本發(fā)明涉及領(lǐng)域虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，尤其涉及虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法和頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。

背景技術(shù)：

現(xiàn)在的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的形式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式與學(xué)生互動(dòng)，可以及時(shí)地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)討論、交流、答疑可以在同一環(huán)境中進(jìn)行，同學(xué)們協(xié)作學(xué)習(xí)也不成問(wèn)題，但課堂教學(xué)也有自身的缺陷，例如，伴隨著學(xué)校的進(jìn)一步擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量飛速增長(zhǎng)，但學(xué)校和教師資源相對(duì)緊張，從而造成了教育質(zhì)量的下降；另外，課堂教學(xué)受時(shí)間、空間的影響巨大，如教師出差、學(xué)生生病等，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的影響。而信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，也可以共享資源，解決教育資源緊張的問(wèn)題，但網(wǎng)絡(luò)教育也存在一些缺陷，如難以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)時(shí)交互比較困難，以及學(xué)習(xí)同伴之間的協(xié)同支持學(xué)習(xí)難以建立等。

因此，如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的缺陷，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的主要目的在于提出一種虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法和頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的缺陷。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供的一種虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，所述虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法包括步驟：

獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息；

構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景；

將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。

優(yōu)選地，所述將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中的步驟之后還包括：

按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示。

優(yōu)選地，所述將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中的步驟之后還包括：

在所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色；

捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，在所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。

優(yōu)選地，所述將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中的步驟之后還包括：

若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。

優(yōu)選地，所述若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果的步驟之后還包括：

在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)對(duì)所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)。

此外，為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明還提出一種頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備包括：

獲取裝置，用于獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息；

構(gòu)建裝置，用于構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景；

融入裝置，用于將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。

優(yōu)選地，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

配置裝置，用于按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示。

優(yōu)選地，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

構(gòu)造裝置，用于在所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色；

捕捉裝置，用于捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，在所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。

優(yōu)選地，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

檢測(cè)裝置，用于若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。

優(yōu)選地，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

評(píng)審裝置，用于在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)對(duì)所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)。

本發(fā)明提出的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法和頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，通過(guò)獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息；構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景；將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。本發(fā)明彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的缺陷，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)示意圖之一；

圖2為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)示意圖之二；

圖3為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第一實(shí)施例的流程示意圖；

圖4為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第二實(shí)施例的流程示意圖；

圖5為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第三實(shí)施例的流程示意圖；

圖6為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第四實(shí)施例的流程示意圖；

圖7為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第五實(shí)施例的流程示意圖；

圖8為本發(fā)明頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備第一實(shí)施例的功能模塊示意圖；

圖9為本發(fā)明頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備第二實(shí)施例的功能模塊示意圖；

圖10為本發(fā)明頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備第三實(shí)施例的功能模塊示意圖；

圖11為本發(fā)明頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備第四實(shí)施例的功能模塊示意圖；

圖12為本發(fā)明頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備第五實(shí)施例的功能模塊示意圖。

本發(fā)明目的的實(shí)現(xiàn)、功能特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)將結(jié)合實(shí)施例，參照附圖做進(jìn)一步說(shuō)明。

具體實(shí)施方式

應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

請(qǐng)參閱圖1—圖2，本發(fā)明包括虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔11、頭盔定位裝置21、手柄定位裝置22、虛擬現(xiàn)實(shí)手柄41和處理器39，其中，頭盔定位裝置21可以觀察虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔11的位置并對(duì)其進(jìn)行定位，手柄定位裝置22可以觀察虛擬現(xiàn)實(shí)手柄41的位置并對(duì)其進(jìn)行定位。

如圖3所示，本發(fā)明第一實(shí)施例提出一種虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，所述虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法包括步驟：

步驟S100、獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備通過(guò)圖像信息的采集，獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息，所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的相關(guān)信息包括地理位置、教室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備等，所述學(xué)員的相關(guān)信息包括學(xué)員的班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、出生年月、地址和電話(huà)等。

步驟S200、構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備根據(jù)獲取的所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息，構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景。如根據(jù)獲取的某一棟教學(xué)樓中現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的教室、座位以及所在教室中所有學(xué)員的信息，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的虛擬教室、虛擬座位以及虛擬學(xué)員。

步驟S300、將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中，如將所述學(xué)員構(gòu)建成相對(duì)應(yīng)的虛擬學(xué)員，通過(guò)虛擬學(xué)員在虛擬教室中的學(xué)習(xí)和交流，從而融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。

