專(zhuān)利名稱(chēng)：教學(xué)練習(xí)裝置的學(xué)習(xí)效果智能控制方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明屬于一種教學(xué)練習(xí)裝置中的軟件系統(tǒng)，具體地說(shuō)是一種學(xué)習(xí)者通過(guò)界面應(yīng)答樣本集合的問(wèn)題，應(yīng)答結(jié)果與相應(yīng)的答案元比較，得到結(jié)果集合。結(jié)果集合通過(guò)某種控制規(guī)律對(duì)模型集合構(gòu)成進(jìn)行控制的學(xué)習(xí)效果智能控制方法。
背景技術(shù)：
教學(xué)練習(xí)裝置的硬件系統(tǒng)一般通用數(shù)字電子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。該數(shù)字電子系統(tǒng)包括由鍵盤(pán)、屏幕上的圖形界面、鼠標(biāo)、手寫(xiě)板等組成的文字、圖象、聲音、信號(hào)的輸入和輸出系統(tǒng)和程序存儲(chǔ)、執(zhí)行功能。該數(shù)字電子系統(tǒng)也可是包括遠(yuǎn)程通信的網(wǎng)絡(luò)式的廣義數(shù)字電子系統(tǒng)。目前各種教學(xué)練習(xí)裝置中題庫(kù)和教材庫(kù)是各自獨(dú)立的，練習(xí)者答題后不能針對(duì)答題錯(cuò)誤自動(dòng)的與教材庫(kù)配合進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，因而教學(xué)練習(xí)效果不理想。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明目的是公開(kāi)一種教學(xué)練習(xí)裝置的學(xué)習(xí)效果智能控制方法，由界面、模型集合、比較單元、結(jié)果集合、樣本集合和記錄集合組成。其智能控制方法為具有一定意義的問(wèn)題點(diǎn)，如一道習(xí)題、一個(gè)填空、一頁(yè)文字、一個(gè)語(yǔ)段、一段音樂(lè)、一張圖片和一個(gè)要求等稱(chēng)為問(wèn)題元，和對(duì)應(yīng)的闡述知識(shí)要點(diǎn)的知識(shí)元及指示性的答案元。問(wèn)題元以某種排列組成問(wèn)題集合，及對(duì)應(yīng)的知識(shí)集合和答案集合；它們構(gòu)成了模型集合。一個(gè)模型元由一個(gè)問(wèn)題元及對(duì)應(yīng)的知識(shí)元和答案元組成。
當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有錯(cuò)時(shí)，說(shuō)明類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)也可能有誤，或應(yīng)把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都給以練習(xí)。為了描述模型集合中模型元的相關(guān)程度，引入相關(guān)元和分級(jí)的概念。相關(guān)元的概念內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、具有相似之處，可分級(jí)。不同級(jí)的相關(guān)元相關(guān)程度不同。存在與某模型元最相關(guān)的相關(guān)集合。
在給定范圍的模型集合中提取供學(xué)習(xí)用的一定量的模型元構(gòu)成樣本集合。
界面學(xué)習(xí)者與方法實(shí)現(xiàn)器之間的信息交換媒介；包括文字、圖象、聲音的輸入和輸出，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)系統(tǒng)的必要信息傳輸。
人的知識(shí)和能力可看成頭腦中知識(shí)集合的映射或建立。它是可以經(jīng)學(xué)習(xí)提高其總量和準(zhǔn)確率的，因而可稱(chēng)為學(xué)習(xí)集合，其中的元素可稱(chēng)為學(xué)習(xí)元。
針對(duì)給定模型集合或樣本集合的學(xué)習(xí)集合的建立、拓展和準(zhǔn)確化的過(guò)程是一種特定的學(xué)習(xí)過(guò)程和訓(xùn)練過(guò)程。
