057]客戶端并不共享其任何資源，而是請求服務器的內(nèi)容或服務功能。客戶端的資源可以包含音頻播放器控制、課程執(zhí)行按鈕和放松畫面(下文予以詳細說明)?？蛻舳说馁Y源還可以包含:生物反饋學習；訓練執(zhí)行按鈕；詞典，其提供所有課程的母語版本支持和內(nèi)置到多媒體裝置或計算機應用程序中的訓練，并且在預定時間內(nèi)(例如，十秒內(nèi))顯示母語譯文，所述預定時間足以形成新語言單詞的視覺圖像，并且杜絕記住成對的新語言單詞和這個單詞的母語譯文。
[0058]圖1中示意性地提供了客戶端系統(tǒng)100的示例性實施例，學習者可以使用客戶端系統(tǒng)100用RLR過程參與課程或指導?？蛻舳讼到y(tǒng)100的中心是處理器110。處理器110可以是任何類型的能夠處理存儲在電子介質(zhì)上的信息的裝置。例如，處理器110可以駐留在諸如個人計算機或移動個人裝置之類的裝置中的計算機芯片上。處理器110與應用程序引擎120通信，應用程序引擎120可以包含計算機代碼，所述計算機代碼指示處理器顯示信息或用戶的工作環(huán)境，或根據(jù)用戶的響應作出行動。
[0059]應用程序引擎120可以與課程數(shù)據(jù)庫130和單詞數(shù)據(jù)庫140通信以構造完整的RLR課程。課程數(shù)據(jù)庫130可以包含將在涉及RLR過程的課程中使用的預定文本和錄音的電子版本，并且還可以包含將在課程期間顯示的電子地存儲的圖形圖像。單詞數(shù)據(jù)庫140可以包含在課程數(shù)據(jù)庫130中找到的課程中包含的單詞列表。單詞數(shù)據(jù)庫140可以包含單詞清單300，單詞清單300的形式是用戶母語的單詞與目標外語的單詞的連接起來的條目，單詞數(shù)據(jù)庫140還可以包含目標語言中的每個這些單詞的錄音版本。圖3中提供單詞數(shù)據(jù)庫130中包含的單詞清單300的示例性實施例。如上所述，單詞清單300還與目標語言中的每個這些單詞的音頻圖像連接起來，以便在音頻輸出端上播放或在顯示器上顯示。應當理解的是，學習者在執(zhí)行RLR課程時從來看不到單詞清單300，實際上，單詞清單300和單詞數(shù)據(jù)庫140是電子文件，用于向應用程序的各個組成部分提供信息。據(jù)信，隱藏單詞清單讓學習者看不到可能是有利的，因為在RLR過程中，學習者是通過憑借搭配和有語境的句子而不是憑借單獨的單詞列表學習單詞而習得流利性。
[0060]客戶端系統(tǒng)100的處理器110還可以與顯示器160通信，以便顯示信息，并且與輸入裝置170通信，以便從用戶接收輸入。顯示器160可以是任何合適的顯示裝置，諸如獨立的監(jiān)視器或電視機屏幕，或者是諸如智能手機或音樂播放器或其它能夠運行應用程序的個人裝置之類的手持電子裝置的顯示器。輸入裝置170可以是用戶能用來向處理器110輸入文本信息的任何合適的裝置。例如，輸入裝置170可以是獨立的計算機鍵盤，或者是移動或個人裝置的觸摸屏。
[0061]客戶端系統(tǒng)100的處理器110也可以與(例如)諸如揚聲器之類的音頻輸出端180電子地連接，并且與(例如)諸如麥克風之類的音頻輸入端190電子地連接。音頻輸出端180和音頻輸入端190可以是分開的，或者可以是(例如)諸如設有麥克風的頭戴式耳機之類的集成裝置的組成部分。在一些實施例中，至少處理器110、音頻輸出端180、音頻輸入端190、應用程序引擎120、課程數(shù)據(jù)庫130和單詞數(shù)據(jù)庫140可以駐留在單個裝置上，諸如在個人計算機或移動電話或者能夠運行應用程序的個人裝置內(nèi)部。處理器還可以連接到可裝卸的存儲介質(zhì)150，可裝卸的存儲介質(zhì)150可以用于向處理器110傳遞與用戶在RLR過程中的個人進展有關的信息。另外，在下文更詳細地說明的一些實施例中，可以使用可裝卸的存儲介質(zhì)150來記錄來自處理器110的信息，諸如根據(jù)用戶在RLR課程中的表現(xiàn)導出的定制語音辨認數(shù)據(jù)庫。
