本發(fā)明涉及電子技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種信息處理方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前的網(wǎng)絡(luò)教育、考試及學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，診斷部分有老師人工參與，也有基于學(xué)習(xí)者做題數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷的；人工參與的，大部分是靠感覺，不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)者做題數(shù)據(jù)的，數(shù)據(jù)單一，難以做到準(zhǔn)確。因此現(xiàn)有操作方式中，不僅導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)成本較高，并且也導(dǎo)致了準(zhǔn)確性也較低。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明提供一種信息處理方法及系統(tǒng)，用以解決現(xiàn)有技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)成本較高，并且也導(dǎo)致了準(zhǔn)確性也較低定位問題。

具體的技術(shù)方案如下：

一種信息處理方法，包括：

獲取知識(shí)體系圖譜；

基于所述知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果；

根據(jù)所述分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)指示信息。

可選的，在獲取知識(shí)體系圖譜之后，并在基于所述知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析診斷，并得到分析診斷結(jié)果之前，還包括：

獲取鑒權(quán)通過的用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；

根據(jù)獲取到的所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，確定用戶的學(xué)習(xí)路徑，其中，所述學(xué)習(xí)路徑中至少包含用戶的學(xué)習(xí)次數(shù)和/或?qū)W習(xí)時(shí)間和/或?qū)W習(xí)順序；

將所述學(xué)習(xí)路徑保存至指定數(shù)據(jù)庫(kù)。

可選的，獲取知識(shí)體系圖譜，包括：

獲取用戶錄入的各知識(shí)本體；

確定各知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型以及各知識(shí)本體所占的比重，生成所述知識(shí)體系圖譜。

可選的，基于所述知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析診斷，并得到分析診斷結(jié)果，包括：

獲取所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)；

將所述學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)與所述知識(shí)體系圖譜進(jìn)行比對(duì)，得到知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)；

基于所述知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)以及知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型、比重，得到學(xué)習(xí)薄弱圖譜；

基于所述知識(shí)體系圖譜以及所述學(xué)習(xí)薄弱圖譜，得到所述分析診斷結(jié)果。

可選的，根據(jù)所述分析診斷結(jié)果，生成并輸出指示信息，包括：

基于所述分析診斷結(jié)果中的學(xué)習(xí)薄弱圖譜，確定知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序；

生成包含推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序的推薦學(xué)習(xí)路徑；

生成并輸出包含所述推薦學(xué)習(xí)路徑的所述學(xué)習(xí)指示信息。

一種信息處理系統(tǒng)，包括：

知識(shí)圖譜錄入裝置，用于獲取知識(shí)體系圖譜；

診斷裝置，用于基于所述知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果；

學(xué)習(xí)指導(dǎo)裝置，用于根據(jù)所述分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)指示信息。

可選的，所述知識(shí)圖譜錄入裝置，具體用于獲取鑒權(quán)通過的用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；根據(jù)獲取到的所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，確定用戶的學(xué)習(xí)路徑；將所述學(xué)習(xí)路徑保存至指定數(shù)據(jù)庫(kù)，其中，所述學(xué)習(xí)路徑中至少包含用戶的學(xué)習(xí)次數(shù)和/或?qū)W習(xí)時(shí)間和/或?qū)W習(xí)順序。

可選的，所述知識(shí)圖譜錄入裝置，具體用于獲取用戶錄入的各知識(shí)本體； 確定各知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型以及各知識(shí)本體所占的比重，生成所述知識(shí)體系圖譜。

可選的，所述診斷裝置，獲取所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)；將所述學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)與所述知識(shí)體系圖譜進(jìn)行比對(duì)，得到知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)；基于所述知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)以及知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型、比重，得到學(xué)習(xí)薄弱圖譜；基于所述知識(shí)體系圖譜以及所述學(xué)習(xí)薄弱圖譜，得到所述分析診斷結(jié)果。