本實(shí)施例提出的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，通過(guò)獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息；構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景；將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的缺陷，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖4所示，圖4為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第二實(shí)施例的流程示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述步驟S300之后包括：

步驟S400、按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，例如，預(yù)先將座次表發(fā)放給所有學(xué)員，所述座次表上列出了所有學(xué)員的座位編號(hào)，并且在座位上擺放對(duì)應(yīng)的姓名牌，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示，以方便統(tǒng)計(jì)學(xué)員人數(shù)和學(xué)員對(duì)號(hào)入座。若下次開(kāi)課需要更新學(xué)員座位時(shí)，則預(yù)先將更新后的座次表發(fā)放給所有學(xué)員，在所述更新的座次表上列出所有學(xué)員更新的座位編號(hào)，并且在座位上擺放對(duì)應(yīng)更新的姓名牌，若某學(xué)員的座位編號(hào)進(jìn)行了更新，該學(xué)員仍然按照原先的座位編號(hào)入座時(shí)，則該學(xué)員入座時(shí)，在原先的座位上不會(huì)進(jìn)行高亮顯示，從而提醒該學(xué)員按照更新的座位編號(hào)入座。

本實(shí)施例提出的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示，以方便學(xué)員之間相互了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和歷程，激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖5所示，圖5為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第三實(shí)施例的流程示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述步驟S300之后還包括：

步驟S500、在所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備在構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色，例如，自己崇拜的英雄或者明星角色，以增強(qiáng)其沉浸感。

步驟S600、捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，在所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，并且在構(gòu)造的所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。如所述學(xué)員舉手提問(wèn)，則構(gòu)造的虛擬英雄角色也做出相應(yīng)動(dòng)作。

本實(shí)施例提出的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，在所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色；捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，在所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。從而在教學(xué)中及時(shí)反饋，使學(xué)員與教師及時(shí)產(chǎn)成互動(dòng)，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖6所示，圖6為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第四實(shí)施例的流程示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述步驟S300之后還包括：

步驟S700、若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則預(yù)先配置多個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備以供學(xué)員進(jìn)行選擇，如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中配置相應(yīng)的電子元器件，例如虛擬電阻、虛擬電容、虛擬電燈泡、虛擬電池以及虛擬導(dǎo)線供學(xué)員進(jìn)行自主選擇，若所述學(xué)員按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。如通過(guò)對(duì)虛擬電燈泡進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不一樣的亮度效果，從而激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)激情和動(dòng)手能力。

本實(shí)施例提出的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，從而提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖7所示，圖7為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第五實(shí)施例的流程示意圖，在第四實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述步驟S700之后還包括：

步驟S800、在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)對(duì)所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)，如在60分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)員的成績(jī)?nèi)窟M(jìn)行評(píng)審，例如對(duì)學(xué)員動(dòng)手產(chǎn)生的所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)，并給予相應(yīng)的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的大虛擬紅花或虛擬榮譽(yù)證書(shū)。

本實(shí)施例提出的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法，在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)對(duì)所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)。以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的激情，從而提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖8所示，圖8為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第一實(shí)施例的功能模塊示意圖，在本實(shí)施例中，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備包括：

獲取裝置10，用于獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息，獲取裝置10集成于處理器39中；

構(gòu)建裝置20，用于構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建裝置20集成于處理器39中；

融入裝置30，用于將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中，融入裝置30包括虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔11。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的獲取裝置10通過(guò)圖像信息的采集，獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息，所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的相關(guān)信息包括地理位置、教室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備等，所述學(xué)員的相關(guān)信息包括學(xué)員的班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、出生年月、地址和電話(huà)等。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的構(gòu)建裝置20根據(jù)獲取的所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息，構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景。如根據(jù)獲取的某一棟教學(xué)樓中現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的教室、座位以及所在教室中所有學(xué)員的信息，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的虛擬教室、虛擬座位以及虛擬學(xué)員。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的融入裝置30將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中，如將所述學(xué)員構(gòu)建成相對(duì)應(yīng)的虛擬學(xué)員，通過(guò)虛擬學(xué)員在虛擬教室中的學(xué)習(xí)和交流，從而融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。

本實(shí)施例提出的頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，通過(guò)獲取現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息；構(gòu)建與所述現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和學(xué)員的相關(guān)信息相對(duì)應(yīng)的三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景；將所述學(xué)員融入構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的缺陷，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖7所示，圖7為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第二實(shí)施例的功能模塊示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