[0062]在使用涉及RLR過程的課程模塊的過程中，用戶或?qū)W習者可以選擇一個課程或訓練，或者可以開始或停止一個課程或訓練。用戶可以暫停課程或者繼續(xù)顯示課程，選擇和做訓練，錄音和播放錄音，并且將應用程序連接至社交網(wǎng)絡，以便執(zhí)行社交網(wǎng)絡任務，而且不會離開程序。
[0063]在圖2的統(tǒng)一建模語言(UML)活動圖200中，提供對用作使用RLR過程提供課程所用的框架的計算機應用程序的示例性實施例的功能說明?；顒訄D200說明了所述富互聯(lián)網(wǎng)應用程序中的組成部分的業(yè)務和操作性逐步驟的工作流?；顒訄D200示出了總體控制流。用戶202通過直接登錄250或者通過社交網(wǎng)絡程序(例如，臉書界面208)訪問首頁204。在注冊244的過程中，可以讓用戶選擇是直接登錄250還是經(jīng)由社交網(wǎng)絡(例如QQ國際版或臉書界面208)登錄。當?shù)谝淮误w驗應用程序時，用戶可以選擇查看演示248。演示248可以包含用戶的母語和目標語言(例如英語)的附加頁面，這些頁面解釋了新學習模式的機制。
[0064]在一些實施例中，用戶首次體驗應用程序可以包含執(zhí)行測試206以確定目標語言(例如，英語)的積極詞匯的水平。測試可以包括智能友好測試(IFT)，稱為“智能”，是因為對于每個注冊用戶，應用程序會自動跟蹤學過的課程，并根據(jù)前面學過的課程中包含的單詞列表來選擇測試詞典。IFT稱為“友好”，是因為與常規(guī)測試和鑒定程序相比，這個程序并不檢查用戶應當記住的關于所述語言的信息，而是檢查用戶使用學過的課程中覆蓋的詞塊自由并流利地說話的能力。
[0065]在測試功能的一些實施例中，測試模塊自動選擇測試內(nèi)置詞典(含有大約2000個最常用的單詞)以便定量地評估用戶對積極詞匯的了解水平，并且例如在顯示器上的一個窗口中展示測試結果212。所述應用程序可以包括內(nèi)置詞典，并且可以包括存儲介質(zhì)，所述存儲介質(zhì)中含有指令，所述指令用于指示應用程序從詞典中檢索單詞以顯示給用戶。
[0066]在一些實施例中，所述應用程序可以包含對學習者選擇的新聞源210的訪問。所述應用程序可以包含個人頁面246，個人頁面246連接至個人數(shù)據(jù)，并且可以提供訂購選擇240，并且連接至貝寶(PayPal)服務242或任何其它相似服務以便執(zhí)行在線金融交易。個人頁面246可以與多個工作流相關聯(lián)，并且可以設計成除了收集和存儲個人數(shù)據(jù)和訂購之夕卜，還收集和存儲與學習218的過程相關聯(lián)的所有信息，諸如當前課程的編號220，以及專屬課程238，專屬課程238是根據(jù)學習者的請求添加到標準程序。個人頁面可以用作測試結果212的存儲空間，測試結果212與到測試時間為止完成的最后一課相關聯(lián)。個人頁面還可以包含學習者創(chuàng)建的錄音文件216的處理結果。處理用戶202錄制的文件的結果是，創(chuàng)建用于個人語音辨認的數(shù)據(jù)庫236，數(shù)據(jù)庫236中包含軟件或應用程序的所有學過的課程中使用的所有單詞的清單，以及由用戶202在學習課程的過程中創(chuàng)建的這些單詞的音頻圖像表示。