可選的，所述學(xué)習(xí)指導(dǎo)裝置，具體用于基于所述分析診斷結(jié)果中的學(xué)習(xí)薄弱圖譜，確定知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序；生成包含推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序的推薦學(xué)習(xí)路徑；生成并輸出包含所述推薦學(xué)習(xí)路徑的所述學(xué)習(xí)指示信息。

在本發(fā)明中，通過獲取知識(shí)體系圖譜，基于知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果，根據(jù)分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)知識(shí)信息，業(yè)就是通過系統(tǒng)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行自主的分析，從而準(zhǔn)確的向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資料，這樣不僅不需要人工參與，減少了系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)成本，并且也提升了學(xué)習(xí)效率。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例中一種信息處理方法的流程圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例中一種信息處理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種信息處理方法及系統(tǒng)，用以解決現(xiàn)有技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)成本較高，并且也準(zhǔn)確性也較低的問題，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種信息處理方法，該方法包括：獲取知識(shí)體系圖譜，基于知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果，根據(jù)分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)知識(shí)信息，業(yè)就是通過系統(tǒng)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行自主的分析，從而準(zhǔn)確的向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資料，這樣不 僅不需要人工參與，減少了系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)成本，并且也提升了學(xué)習(xí)效率。

下面通過附圖以及具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明技術(shù)方案做詳細(xì)的說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)理解，本發(fā)明實(shí)施例以及實(shí)施例中的具體技術(shù)特征只是本發(fā)明技術(shù)方案的說(shuō)明，而不是限定，在不沖突的情況下，本發(fā)明實(shí)施例以及實(shí)施例中的具體技術(shù)特征可以相互組合。

如圖1所示為本發(fā)明實(shí)施例中一種信息處理方法的流程圖，該方法包括：

S101，獲取知識(shí)體系圖譜；

S102，基于知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果；

S103，根據(jù)分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)指示信息。

具體來(lái)講，在學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)將對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鑒權(quán)，在鑒權(quán)通過之后，系統(tǒng)將允許學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)者登錄到系統(tǒng)之后，系統(tǒng)的圖譜錄入裝置獲取學(xué)習(xí)者錄入的知識(shí)各個(gè)知識(shí)本體、考綱等內(nèi)容。當(dāng)然各個(gè)知識(shí)本體可以理解為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)一元一次方程作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二元一次方程作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)者將各個(gè)知識(shí)本體錄入到系統(tǒng)中之后，學(xué)習(xí)者還可以在系統(tǒng)中設(shè)置知識(shí)關(guān)系圖譜，也就是設(shè)置各個(gè)知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、設(shè)置各個(gè)知識(shí)本體之間的關(guān)系類型，設(shè)置各個(gè)知識(shí)本體之間的比重等等，這里的知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)可以是知識(shí)點(diǎn)支之間的直接關(guān)聯(lián)，比如說(shuō)一元一次函數(shù)與一元二次函數(shù)之間的之間聯(lián)系；還有就是知識(shí)本體之間的關(guān)系類型，比如說(shuō)一元一次函數(shù)與一元二次函數(shù)之間的關(guān)系類型為第一關(guān)系類型，根據(jù)知識(shí)本體之間的內(nèi)容可以設(shè)置不同的關(guān)系類型。當(dāng)然此處的關(guān)系類型學(xué)習(xí)者還可以自己定義，此處不做具體的限定。

進(jìn)一步，除了設(shè)置知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型之外，還可以設(shè)置知識(shí)本體之間的比重，該比重說(shuō)明了知識(shí)本體的重要性，比重所占的比例越高說(shuō)明該知識(shí)本體的重要性越強(qiáng)，在后續(xù)診斷時(shí)也是一個(gè)重要的診斷內(nèi)容。

另外需要說(shuō)明的是，上述的知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型以及比重都可以由學(xué)習(xí)者來(lái)設(shè)置，當(dāng)然還是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者輸入的知識(shí)本體進(jìn)行自主的分析，并根據(jù)分析結(jié)果來(lái)確定各個(gè)知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型以及比重。

