一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置的制造方法
【專(zhuān)利摘要】一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置，涉及一種教學(xué)用具。上桌板上表面設(shè)有凹槽二和兩個(gè)凹槽一，凹槽一前后設(shè)置，上蓋板與凹槽一轉(zhuǎn)動(dòng)連接，磁性板一端與凹槽二轉(zhuǎn)動(dòng)連接，另一端與凹槽二的底部通過(guò)伸縮桿連接，磁性板正面有磁性扣，上下桌板左右兩外側(cè)面的前后兩端各設(shè)有一個(gè)長(zhǎng)桿，長(zhǎng)桿均沿長(zhǎng)度方向設(shè)置，長(zhǎng)桿前側(cè)面設(shè)有連通的長(zhǎng)槽和弧形槽，長(zhǎng)槽上下兩端與上下桌板側(cè)面連接，左右設(shè)置的側(cè)板的前后兩側(cè)面的上端各設(shè)有一個(gè)凸塊，每個(gè)凸塊插入長(zhǎng)槽內(nèi)，本實(shí)用新型能滿足基本的數(shù)學(xué)難題解析的教學(xué)需求，可保存教師的講解過(guò)程，可放置不同學(xué)生的解題過(guò)程，并能節(jié)省放置空間。
【專(zhuān)利說(shuō)明】
一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，尤其是一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置。【背景技術(shù)】
[0002]難題解析是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的授課部分，可以幫助學(xué)生更好地掌握授課知識(shí)。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行難題解析時(shí)，均是教師在黑板上進(jìn)行講解，講解后會(huì)隨著黑板的清潔而將解析的過(guò)程清理。然而，在教學(xué)過(guò)程中，有部分同學(xué)存在接受知識(shí)慢或者記錄失誤的情況，因此會(huì)造成學(xué)生解析錯(cuò)誤。此外，現(xiàn)今教學(xué)多為教師講解，同學(xué)之間的交流欠缺，教學(xué)思路單一，不利于學(xué)生思路的開(kāi)闊。
【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本實(shí)用新型的目的在于提供一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置，它能滿足基本的數(shù)學(xué)難題解析的教學(xué)需求，可保存教師的講解過(guò)程，可放置不同學(xué)生的解題過(guò)程，并能節(jié)省放置空間。
[0004]實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采取下述技術(shù)方案:一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置，包括下桌板、上桌板、磁性板、伸縮桿、兩個(gè)側(cè)板、四個(gè)長(zhǎng)桿、兩個(gè)上蓋板以及多個(gè)磁性扣，
[0005]所述的下桌板和上桌板上下并列設(shè)置，下桌板和上桌板均為長(zhǎng)方形板，所述的上桌板上表面的一端設(shè)置有兩個(gè)凹槽一，兩個(gè)所述的凹槽一前后并列設(shè)置，每個(gè)所述的上蓋板的一端與相對(duì)應(yīng)的凹槽一的一側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)連接;上桌板上表面的另一端設(shè)置有凹槽二，所述的磁性板的一端與所述的凹槽二的一側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)連接，磁性板的背面與伸縮桿的一端球鉸接，所述的伸縮桿的另一端與凹槽二的底部球鉸接，磁性板的正面與多個(gè)磁性扣磁性連接;下桌板和上桌板的左右兩外側(cè)面的前端和后端各設(shè)置有一個(gè)長(zhǎng)桿，所述的四個(gè)長(zhǎng)桿均沿下桌板和上桌板長(zhǎng)度方向設(shè)置，每個(gè)所述的長(zhǎng)桿的前側(cè)面均設(shè)置有長(zhǎng)槽和弧形槽，所述的弧形槽與長(zhǎng)槽的一端連通設(shè)置，每個(gè)長(zhǎng)桿的長(zhǎng)槽的上下兩端均與下桌板和上桌板相對(duì)應(yīng)的側(cè)面固定連接，所述的兩個(gè)側(cè)板左右并列設(shè)置，每個(gè)側(cè)板前后兩側(cè)面的上端各固定設(shè)置有一個(gè)凸塊，每個(gè)所述的凸塊均緊密地插入相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)槽內(nèi)。
[0006]與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是:[〇〇〇7] 1.設(shè)置了磁性板和多個(gè)磁性扣，使用時(shí)可將紙張利用磁性扣固定在磁性板上，待講解完畢后取下紙張放置在凹槽一內(nèi)，保存了教師的講解過(guò)程，提高了教學(xué)效率。
[0008]2.設(shè)置了兩個(gè)凹槽一，可用于放置寫(xiě)有教師講解過(guò)程的紙張和寫(xiě)有學(xué)生解題過(guò)程的紙張，便于學(xué)生之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路。
[0009]3.兩個(gè)側(cè)板在不使用時(shí)可放置在上桌板和下桌板之間，磁性板在不使用時(shí)可放置在凹槽二內(nèi)，節(jié)省了放置空間?！靖綀D說(shuō)明】
[0010]圖1是本實(shí)用新型的一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置的整體結(jié)構(gòu)軸測(cè)圖；
[0011]圖2是圖1所示的展示裝置的A處放大圖；
[0012]圖中所示出的部件名稱(chēng)及標(biāo)號(hào)如下:
[0013]1-側(cè)板;2-下桌板;3-上桌板;4-凸塊;5-長(zhǎng)桿;6-上蓋板;7-磁性板;8-伸縮桿;9-磁性扣；10-長(zhǎng)槽;11-弧形槽。【具體實(shí)施方式】
