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一種教師用備課筆記本電腦的制作方法

文檔序號:2553039閱讀:402來源:國知局
專利名稱:一種教師用備課筆記本電腦的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域
本發(fā)明屬于教育技術(shù)領(lǐng)域,尤其涉及一種教師用備課筆記本電腦。
背景技術(shù)
當(dāng)前教師的備課已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電腦化,但是由于教育的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容更新很快,涉及到教師備課的教學(xué)資料內(nèi)容增長極為迅速,這就給教師的日常備課的資料準(zhǔn)備帶來了很大挑戰(zhàn)。備課已經(jīng)不是簡單的單個(gè)軟件和資料在單臺終端上能自如實(shí)現(xiàn)了。備課資源和技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是目前教師的急需,但是現(xiàn)有技術(shù)仍然沒有真正解決。 交互式電子白板(Interactive Whiteboard)是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備,是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。它的出現(xiàn),是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦"三位一體"的陳舊教學(xué)模式的一場革命性突破,其革命性的意義如同數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)的手動相機(jī)、CD機(jī)取代傳統(tǒng)的卡式錄音機(jī),完全順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。 該白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備,它通過與投影機(jī)、計(jì)算
機(jī)的聯(lián)機(jī)使用,利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能,可以輕松實(shí)現(xiàn)信息演
示、編輯、打印、板書、存儲和遠(yuǎn)程交互等功能。因?yàn)槠浔砻媪己玫牡头垂馔队靶Ч梢宰?br> 為投影儀的幕布使用,而耐熱、耐磨、可擦洗的特性則滿足作為傳統(tǒng)黑板直接手寫的需求。
它是一種電子感應(yīng)白板(硬件)與應(yīng)用軟件的集成。其產(chǎn)品技術(shù)的功能多樣性體現(xiàn)如下 l)PC白板工作模式白板與電腦連接后,使用電子筆在白板上書寫、繪畫、說明及
修改的所有內(nèi)容就可以同步顯示到計(jì)算機(jī)上,并且能被存儲為各種常見的圖形文件格式,
同時(shí)可以在電腦中對它們進(jìn)行瀏覽、編輯、打印或者E-mail。這樣可以讓聽講者全身心的投
入聽講當(dāng)中,提高效率,不會再因?yàn)槁犞v的同時(shí)還要埋頭作筆記而顧此失彼。 2)白板的觸摸屏功能在PC白板模式的基礎(chǔ)上配合投影儀使用,用電子白板替代
幕布,圖像投射到電子白板上,白板此時(shí)就成為一個(gè)巨大觸摸屏幕,電子筆就可以替代鼠標(biāo)
和鍵盤,可在電子白板板面上操作計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用程序。觀眾在電子白板上立即可看到
計(jì)算機(jī)的反應(yīng)。這種操作方式可以在白板上實(shí)現(xiàn)對電腦自由操作,充分發(fā)揮教與學(xué)的互動
性,通過電子白板與聽講者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,可以將電子教案、課件、圖表等用電子白板直接
演示,減輕板書負(fù)擔(dān),同時(shí)增加趣味性和生動性。 3)白板的標(biāo)注功能配合投影儀使用進(jìn)行各種軟件的演示或者講解時(shí),使用電子白板的標(biāo)注功能可在講解過程中即時(shí)對顯示在電子白板上的各種文件上進(jìn)行標(biāo)注,便于發(fā)揮講解者的靈感,增強(qiáng)了講解和演示的效果。標(biāo)注的內(nèi)容會自動保存在計(jì)算機(jī)中。
4)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)通信功能電子白板軟件能與符合ITU-TT. 120協(xié)議的許多數(shù)據(jù)會議軟件一起使用,如微軟的NetMeeting、DataBeam的FarSite。在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用共享、文件傳送、白板等功能。還可用電子白板標(biāo)注功能加標(biāo)注,是音頻/視頻會議的很有用的工具,特別適用于遠(yuǎn)程教學(xué),遠(yuǎn)程講座。使用HTML編輯器能將電子白板的圖形文件變?yōu)閃eb頁面。
5)電子白板的應(yīng)用共享功能電子白板的應(yīng)用共享,就是同一會議中兩個(gè)或多個(gè) 終端能同時(shí)與運(yùn)行在一個(gè)終端上的共享的應(yīng)用程序交互,用戶間能彼此感知對方,能實(shí)時(shí) 地觀察到其他用戶對共享應(yīng)用的操作及其結(jié)果。在允許的情況下,每個(gè)終端都可以通過發(fā) 送遠(yuǎn)端鼠標(biāo)和鍵盤消息來控制這個(gè)共享的應(yīng)用程序。界面上共享窗口內(nèi)的內(nèi)容一致地出現(xiàn) 在所有共享用戶的窗口中,即What-You-See-Is-What-I-See (WYSIWIS)

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種網(wǎng)絡(luò)化的教師用備課筆記本電腦。 本發(fā)明的技術(shù)方案是這樣的,一種教師用備課筆記本電腦,其特征在于,教師工作
桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之窗。 所述的日常辦公還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。 所述的課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。 所述的課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課 外作業(yè)。 所述的課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課 外作業(yè)。 所述的專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)。 所述的互動之窗還包括個(gè)人空間、基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指