配置裝置40，用于按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示，配置裝置40集成于處理器39中。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的配置裝置40按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，例如，預(yù)先將座次表發(fā)放給所有學(xué)員，所述座次表上列出了所有學(xué)員的座位編號(hào)，并且在座位上擺放對(duì)應(yīng)的姓名牌，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示，以方便統(tǒng)計(jì)學(xué)員人數(shù)和學(xué)員對(duì)號(hào)入座。若下次開(kāi)課需要更新學(xué)員座位時(shí)，則預(yù)先將更新后的座次表發(fā)放給所有學(xué)員，在所述更新的座次表上列出所有學(xué)員更新的座位編號(hào)，并且在座位上擺放對(duì)應(yīng)更新的姓名牌，若某學(xué)員的座位編號(hào)進(jìn)行了更新，該學(xué)員仍然按照原先的座位編號(hào)入座時(shí)，則該學(xué)員入座時(shí)，在原先的座位上不會(huì)進(jìn)行高亮顯示，從而提醒該學(xué)員按照更新的座位編號(hào)入座。

本實(shí)施例提出的頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，按照事先配置的座次表對(duì)所述學(xué)員配置相應(yīng)座位，若識(shí)別到所述學(xué)員按照所述座次表對(duì)號(hào)入座時(shí)，則對(duì)所述學(xué)員進(jìn)行高亮顯示，以方便學(xué)員之間相互了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和歷程，激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖8所示，圖8為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第三實(shí)施例的功能模塊示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

構(gòu)造裝置50，用于在所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色，構(gòu)造裝置50集成于處理器39中；

捕捉裝置60，用于捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，在所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作，捕捉裝置60包括手柄定位裝置22和頭盔定位裝置21。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的構(gòu)造裝置50在構(gòu)建的所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色，例如，自己崇拜的英雄或者明星角色，以增強(qiáng)其沉浸感。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的捕捉裝置60捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，并且在構(gòu)造的所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。如所述學(xué)員舉手提問(wèn)，則構(gòu)造的虛擬英雄角色也做出相應(yīng)動(dòng)作。

本實(shí)施例提出的頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，在所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景中將所述學(xué)員構(gòu)造成對(duì)應(yīng)的虛擬角色；捕捉所述學(xué)員的聲音和動(dòng)作，在所述虛擬角色中配置相映射的聲音和動(dòng)作。從而在教學(xué)中及時(shí)反饋，使學(xué)員與教師及時(shí)產(chǎn)成互動(dòng)，提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖9所示，圖9為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第四實(shí)施例的功能模塊示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

檢測(cè)裝置70，用于若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果，檢測(cè)裝置70集成于處理器39中。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的檢測(cè)裝置70若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則預(yù)先配置多個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備以供學(xué)員進(jìn)行選擇，如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中配置相應(yīng)的電子元器件，例如虛擬電阻、虛擬電容、虛擬電燈泡、虛擬電池以及虛擬導(dǎo)線供學(xué)員進(jìn)行自主選擇，若所述學(xué)員按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。如通過(guò)對(duì)虛擬電燈泡進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不一樣的亮度效果，從而激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)激情和動(dòng)手能力。

本實(shí)施例提出的頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，若識(shí)別到所述三維虛擬教學(xué)場(chǎng)景為三維虛擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景時(shí)，則檢測(cè)所述學(xué)員是否按照預(yù)先配置好的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型來(lái)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，若是，則產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)成果。提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，從而提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

如圖9所示，圖9為本發(fā)明虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法第四實(shí)施例的功能模塊示意圖，在第一實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還包括：

評(píng)審裝置80，用于在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)對(duì)所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)。評(píng)審裝置80集成于處理器39中。

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的評(píng)審裝置80在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)，如在60分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)員的成績(jī)?nèi)窟M(jìn)行評(píng)審，例如對(duì)學(xué)員動(dòng)手產(chǎn)生的所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)，并給予相應(yīng)的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的大虛擬紅花或虛擬榮譽(yù)證書(shū)。

本實(shí)施例提出的頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，在預(yù)設(shè)的時(shí)間閾值內(nèi)對(duì)所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)審，給出所述虛擬實(shí)驗(yàn)成果的成績(jī)。以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的激情，從而提高用戶(hù)的粘性和沉浸感。

以上僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的專(zhuān)利范圍，凡是利用本發(fā)明說(shuō)明書(shū)及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)或等效流程變換，或直接或間接運(yùn)用在其他相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，均同理包括在本發(fā)明的專(zhuān)利保護(hù)范圍內(nèi)。