從樣本集合任選或依某種規(guī)律選擇一或數(shù)個(gè)模型元，學(xué)習(xí)者回答模型元的問(wèn)題元后的結(jié)果與問(wèn)題元對(duì)應(yīng)的答案元進(jìn)行比較，給出對(duì)錯(cuò)結(jié)果。對(duì)錯(cuò)結(jié)果組成結(jié)果集合，并按某種規(guī)律控制模型集合的構(gòu)成。或按某種規(guī)律給出對(duì)應(yīng)的知識(shí)元加以說(shuō)明，以教正學(xué)習(xí)者?？稍O(shè)記錄集合記錄正誤/誤差情況。
本發(fā)明控制流程為啟動(dòng)后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化。然后從界面輸入有關(guān)的設(shè)定信息，如是否顯示以前的記錄、是否在練習(xí)的模型集合中包括以前掌握的模型元、是采用自動(dòng)方式產(chǎn)生樣本還是按設(shè)定信息產(chǎn)生樣本、是否顯示錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的知識(shí)元，等等。判斷是否顯示以前的記錄，是則顯示以前的記錄后繼續(xù)，否則繼續(xù)。再判斷是否在練習(xí)的模型集合中包括以前掌握的模型元，否則去掉模型集合中包括以前掌握的模型元后繼續(xù)，是則繼續(xù)。再判斷是采用自動(dòng)方式產(chǎn)生樣本還是按設(shè)定信息產(chǎn)生樣本。分別處理后，在界面顯示樣本，通過(guò)界面接收應(yīng)答信息，將應(yīng)答信息和樣本元的答案元比較，比較結(jié)果經(jīng)界面輸出顯示并存入結(jié)果集合。再判斷是否顯示錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的知識(shí)元，是則顯示后繼續(xù)，否則繼續(xù)。然后結(jié)果存入記錄集合，取正確元對(duì)應(yīng)的相關(guān)元，以去掉模型集合的正確元對(duì)應(yīng)的相關(guān)元。再判斷模型集合是否為零，不為零可返回繼續(xù)練習(xí)，為零則繼續(xù)往下運(yùn)行。再判斷是否顯示記錄集合，是則顯示后結(jié)束練習(xí)，否則結(jié)束練習(xí)。


圖1為本發(fā)明原理框圖；圖2為本發(fā)明控制原理圖。
具體實(shí)施例方式基本原理學(xué)習(xí)者通過(guò)界面應(yīng)答樣本集合的問(wèn)題，應(yīng)答結(jié)果與相應(yīng)的答案元比較，得到結(jié)果集合。結(jié)果集合通過(guò)某種控制規(guī)律對(duì)模型集合構(gòu)成進(jìn)行控制。界面、比較單元、結(jié)果集合、模型集合和樣本集合構(gòu)成閉合回路。
結(jié)果集合對(duì)模型集合的控制規(guī)律當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握比較好時(shí)，誤差集合??；不太好時(shí)，誤差集合大。誤差集合反映了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握的情況。結(jié)果對(duì)的，說(shuō)明已經(jīng)掌握；錯(cuò)的，還沒(méi)有掌握。本發(fā)明的根本特點(diǎn)是用這個(gè)結(jié)果來(lái)控制模型集合，誤差元多，保留的模型元多，誤差元少，去掉的模型元多，重點(diǎn)保留與答錯(cuò)的模型元有關(guān)的模型元，以重點(diǎn)練習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的效率。
隨著錯(cuò)誤元的減少，模型集合變?。蛔罱K，模型集合變?yōu)榱?。錯(cuò)誤元承擔(dān)反饋狀態(tài)的維系，正確元承擔(dān)模型集的選擇和排除。
誤差集合對(duì)模型集合的幾種控制規(guī)律是(1)對(duì)的，相關(guān)元可以從模型集合中排除；錯(cuò)的，應(yīng)保留在模型集合中，展示相關(guān)元對(duì)應(yīng)的知識(shí)元，或把相關(guān)元設(shè)定在樣本集合中進(jìn)一步練習(xí)。