[0014]下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、 完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是實(shí)用新型的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例， 基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。
[0015]如圖1?圖2所示，本實(shí)用新型公開(kāi)了一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置，包括下桌板2、上桌板3、磁性板7、伸縮桿8、兩個(gè)側(cè)板1、四個(gè)長(zhǎng)桿5、兩個(gè)上蓋板6以及多個(gè)磁性扣9，
[0016]所述的下桌板2和上桌板3上下并列設(shè)置，下桌板2和上桌板3均為長(zhǎng)方形板，所述的上桌板3上表面的一端設(shè)置有兩個(gè)凹槽一，兩個(gè)所述的凹槽一前后并列設(shè)置，每個(gè)所述的上蓋板6的一端與相對(duì)應(yīng)的凹槽一的一側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)連接;上桌板3上表面的另一端設(shè)置有凹槽二，所述的磁性板7的一端與所述的凹槽二的一側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)連接，磁性板7 的背面與伸縮桿8的一端球鉸接，所述的伸縮桿8的另一端與凹槽二的底部球鉸接，磁性板7 的正面與多個(gè)磁性扣9磁性連接;下桌板2和上桌板3的左右兩外側(cè)面的前端和后端各設(shè)置有一個(gè)長(zhǎng)桿5,所述的四個(gè)長(zhǎng)桿均沿下桌板2和上桌板3長(zhǎng)度方向設(shè)置，每個(gè)所述的長(zhǎng)桿5的前側(cè)面均設(shè)置有長(zhǎng)槽10和弧形槽11，所述的弧形槽11與長(zhǎng)槽10的一端連通設(shè)置，每個(gè)長(zhǎng)桿5 的長(zhǎng)槽10的上下兩端均與下桌板2和上桌板3相對(duì)應(yīng)的側(cè)面固定連接，所述的兩個(gè)側(cè)板1左右并列設(shè)置，每個(gè)側(cè)板1前后兩側(cè)面的上端各固定設(shè)置有一個(gè)凸塊4,每個(gè)所述的凸塊4均緊密地插入相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)槽內(nèi)，每個(gè)所述的凸塊4的橫截面均為正方形。
[0017]本實(shí)用新型的數(shù)學(xué)難題解析展示裝置在不使用時(shí)，可將兩個(gè)側(cè)板1的凸塊4拉至弧形槽11內(nèi)，轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)側(cè)板1至水平位置后，推動(dòng)兩個(gè)側(cè)板1，將兩個(gè)側(cè)板1放置在上桌板3和下桌板2之間，從而節(jié)省了放置空間。
[0018]兩個(gè)凹槽一可用于放置寫(xiě)有學(xué)生和教師的解題過(guò)程的紙張。
[0019]對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的裝體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同條件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
[0020]此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置，其特征在于:包括下桌板(2)、上桌板(3)、磁性板(7)、 伸縮桿(8)、兩個(gè)側(cè)板(1)、四個(gè)長(zhǎng)桿(5)、兩個(gè)上蓋板(6)以及多個(gè)磁性扣(9)，所述的下桌板 (2)和上桌板(3)上下并列設(shè)置，下桌板(2)和上桌板(3)均為長(zhǎng)方形板，所述的上桌板(3)上 表面的一端設(shè)置有兩個(gè)凹槽一，兩個(gè)所述的凹槽一前后并列設(shè)置，每個(gè)所述的上蓋板(6)的 一端與相對(duì)應(yīng)的凹槽一的一側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)連接;上桌板(3)上表面的另一端設(shè)置有凹 槽二，所述的磁性板(7 )的一端與所述的凹槽二的一側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)連接，磁性板(7 )的 背面與伸縮桿(8 )的一端球鉸接，所述的伸縮桿(8 )的另一端與凹槽二的底部球鉸接，磁性 板(7)的正面與多個(gè)磁性扣(9)磁性連接;下桌板(2)和上桌板(3)的左右兩外側(cè)面的前端和 后端各設(shè)置有一個(gè)長(zhǎng)桿(5)，所述的四個(gè)長(zhǎng)桿均沿下桌板(2)和上桌板(3)長(zhǎng)度方向設(shè)置，每 個(gè)所述的長(zhǎng)桿(5)的前側(cè)面均設(shè)置有長(zhǎng)槽(10)和弧形槽(11)，所述的弧形槽(11)與長(zhǎng)槽 (10)的一端連通設(shè)置，每個(gè)長(zhǎng)桿(5)的長(zhǎng)槽(10)的上下兩端均與下桌板(2)和上桌板(3)相 對(duì)應(yīng)的側(cè)面固定連接，所述的兩個(gè)側(cè)板(1)左右并列設(shè)置，每個(gè)側(cè)板(1)前后兩側(cè)面的上端 各固定設(shè)置有一個(gè)凸塊(4)，每個(gè)所述的凸塊(4)均緊密地插入相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)槽內(nèi)。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種數(shù)學(xué)難題解析展示裝置，其特征在于:每個(gè)所述的凸塊 (4)的橫截面均為正方形。
【文檔編號(hào)】A47B19/06GK205612067SQ201620326953
【公開(kāi)日】2016年10月5日
【申請(qǐng)日】2016年4月19日
【發(fā)明人】張可為, 郭巧棟
【申請(qǐng)人】黑龍江工程學(xué)院