導(dǎo)信息。 所述的教學(xué)信息還包括課堂教學(xué)效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個(gè)案 分析。 所述的研究信息還包括教學(xué)實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析、主題研討、課題研究、 個(gè)人論文和個(gè)人總結(jié)。 本發(fā)明的有益效果是以網(wǎng)絡(luò)化的方法實(shí)現(xiàn)了多要求的多變化的備課方案。


圖1是本發(fā)明一實(shí)施例的使用流程示意圖。 圖2是本發(fā)明一實(shí)施例的模塊結(jié)構(gòu)組成示意圖
具體實(shí)施例方式
以下結(jié)合附圖詳細(xì)說明本發(fā)明的具體實(shí)施方式
。 如圖2所示,在一種教師用備課筆記本電腦,導(dǎo)入教師工作桌面包括日常辦公、課 前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之窗。日常辦公還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、 互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔 導(dǎo)和個(gè)人工作室。課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課 外作業(yè)。課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課外作業(yè)。 專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)?;又斑€包括個(gè)人空間、基本 信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指導(dǎo)信息。教學(xué)信息還包括課堂教學(xué)效果分析、群體 定量分析、群體定性分析和個(gè)案分析。研究信息還包括教學(xué)實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析、
4主題研討、課題研究、個(gè)人論文和個(gè)人總結(jié)。 如圖1所示,本發(fā)明的在使用中首先確定課程種類;搜索所述課程的相關(guān)資料;對 所述相關(guān)資料編輯整理;生成新的課件資料數(shù)據(jù)庫;新的課件發(fā)送到電子教學(xué)課件交互服 務(wù)器。 系統(tǒng)中的服務(wù)器連接電子感應(yīng)白板能檢測到電子筆書寫的位置信息,傳感器線圈 與控制電路的電連接,所述的傳趕器有相互斷開的,縱橫交錯(cuò)的多個(gè)感應(yīng)線圈組成,每個(gè)感 應(yīng)線圈有兩端,一個(gè)輸出端連接控制電路,另一端接地,然后再與控制電路的地想連接。傳 感器板芯中網(wǎng)線繞制完成后,上下被支撐材料保護(hù),然后就是最外面的表面材料。最上面的 表面材料是鵬光耐磨的,支持白板筆的書寫。傳感器的線圈與控制電路連接,接收電子筆的 信號。電子筆由多個(gè)電路開關(guān)和電磁波振蕩器組成,根據(jù)不同的開關(guān)設(shè)置,發(fā)射不同頻率, 分別用于模擬鼠標(biāo)移動、左鍵和右鍵。電子白板的傳感器接收電子筆發(fā)射的信號用于計(jì)算 坐標(biāo),通過接口模塊傳送給電腦,并可將該信息傳送給所連接的計(jì)算機(jī),該位置信息與計(jì)算 機(jī)的屏幕圖像整合在一起,通過投影機(jī)投射到交互電子白板上,這樣,就構(gòu)成了一個(gè)完整的 交互演示系統(tǒng)。 1)系統(tǒng)簡單,具有擴(kuò)展性和靈活性交互式電子白板系統(tǒng)組成簡單,可根據(jù)不同 的應(yīng)用環(huán)境和需要而增減各種部件,無論是在新建的還是在既有的教室中都很容易實(shí)現(xiàn)。
2)節(jié)省投資,保護(hù)投資設(shè)備簡單,對環(huán)境無特殊要求,配置靈活,升級性能強(qiáng),可 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,升級軟件免費(fèi)下載,不需更新硬件。同時(shí),京城交互式電子白板是國產(chǎn)優(yōu)秀 電子白板產(chǎn)品,是當(dāng)前最具性價(jià)比的電子白板。與國外同類產(chǎn)品比較,可以節(jié)省大量的資金 用于其他教學(xué)設(shè)備的采購。 3)老師學(xué)生溝通良好在教室中PC機(jī)處于后臺,學(xué)生面對的是教師和數(shù)碼白板, 就跟傳統(tǒng)的教室一樣。教學(xué)過程中教師不需到計(jì)算機(jī)上做任何操作,與學(xué)生之間無任何中 介和阻礙,教師和學(xué)生之間可以充分溝通、交流。教師對學(xué)生的情感會從教師的言語,行為 舉止等一舉一動中流露出來,為學(xué)生所察覺,感受;學(xué)生對教師的情感也會從學(xué)生的一言一 行,一笑一顰中表現(xiàn)出來,為教師所心領(lǐng)神會。從教師的角度,教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí) 心理,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)方式方法;從學(xué)生的角度,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)定持 續(xù),學(xué)習(xí)效率的提高,智能的發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。達(dá)到教與學(xué)的互動,這一直是 教育的核心。 4)教學(xué)效果好交互式電子白板輕松實(shí)現(xiàn)了長期以來計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)所追 求的境界可視化和無鍵盤化。在數(shù)碼教室中計(jì)算機(jī)退到后臺,數(shù)碼白板成為主角,教師成 為教學(xué)的核心。教師利用數(shù)碼白板充分發(fā)揮了各種電教課件的功能,使講課生動,提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)碼白板的交互功能,增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解;呈現(xiàn)各種變式、解法,擴(kuò)展學(xué) 生的思路;提供真實(shí)情景的圖像,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生可在白板上操作,達(dá)到教與學(xué)的互 動,使學(xué)生看到他們思維的演化結(jié)果,提高教學(xué)的交互性和參與性。 5)自動存盤,可以完整保存教學(xué)過程教師講課過程中可臨時(shí)即興發(fā)揮,在數(shù)碼 白板上標(biāo)注。教師在數(shù)碼白板上的板書能自動保存在PC機(jī)的硬盤上,課后可打印。
