件或粘合劑對(duì)立體模型20固定，這樣電路就包含在立體模型20上，免去再接線布置電路圖形100的麻煩，讓兒童在學(xué)習(xí)電子知識(shí)過(guò)程中也鍛煉了動(dòng)手能力。在本實(shí)施例中，固定部件優(yōu)選采用長(zhǎng)尾夾30，因?yàn)殚L(zhǎng)尾夾30是常用的文具，成本低、易獲取，對(duì)兒童的傷害也小。該立體實(shí)物20可以是：一個(gè)小房子、一個(gè)臺(tái)燈等等；例如：一個(gè)小房子的紙模，在它未折成小房子展開(kāi)時(shí)，貼上小燈泡的小燈泡，并用導(dǎo)電模塊300連接，再折成小房子，當(dāng)小房子折好時(shí)電路也已經(jīng)完成，這是接上電，小燈泡就亮了。

以上所述僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例，并非因此限制本實(shí)用新型的專利范圍，凡是在本實(shí)用新型的發(fā)明構(gòu)思下，利用本實(shí)用新型說(shuō)明書(shū)及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)變換，或直接/間接運(yùn)用在其他相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域均包括在本實(shí)用新型的專利保護(hù)范圍內(nèi)。