本實(shí)用新型涉及圖書館技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種用于圖書館的圖書管理裝置。
背景技術(shù)：
圖書館，是搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，早在公元前3000年就出現(xiàn)了最早的圖書館，圖書館有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。據(jù)《在辭典中出現(xiàn)的“圖書館”》說，“圖書館”一詞最初在日本的文獻(xiàn)中出現(xiàn)是1877年的事；而最早在我國文獻(xiàn)中出現(xiàn)，當(dāng)推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設(shè)簡便圖書館說》，時(shí)為1894年。中國最早的省級(jí)圖書館為1904年創(chuàng)辦的湖北省圖書館。
由于圖書館中收藏有大量的圖書，因此對(duì)圖書的管理就顯得異常重要，這在一定程度上加大了管理人員的工作壓力。圖書館中的大部分圖書都會(huì)保持長期的靜止?fàn)顟B(tài)，因此圖書的表面不可避免的會(huì)蒙上一層灰塵，這則需要管理人員來進(jìn)行清理；此外，書架頂部的圖書難以夠到，需要借助梯子或者是板凳，造成一定的麻煩。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本實(shí)用新型的目的在于提供一種用于圖書館的圖書管理裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：
一種用于圖書館的圖書管理裝置，包括底板、兩塊側(cè)板、中間板和頂板，所述底板、兩塊側(cè)板、中間板和頂板組成框架狀，底板內(nèi)開設(shè)有第一空腔，兩塊側(cè)板和中間板內(nèi)均開設(shè)有第二空腔，第一空腔和第二空腔相互連通，兩塊側(cè)板和中間板上均開設(shè)有若干與外界相連通的出風(fēng)孔，第一空腔底部設(shè)有進(jìn)風(fēng)管，進(jìn)風(fēng)管位于底板下方，進(jìn)風(fēng)管上設(shè)有引風(fēng)機(jī)；所述側(cè)板外側(cè)壁上開設(shè)有開口朝外的凹槽，凹槽內(nèi)設(shè)有兩個(gè)支撐塊，支撐塊外側(cè)共同固定連接有踏板，支撐塊內(nèi)開設(shè)有一豎直螺紋通孔，螺紋桿穿過豎直螺紋通孔設(shè)置，所述螺紋桿頂端延伸至側(cè)板上方，螺紋桿頂端與電機(jī)輸出軸相連接。
作為本實(shí)用新型進(jìn)一步的方案：所述底板下側(cè)固定設(shè)置有支撐腿。
作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：兩塊側(cè)板上的出風(fēng)孔均朝內(nèi)側(cè)開設(shè)。
作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述螺紋桿與側(cè)板底部的接觸處設(shè)有軸承。
作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述凹槽截面呈凸字形，支撐塊呈凸字形，支撐塊與凹槽相配合。
本實(shí)用新型的有益效果是當(dāng)圖書上聚集較多灰塵時(shí)，利用引風(fēng)機(jī)將空氣從進(jìn)風(fēng)管引入，氣流通過第一空腔進(jìn)入到第二空腔中，然后氣流從出風(fēng)孔處均勻噴出，將圖書上聚集的灰塵吹走，起到了有效清理灰塵的目的，有效減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)；利用電機(jī)帶動(dòng)踏板的上升，從而實(shí)現(xiàn)了頂部書本的方便整理和安放，使用效果好，在圖書管理行業(yè)具有一定的推廣價(jià)值。
附圖說明
圖1為本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖中：1-底板、2-支撐腿、3-引風(fēng)機(jī)、4-進(jìn)風(fēng)管、5-第一空腔、6-軸承、7-側(cè)板、8-第二空腔、9-出風(fēng)孔、10-頂板、11-中間板、12-電機(jī)、13-凹槽、14-螺紋桿、15-支撐塊、16-踏板。