6)綠色環(huán)保的新一代教室電子白板既不存在傳統(tǒng)黑板的粉塵污染,也不存在計(jì) 算機(jī)教室中PC機(jī)對學(xué)生的輻射污染和視力影響;另外電子白板無用水需求,節(jié)電性能突 出,安全穩(wěn)定,為學(xué)校和教師的工作帶來福音。
進(jìn)入備課電腦后還包括輸入相關(guān)搜索資料搜索課程的相關(guān)資料來自內(nèi)部備課資 料,進(jìn)入備課電腦后還包括輸入相關(guān)搜索資料搜索課程的相關(guān)資料來自內(nèi)部課件資源,內(nèi) 部備課資料來自外部的互聯(lián)網(wǎng)輸入,生成新的課件資料數(shù)據(jù)庫后,課件資料發(fā)送至內(nèi)部課 件資源。新的課件發(fā)送到電子教學(xué)課件發(fā)布服務(wù)器后,發(fā)送至外網(wǎng)發(fā)布服務(wù)器。新的課件 發(fā)送到電子教學(xué)課件發(fā)布服務(wù)器后,發(fā)送至電子白板管理器。新的課件發(fā)送到電子教學(xué)課 件發(fā)布服務(wù)器后,發(fā)送至多個(gè)終端。 本發(fā)明解決了備課資源和技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化,是目前教師的急需,實(shí)現(xiàn)了多要求的多 變化的備課方案。本產(chǎn)品可讓更多的學(xué)校有更好的教育裝備,讓更多的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí) 條件,可減少教室傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的粉塵污染、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果,推動 教育信息化的進(jìn)程。同時(shí),周邊產(chǎn)品、應(yīng)用資源的開發(fā)和推廣,可形成電子白板、周邊產(chǎn)品 (手寫板、答題器、學(xué)生電腦)、配套產(chǎn)品(投影機(jī)、電腦)以及應(yīng)用軟件和資源(課件、資源 庫)的完整產(chǎn)品鏈。
權(quán)利要求
一種教師用備課筆記本電腦,其特征在于,教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之窗。
2. 如權(quán)利要求1所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的日常辦公還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。
3. 如權(quán)利要求1所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。
4. 如權(quán)利要求1所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課外作業(yè)。
5. 如權(quán)利要求1所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課外作業(yè)。
6. 如權(quán)利要求1所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)。
7. 如權(quán)利要求1所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的互動之窗還包括個(gè)人空間、基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指導(dǎo)信息。
8. 如權(quán)利要求7所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的教學(xué)信息還包括課堂教學(xué)效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個(gè)案分析。
9. 如權(quán)利要求7所述的教師用備課筆記本電腦,其特征在于,所述的研究信息還包括教學(xué)實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析、主題研討、課題研究、個(gè)人論文和個(gè)人總結(jié)。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種教師用備課筆記本電腦,其特征在于,教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之窗。日常辦公還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個(gè)人工作室。課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課外作業(yè)。課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)和課外作業(yè)。專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)?;又斑€包括個(gè)人空間、基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指導(dǎo)信息。本發(fā)明以電子網(wǎng)絡(luò)化的方法實(shí)現(xiàn)了多要求的多變化的備課方案。
文檔編號G09B5/00GK101770698SQ200810204819
公開日2010年7月7日 申請日期2008年12月30日 優(yōu)先權(quán)日2008年12月30日
發(fā)明者龔浩 申請人:上海京城高新技術(shù)開發(fā)有限公司
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