(2)錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的相關(guān)模型元在模型集合中保留。而正確元對(duì)應(yīng)的、不包括在上述相關(guān)模型元的模型元從模型集合中去掉?；蚩梢韵嚓P(guān)模型元為主構(gòu)成樣本集合。
(3)正確元對(duì)應(yīng)的模型元從模型集合中去掉，而錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的模型元在模型集合中保留。
測(cè)試樣本可以隨機(jī)或某些特定方式取樣。
登記作用，每次應(yīng)答的結(jié)果可存放在記錄集合中。
優(yōu)點(diǎn)這種方法的實(shí)質(zhì)是用結(jié)果來(lái)控制模型集合的元素的構(gòu)成，以提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和學(xué)習(xí)效率。這也是一種可控的、適應(yīng)式的變信息提供方法。
實(shí)施例設(shè)模型集合為M，各模型元為mi(i＝1，...，10)。樣本集合為N，樣本元為(隨機(jī))nj＝mi(j＝1，2，3；i＝1，...，10)。誤差集合對(duì)模型集合的控制規(guī)律為正確元對(duì)應(yīng)的模型元從模型集合中去掉，而錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的模型元在模型集合中保留。
某學(xué)習(xí)者第一次隨機(jī)抽取的樣本元為n1＝m2，n2＝m5，n3＝m1。應(yīng)答后n1＝m2和n3＝m1對(duì)，而n2＝m5錯(cuò)。則可供第二次隨機(jī)抽取的模型集合為M1，各模型元為mi(i＝3，...，10)。第二次隨機(jī)抽取的樣本元為n1＝m3，n2＝m6，n3＝m7。應(yīng)答后都對(duì)。則可供第三次隨機(jī)抽取的模型集合為M2，各模型元為m4，m5，m8，m9，m10。第三次隨機(jī)抽取的樣本元為n1＝m5，n2＝m8，n3＝m10。應(yīng)答后n1＝m5錯(cuò)，而n2＝m8、n3＝m10對(duì)。則可供第四次隨機(jī)抽取的模型集合為M3，各模型元為m4，m5，m9。第四次隨機(jī)抽取的樣本元必為n1＝m4，n2＝m5，n3＝m9。應(yīng)答后都對(duì)，則模型集合為空，達(dá)到針對(duì)性練習(xí)目的。
權(quán)利要求
1.一種教學(xué)練習(xí)裝置的學(xué)習(xí)效果智能控制方法，由界面、模型集合、比較單元、結(jié)果集合、樣本集合和記錄集合組成；其智能控制方法為具有一定意義的問(wèn)題點(diǎn)，如一道習(xí)題、一個(gè)填空、一頁(yè)文字、一個(gè)語(yǔ)段、一段音樂(lè)、一張圖片和一個(gè)要求等稱(chēng)為問(wèn)題元，和對(duì)應(yīng)的闡述知識(shí)要點(diǎn)的知識(shí)元及指示性的答案元，問(wèn)題元以某種排列組成問(wèn)題集合，及對(duì)應(yīng)的知識(shí)集合和答案集合；它們構(gòu)成了模型集合，一個(gè)模型元由一個(gè)問(wèn)題元及對(duì)應(yīng)的知識(shí)元和答案元組成；當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有錯(cuò)時(shí)，說(shuō)明類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)也可能有誤，或應(yīng)把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都給以練習(xí)，為了描述模型集合中模型元的相關(guān)程度，引入相關(guān)元和分級(jí)的概念，相關(guān)元的概念內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、具有相似之處，可分級(jí)，不同級(jí)的相關(guān)元相關(guān)程度不同。