[0067]所述數(shù)據(jù)庫是客戶端-網(wǎng)頁服務器計算模型的中心部分，并且用作主存儲空間，存儲用戶在學習過程期間與應用程序互動和執(zhí)行訓練的過程中創(chuàng)建的所有數(shù)據(jù)，以及構成本文中說明的實施例的方法和系統(tǒng)的核心的數(shù)據(jù)。所述數(shù)據(jù)庫可以位于大型計算機上，并且可以受管理員234控制，管理員在成功的安全登錄230程序后得到對管理頁面232的訪問權。數(shù)據(jù)庫236可以包含根據(jù)本文中說明的方法創(chuàng)建的所有目標語言的課程228，以及用母語對所有課程的強制性支持，例如，對于學習(例如)諸如英語之類的語言的中國學生來說，提供中文支持。可以包含所有遵循訂購規(guī)則224的注冊用戶226的數(shù)據(jù)庫，作為主數(shù)據(jù)庫236的一個組成部分。網(wǎng)頁服務人員可以使用管理頁面232來保存最新的新聞和文章222，數(shù)字型學習者可以通過社交網(wǎng)站訪問這些新聞和文章，并且不會離開本文中說明的外語習得系統(tǒng)。
[0068]根據(jù)一些實施例，可以使用客戶端-服務器計算模型(實現(xiàn)為富互聯(lián)網(wǎng)應用程序)在任何計算機或者移動或個人裝置上實施教授外語的方法和系統(tǒng)，諸如上文參照圖1和圖2說明的系統(tǒng)。在一些實施例中，RIA可以存儲在移動或個人裝置上，例如可以將RIA預裝到移動或個人裝置上，或者將RIA從網(wǎng)頁瀏覽器下載到移動或個人裝置上。當應用程序預裝在移動或個人裝置上時，應用程序可以結合基本功能性。在一些實施例中，功能可能要求連接至網(wǎng)頁服務器。這些功能可以包含(例如)下載新內(nèi)容或額外課程，基于特別編寫的課程的句子的原始錄音聲音與學習者大聲重復的聲音的相似性來創(chuàng)建音頻反饋。
[0069]用于使用RLR過程學習外語的系統(tǒng)和方法的一些實施例可以結合這樣一個概念，即現(xiàn)代的成年學習者是數(shù)字型學習者，他們有新的學習習慣，并且用不同的方式與周圍世界互動和彼此互動。數(shù)字型學習者通常會參與社交網(wǎng)絡，并且在一些實施例中，可以讓他們無需離開RIA就能參與社交網(wǎng)絡。RIA可以包含一些功能性，讓學習者能夠通過訪問臉書(Facebook)、推特(Twitter)、領英(LinkedIn)、部落格(Blogger)或任何其它社交網(wǎng)絡來執(zhí)行常規(guī)社交網(wǎng)絡功能，以獲得家庭作業(yè)幫助，或是聯(lián)系同伴。在一些實施例中，可以用社交網(wǎng)絡來促進學習者與教師之間的聯(lián)系，或者在混合型學習模式的情況下促進學習者之間的聯(lián)系。例如，RIA可以包含一些功能性，通過這些功能性，學習者可以請求好友幫助找到突擊訓練任務的最新引證，這個突擊訓練任務諸如是本文中說明的RLR過程應用程序、系統(tǒng)和方法提供的“the world memory champ1n (世界記憶冠軍)”。在接收到參考鏈接和感謝幫助之后，用戶可以點擊按鈕以返回RIA，并使用本文中說明的方法和系統(tǒng)繼續(xù)訓練環(huán)
