專利名稱：教學(xué)用立體幾何的多角度連接座的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，特指ー種教學(xué)用立體幾何的多角度連接座。
背景技術(shù)：
目前，初學(xué)立體幾何的學(xué)生總是感覺立體幾何的學(xué)習(xí)太難，理不清解題的思路，找不到解題的方法，究其原因ー是大部分學(xué)生缺乏空間想象力，特別是女同學(xué)，學(xué)生的空間想象力理應(yīng)從小開始培養(yǎng)訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練主要通過玩各種積木、魔方、折紙等活動(dòng)培養(yǎng)，這些玩具側(cè)重于娛樂性，缺乏對(duì)空間想象力的培養(yǎng)；另ー方面，教師很難把立體幾何的空間概念在平面的黒板上畫清楚、講明白，學(xué)生自己又沒有組合立體幾何的實(shí)驗(yàn)器材。
發(fā)明內(nèi)容本實(shí)用新型的目的是提供ー種可自由組合成空間幾何體的教學(xué)用立體幾何的多 角度連接座。本實(shí)用新型的目的是這樣實(shí)現(xiàn)的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，在轉(zhuǎn)軸上套裝有若干個(gè)帶插接位的插接接頭，插接接頭在轉(zhuǎn)軸上的位置可移動(dòng)且可轉(zhuǎn)動(dòng)。上述的轉(zhuǎn)軸為圓環(huán)體或橢圓環(huán)體或矩形框體或C型體或T型體或L型體或十字形體。上述圓環(huán)體或橢圓環(huán)體上設(shè)置有彈性的安裝插接接頭的開ロ。上述C型體或T型體或L型體或十字形體的一端端部設(shè)置有限位凸起，另一端設(shè)置有限位孔，限位孔上設(shè)置有插銷。上述的插接接頭的一端設(shè)置有套裝在轉(zhuǎn)軸上的通孔，或所述的插接接頭的一端設(shè)置有可卡接在轉(zhuǎn)軸上的C型套，另一端為實(shí)心圓柱體或外側(cè)面設(shè)置有盲孔的圓柱體。上述的插接接頭至少有5個(gè)。上述的插接接頭有6-12個(gè)。本實(shí)用新型相比現(xiàn)有技術(shù)突出且有益的技術(shù)效果是I、利用本實(shí)用新型的多個(gè)多角度連接座，按不同的立體幾何框架在多角度連接座的插接接頭上插接上桿件，可形成不同的立體幾何框架，利用該立體幾何框架可以很容易地看到要解題的立體幾何特征以及已知條件與被求對(duì)象的位置或角度關(guān)系，生動(dòng)、形象、直觀。2、本實(shí)用新型可以作為立體幾何教具，也可以作為玩具，從小培養(yǎng)人們的立體幾何概念及空間想象力。

圖I是本實(shí)用新型的轉(zhuǎn)軸為圓環(huán)體時(shí)的多角度連接座的主視圖。圖2是本實(shí)用新型的轉(zhuǎn)軸為L(zhǎng)型體時(shí)的多角度連接座的主視圖。[0017]圖3是本實(shí)用新型的插接接頭的立體示意圖。圖4是可插接在本實(shí)用新型的多角度連接座上的桿件之一的立體示意圖。圖5是可插接在本實(shí)用新型的多角度連接座上的桿件之ニ的剖視圖。圖6是利用本實(shí)用新型的多角度連接座與桿件組裝成的立體幾何框架的立體示意圖。圖7是圖5的A部放大圖。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖以具體實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型作進(jìn)ー步描述，參見圖1-7 教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，在轉(zhuǎn)軸I上套裝有若干個(gè)帶插接位的插接接頭 2，插接接頭2在轉(zhuǎn)軸I上的位置可移動(dòng)且可轉(zhuǎn)動(dòng)。上述的轉(zhuǎn)軸I為圓環(huán)體(參見圖I)或橢圓環(huán)體或矩形框體或C型體或T型體或L型體(參見圖2)或十字形體。上述圓環(huán)體或橢圓環(huán)體上設(shè)置有彈性的安裝插接接頭的開ロ，以便于插接接頭從開ロ處裝入。上述C型體或T型體或L型體或十字形體的一端端部設(shè)置有限位凸起11，另一端設(shè)置有限位孔12，限位孔12上設(shè)置有插銷，以防止插接接頭2從插接接頭上脫出。