基于上述的得到的各個(gè)知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型以及比重之后，該系統(tǒng)將生成知識(shí)體系圖譜，并給出提示信息，該提示信息可以提示學(xué)習(xí)者是否確認(rèn)當(dāng)前生成的知識(shí)體系圖譜，若是學(xué)習(xí)者確認(rèn)該知識(shí)體系圖譜之后，系統(tǒng)將保存該知識(shí)體系圖譜。

進(jìn)一步，系統(tǒng)除了可以獲取到知識(shí)體系圖譜之外，還可以獲取學(xué)習(xí)者的地理位置信息，以及該地理位置信息對(duì)應(yīng)的大綱以及考綱等內(nèi)容，具體可以設(shè)置大綱以及考綱的格式以及確定考綱以及大綱的能級(jí)要求等內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為知識(shí)體系圖譜中的附加內(nèi)容，為后續(xù)的診斷提供可選條件。

在本發(fā)明實(shí)施例中，生成的知識(shí)體系圖譜可以是如表1所示的內(nèi)容：

表1

進(jìn)一步，基于上述生成的知識(shí)體系圖譜，系統(tǒng)可以獲取到的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包含了學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)順序，所以根據(jù)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，在獲取到學(xué)習(xí)路徑之后，系統(tǒng)將該學(xué)習(xí)路徑保存到指定數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣可以保證系統(tǒng)可以及時(shí)的調(diào)取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑。

進(jìn)一步，在本發(fā)明實(shí)施例中，在系統(tǒng)建立好知識(shí)體系圖譜之后，系統(tǒng)將獲取到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中解析出的學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及測(cè)試數(shù)據(jù)與知識(shí)體系圖譜進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比系統(tǒng)將獲知學(xué)習(xí)者的知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)，系統(tǒng)該基于知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)以及知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型、比重，得到學(xué)習(xí)薄弱圖譜。

比如說(shuō)，學(xué)習(xí)者在某幾次測(cè)試中在解算一元一次方程時(shí)都出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過該錯(cuò)誤點(diǎn)以及知識(shí)體系圖譜，該系統(tǒng)可以確定出一元一次方程為錯(cuò)誤點(diǎn)，基于知識(shí)體系圖譜中的知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型、比重，可以確定出與一元 一次方程關(guān)聯(lián)的二元二次方程也是一個(gè)薄弱點(diǎn)，這樣系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的薄弱點(diǎn)確定出學(xué)習(xí)者的薄弱圖譜。該薄弱圖譜說(shuō)明了學(xué)習(xí)者的各個(gè)薄弱點(diǎn)，當(dāng)然也包含了學(xué)習(xí)者的一些關(guān)聯(lián)知識(shí)本體。

在獲取到學(xué)習(xí)者的薄弱圖譜之后，該系統(tǒng)將知識(shí)體系圖譜以及學(xué)習(xí)薄弱圖譜進(jìn)行比對(duì)，從而得到學(xué)習(xí)者的診斷結(jié)果。也就是說(shuō)，系統(tǒng)在獲取到薄弱圖譜之后，系統(tǒng)可以根據(jù)薄弱圖譜確定出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，而在將確定出的薄弱點(diǎn)知識(shí)體系圖譜中的知識(shí)本體進(jìn)行匹配，從而就可以確定出一個(gè)分析診斷結(jié)果。

在系統(tǒng)得到分析診斷結(jié)果之后，系統(tǒng)將分析診斷結(jié)果中的學(xué)習(xí)薄弱圖譜，確定知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)者在一元一次方程的解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻度較高時(shí)，那么一元一次方程作為學(xué)習(xí)者的薄弱點(diǎn)，那么系統(tǒng)將優(yōu)先為學(xué)習(xí)者安排一元一次方程的時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)以及學(xué)習(xí)順序，這樣可以保證學(xué)習(xí)者在薄弱點(diǎn)上的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，并且能夠由較多的學(xué)習(xí)資源來(lái)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)內(nèi)容。這樣可以能夠給學(xué)習(xí)者提供更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)路徑。