具體實(shí)施方式
下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。
請(qǐng)參閱圖1，本實(shí)用新型實(shí)施例中，一種用于圖書館的圖書管理裝置，包括底板1、兩塊側(cè)板7、中間板11和頂板10，所述底板1、兩塊側(cè)板7、中間板11和頂板10組成框架狀，底板1內(nèi)開設(shè)有第一空腔5，兩塊側(cè)板7和中間板11內(nèi)均開設(shè)有第二空腔8，第一空腔5和第二空腔8相互連通，兩塊側(cè)板7和中間板11上均開設(shè)有若干與外界相連通的出風(fēng)孔9，第一空腔5底部設(shè)有進(jìn)風(fēng)管4，進(jìn)風(fēng)管4位于底板1下方，進(jìn)風(fēng)管4上設(shè)有引風(fēng)機(jī)3，當(dāng)圖書上聚集較多灰塵時(shí)，利用引風(fēng)機(jī)3將空氣從進(jìn)風(fēng)管4引入，氣流通過第一空腔5進(jìn)入到第二空腔8中，然后氣流從出風(fēng)孔9處均勻噴出，將圖書上聚集的灰塵吹走，起到了有效清理灰塵的目的，有效減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)；
所述側(cè)板7外側(cè)壁上開設(shè)有開口朝外的凹槽13，凹槽13內(nèi)設(shè)有兩個(gè)支撐塊15，支撐塊15外側(cè)共同固定連接有踏板16，支撐塊15內(nèi)開設(shè)有一豎直螺紋通孔，螺紋桿14穿過豎直螺紋通孔設(shè)置，所述螺紋桿14頂端延伸至側(cè)板7上方，螺紋桿14頂端與電機(jī)12輸出軸相連接，一般情況下，對(duì)于書架上部的圖書則需要利用梯子或者板凳來夠，這在一定程度上增加了危險(xiǎn)性和繁瑣性；利用本裝置即可方便地實(shí)現(xiàn)頂部書本的整理和放置，在使用時(shí)，人站在踏板16上，使電機(jī)12正轉(zhuǎn)，電機(jī)12帶動(dòng)螺紋桿14轉(zhuǎn)動(dòng)，與螺紋桿14螺紋配合的支撐塊15上升，從而帶動(dòng)踏板16上升，即可實(shí)現(xiàn)頂部書本的方便安放；工作結(jié)束后，使電機(jī)12反轉(zhuǎn)，踏板16即可下降，方便安全。對(duì)于電機(jī)12的正反轉(zhuǎn)在現(xiàn)有技術(shù)中其電路已經(jīng)公開，因此在此處便不再詳述了。
所述底板1下側(cè)固定設(shè)置有支撐腿2。
兩塊側(cè)板7上的出風(fēng)孔9均朝內(nèi)側(cè)開設(shè)。
所述螺紋桿與側(cè)板底部的接觸處設(shè)有軸承。
所述凹槽13截面呈凸字形，支撐塊15呈凸字形，支撐塊15與凹槽13相配合，凸字形狀可以使得支撐塊15在凹槽13內(nèi)只能做上下運(yùn)動(dòng)。
本實(shí)用新型的工作原理是：當(dāng)圖書上聚集較多灰塵時(shí)，利用引風(fēng)機(jī)3將空氣從進(jìn)風(fēng)管4引入，氣流通過第一空腔5進(jìn)入到第二空腔8中，然后氣流從出風(fēng)孔9處均勻噴出，將圖書上聚集的灰塵吹走，起到了有效清理灰塵的目的，有效減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)；一般情況下，對(duì)于書架上部的圖書則需要利用梯子或者板凳來夠，這在一定程度上增加了危險(xiǎn)性和繁瑣性；利用本裝置即可方便地實(shí)現(xiàn)頂部書本的整理和放置，在使用時(shí)，人站在踏板16上，使電機(jī)12正轉(zhuǎn)，電機(jī)12帶動(dòng)螺紋桿14轉(zhuǎn)動(dòng)，與螺紋桿14螺紋配合的支撐塊15上升，從而帶動(dòng)踏板16上升，即可實(shí)現(xiàn)頂部書本的方便安放；工作結(jié)束后，使電機(jī)12反轉(zhuǎn)，踏板16即可下降，方便安全。
對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。