上述的插接接頭2的一端設(shè)置有套裝在轉(zhuǎn)軸I上的通孔21，或所述的插接接頭2的一端設(shè)置有可卡接在轉(zhuǎn)軸I上的C型套，以便于在的圓環(huán)體或橢圓環(huán)體的轉(zhuǎn)軸I沒有開ロ(缺ロ)時(shí)，插接接頭2的C型套部可以直接卡接在轉(zhuǎn)軸I上，另一端為實(shí)心圓柱體，以便于空心的桿件3 (參見圖5)的內(nèi)孔32與其插接，或上述的插接接頭2的外側(cè)面上設(shè)置有盲孔22，以便于實(shí)心桿件3 (參見圖4)的端部31與其配合插接。上述的插接接頭至少有5個(gè)。上述的插接接頭有6-12個(gè)或更多個(gè)，本實(shí)用新型不僅可以組裝単一的空間立體幾何框架，還可以將多個(gè)空間立體幾何框架組裝成一個(gè)帶有多空間立體幾何體框架，増加了娛樂性，可進(jìn)ー步提高小孩或?qū)W生的空間想象力。上述實(shí)施例僅為本實(shí)用新型的較佳實(shí)施例，并非依此限制本實(shí)用新型的保護(hù)范圍，故凡依本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)、形狀、原理所做的等效變化，均應(yīng)涵蓋于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求1.教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于在轉(zhuǎn)軸上套裝有若干個(gè)帶插接位的插接接頭，插接接頭在轉(zhuǎn)軸上的位直可移動(dòng)且可轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于所述的轉(zhuǎn)軸為圓環(huán)體或橢圓環(huán)體或矩形框體或C型體或T型體或L型體或十字形體。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于所述圓環(huán)體或橢圓環(huán)體上設(shè)置有彈性的安裝插接接頭的開口。
4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于所述的C型體或T型體或L型體或十字形體的一端端部設(shè)置有限位凸起，另一端設(shè)置有限位孔，限位孔上設(shè)置有插銷。
5.根據(jù)權(quán)利要求I所述的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于所述的插接接頭的一端設(shè)置有套裝在轉(zhuǎn)軸上的通孔，或所述的插接接頭的一端設(shè)置有可卡接在轉(zhuǎn)軸上的C型套，另一端為實(shí)心圓柱體或外側(cè)面設(shè)置有盲孔的圓柱體。
6.根據(jù)權(quán)利要求1-5任一項(xiàng)所述的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于所述的插接接頭至少有5個(gè)。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，其特征在于所述的插接接頭有6-12個(gè)。
專利摘要本實(shí)用新型屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)用立體幾何的多角度連接座，在轉(zhuǎn)軸上套裝有若干個(gè)帶插接位的插接接頭，插接接頭在轉(zhuǎn)軸上的位置可移動(dòng)且可轉(zhuǎn)動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)是本實(shí)用新型利用連桿與多角度連接座配合，可組裝成不同形態(tài)的立體幾何框架，生動(dòng)、形象、直觀，也可以連接成化學(xué)中的分子立體結(jié)構(gòu)圖，還可以作為兒童玩具，從小培養(yǎng)兒童的立體幾何概念及空間想象力。
文檔編號(hào)G09B23/04GK202523266SQ201220144159
公開日2012年11月7日 申請(qǐng)日期2012年4月8日 優(yōu)先權(quán)日2012年4月8日
發(fā)明者李依潤(rùn) 申請(qǐng)人:李宏亮