因此，在根據(jù)錯(cuò)誤點(diǎn)系統(tǒng)就可以確定學(xué)習(xí)者那些內(nèi)容是需要學(xué)習(xí)者重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，那些內(nèi)容是學(xué)習(xí)者暫時(shí)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而根據(jù)推薦學(xué)習(xí)路徑，生成并輸出包含推薦學(xué)習(xí)路徑的學(xué)習(xí)指示信息，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)推薦學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在該學(xué)習(xí)路徑中還可以包含學(xué)習(xí)資料等信息。

在本發(fā)明實(shí)施例中，通過獲取知識(shí)體系圖譜，基于知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果，根據(jù)分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)知識(shí)信息，業(yè)就是通過系統(tǒng)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行自主的分析，從而準(zhǔn)確的向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資料，這樣不僅不需要人工參與，減少了系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)成本，并且也提升了學(xué)習(xí)效率。

進(jìn)一步，在本發(fā)明實(shí)施例中，系統(tǒng)可以對(duì)經(jīng)過審核的資源標(biāo)上知識(shí)標(biāo)簽，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者常用的一些學(xué)習(xí)資源，或者是系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源都可以被標(biāo)上知識(shí)標(biāo)簽，在資源被標(biāo)上知識(shí)標(biāo)簽之后，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)將為學(xué)習(xí)者提供對(duì)應(yīng)知識(shí)標(biāo)簽的資源，從而系統(tǒng)可以給學(xué)習(xí)者提供常用資源，以便學(xué)習(xí)者可以更加方便的得到資源，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

對(duì)應(yīng)本發(fā)明實(shí)施例中一種信息處理方法，本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種信息處理系統(tǒng)，如圖2所示為本發(fā)明實(shí)施例中一種信息處理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，該系統(tǒng)包括：

知識(shí)圖譜錄入裝置201，用于獲取知識(shí)體系圖譜；

診斷裝置202，用于基于所述知識(shí)體系圖譜，對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷，得到分析診斷結(jié)果；

學(xué)習(xí)指導(dǎo)裝置203，用于根據(jù)所述分析診斷結(jié)果，生成并輸出學(xué)習(xí)指示信息。

進(jìn)一步，在本發(fā)明實(shí)施例中，所述知識(shí)圖譜錄入裝置201，具體用于獲取鑒權(quán)通過的用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；根據(jù)獲取到的所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，確定用戶的學(xué)習(xí)路徑；將所述學(xué)習(xí)路徑保存至指定數(shù)據(jù)庫(kù)，其中，所述學(xué)習(xí)路徑中至少包含用戶的學(xué)習(xí)次數(shù)和/或?qū)W習(xí)時(shí)間和/或?qū)W習(xí)順序。

進(jìn)一步，在本發(fā)明實(shí)施例中，所述知識(shí)圖譜錄入裝置201，具體用于獲取用戶錄入的各知識(shí)本體；確定各知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型以及各知識(shí)本體所占的比重，生成所述知識(shí)體系圖譜。

進(jìn)一步，在本發(fā)明實(shí)施例中，所述診斷裝置202，獲取所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)；將所述學(xué)習(xí)路徑以及測(cè)試數(shù)據(jù)與所述知識(shí)體系圖譜進(jìn)行比對(duì)，得到知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)；基于所述知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)以及知識(shí)本體之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系類型、比重，得到學(xué)習(xí)薄弱圖譜；基于所述知識(shí)體系圖譜以及所述學(xué)習(xí)薄弱圖譜，得到所述分析診斷結(jié)果。

進(jìn)一步，在本發(fā)明實(shí)施例中，所述學(xué)習(xí)指導(dǎo)裝置203，具體用于基于所述分析診斷結(jié)果中的學(xué)習(xí)薄弱圖譜，確定知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序；生成包含推薦學(xué)習(xí)次數(shù)和/或推薦學(xué)習(xí)時(shí)間和/或推薦學(xué)習(xí)順序的推薦學(xué)習(xí)路徑；生成并輸出包含所述推薦學(xué)習(xí)路徑的所述學(xué)習(xí)指示信息。

為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其 他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。