存在與某模型元最相關(guān)的相關(guān)集合；在給定范圍的模型集合中提取供學(xué)習(xí)用的一定量的模型元構(gòu)成樣本集合；界面學(xué)習(xí)者與方法實(shí)現(xiàn)器之間的信息交換媒介；包括文字、圖象、聲音的輸入和輸出，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)系統(tǒng)的必要信息傳輸；人的知識(shí)和能力可看成頭腦中知識(shí)集合的映射或建立，它是可以經(jīng)學(xué)習(xí)提高其總量和準(zhǔn)確率的，因而可稱(chēng)為學(xué)習(xí)集合，其中的元素可稱(chēng)為學(xué)習(xí)元；針對(duì)給定模型集合或樣本集合的學(xué)習(xí)集合的建立、拓展和準(zhǔn)確化的過(guò)程是一種特定的學(xué)習(xí)過(guò)程和訓(xùn)練過(guò)程；從樣本集合任選或依某種規(guī)律選擇一或數(shù)個(gè)模型元，學(xué)習(xí)者回答模型元的問(wèn)題元后的結(jié)果與問(wèn)題元對(duì)應(yīng)的答案元進(jìn)行比較，給出對(duì)錯(cuò)結(jié)果，對(duì)錯(cuò)結(jié)果組成結(jié)果集合，并按某種規(guī)律控制模型集合的構(gòu)成，或按某種規(guī)律給出對(duì)應(yīng)的知識(shí)元加以說(shuō)明，以教正學(xué)習(xí)者?？稍O(shè)記錄集合記錄正誤/誤差情況。
2.如權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)練習(xí)裝置的學(xué)習(xí)效果智能控制方法，其控制流程為啟動(dòng)后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化，然后從界面輸入有關(guān)的設(shè)定信息，如是否顯示以前的記錄、是否在練習(xí)的模型集合中包括以前掌握的模型元、是采用自動(dòng)方式產(chǎn)生樣本還是按設(shè)定信息產(chǎn)生樣本、是否顯示錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的知識(shí)元，等等；判斷是否顯示以前的記錄，是則顯示以前的記錄后繼續(xù)，否則繼續(xù)；再判斷是否在練習(xí)的模型集合中包括以前掌握的模型元，否則去掉模型集合中包括以前掌握的模型元后繼續(xù)，是則繼續(xù)；再判斷是采用自動(dòng)方式產(chǎn)生樣本還是按設(shè)定信息產(chǎn)生樣本；分別處理后，在界面顯示樣本，通過(guò)界面接收應(yīng)答信息，將應(yīng)答信息和樣本元的答案元比較，比較結(jié)果經(jīng)界面輸出顯示并存入結(jié)果集合；再判斷是否顯示錯(cuò)誤元對(duì)應(yīng)的知識(shí)元，是則顯示后繼續(xù)，否則繼續(xù)；然后結(jié)果存入記錄集合，取正確元對(duì)應(yīng)的相關(guān)元，以去掉模型集合的正確元對(duì)應(yīng)的相關(guān)元；再判斷模型集合是否為零，不為零可返回繼續(xù)練習(xí)，為零則繼續(xù)往下運(yùn)行；再判斷是否顯示記錄集合，是則顯示后結(jié)束練習(xí)，否則結(jié)束練習(xí)。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)一種教學(xué)練習(xí)裝置的學(xué)習(xí)效果智能控制方法，由界面、模型集合、比較單元、結(jié)果集合、樣本集合和記錄集合組成。學(xué)習(xí)者通過(guò)界面應(yīng)答樣本集合的問(wèn)題，應(yīng)答結(jié)果與相應(yīng)的答案元比較，得到結(jié)果集合。結(jié)果集合通過(guò)某種控制規(guī)律對(duì)模型集合構(gòu)成進(jìn)行控制。界面、比較單元、結(jié)果集合、模型集合和樣本集合構(gòu)成閉合回路。本發(fā)明將各種教學(xué)練習(xí)裝置中題庫(kù)和教材庫(kù)有機(jī)結(jié)合，練習(xí)者答題后針對(duì)答題錯(cuò)誤自動(dòng)的與教材庫(kù)配合進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，教學(xué)效果理想。
文檔編號(hào)G09B7/00GK1560817SQ2004100135
公開(kāi)日2005年1月5日 申請(qǐng)日期2004年2月19日 優(yōu)先權(quán)日2004年2月19日
發(fā)明者王丁, 王 丁 申請(qǐng)人:王丁, 王 丁