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[0070]在一些實施例中，包含RLR過程的課程可以包含在顯示器上顯示課程的經(jīng)過特別格式化的文本。例如，經(jīng)過特別格式化的文本可以包含給搭配用黑體字格式或者標上顏色。搭配總的來說是在書面語言或口語中通常一起出現(xiàn)的單詞或詞組。因此，對這些搭配進行特別的格式化，可以有利于更高效地學習詞組，而不是學習孤立的單個單詞。
[0071]在一些實施例中，可以在RLR過程中使用的所有課程和訓練中引入特別的格式化，以便于讓成年學習者恢復心理想象的能力。例如，在顯示器上顯示的每個段落，可以由4到5行和一個空行組成。應用程序畫面上的文本的每一行的長度可以限于少于50個符號，例如20至45個符號，尤其是為了適應個人多媒體裝置的有限的屏幕尺寸。然而，也可以在獨立的監(jiān)視器上使用對文本的相同呈現(xiàn)，因為所述呈現(xiàn)可以提高學習者想象文本的能力。在多次重復之后，學習者在水平方向上瀏覽可以開始看到在幾行中同時顯示的更多單詞。在應用程序的顯示器上使用每行大約六個或七個單詞或更少個單詞的窄列，并且繼續(xù)多次重復，會使得學習者的視覺垂直地拉伸。據(jù)信，可以戒除學習者逐個單詞閱讀的習慣，并且以垂直閱讀取代，垂直閱讀繼而構成快速閱讀的精髓，并且促進消除潛意識交叉翻譯成母語，而且有助于提高學習者以自然流利的外語產(chǎn)生完整句子的能力，這種能力通過應用程序中內(nèi)置的音頻反饋工具得到證實。
[0072]在一些實施例中，作為在教授外語的整個過程中使用同時重復或語音影子跟讀的副產(chǎn)品，可以創(chuàng)建個人語音辨認的數(shù)據(jù)庫，無需對軟件進行直接的特殊訓練，常規(guī)的語音辨認應用程序中通常要求進行這樣的訓練。例如，可以為訂購過的學習者創(chuàng)建所述數(shù)據(jù)庫。個人語音辨認的數(shù)據(jù)庫可以結合一份單詞清單，其中包含軟件或應用程序的課程中使用的所有單詞，及為每位用戶分別錄制的這些單詞的相應的音頻圖像，這些音頻圖像是在用戶在RLR過程中執(zhí)行語音影子跟讀以習得外語時錄制。可以將語音影子跟讀過程中說的每個單詞的錄制的音頻圖像發(fā)送至網(wǎng)頁服務器上的個人頁面，并且將其與相應文本一起添加至數(shù)據(jù)庫，并使用這些錄制的音頻圖像為每位個人用戶創(chuàng)建個人語音辨認模塊，因而識別出在倉ij建定制專門訓練時可以使用的區(qū)域或模式。
[0073]在一些實施例中，個人語音辨認的數(shù)據(jù)庫還可以結合由個人學習者響應于結合到用于學習外語的軟件或應用程序中的突擊訓練的研宄組成部分而創(chuàng)建的短文文本的語音影子跟讀中使用的所有單詞的清單，以及用戶在完成所述短文的語音影子跟讀訓練之后由用戶錄制的音頻圖像的音頻文件。
[0074]在一些實施例中，可以將每位個人用戶的個人語音辨認模塊變成獨立的實用工具模塊，在網(wǎng)頁服務器上為每位訂購的個人用戶產(chǎn)生所述獨立的實用工具模塊?？梢韵螺d所述獨立的實用工具模塊，并且在所說明的語言學習軟件或RIA內(nèi)部或外部使用，以實現(xiàn)不同的用途，例如，用于文本到語音轉換，或用于將文本消息轉換成語音消息，或者用于語音到文本轉換。
[0075]在一些實施例中，個人語音辨認模塊可以是設有內(nèi)置自我改善特征的開放式互動模塊，由此可以使用一個單詞與在所提議的軟件或應用程序的常規(guī)使用過程中由個人學習者錄制的相應音頻圖像的每個組合，來持續(xù)地為數(shù)據(jù)庫中的音頻圖像求平均值，這會使數(shù)據(jù)庫的范圍和辨認準確度不斷地增加。這個個人語音辨認數(shù)據(jù)庫是學習活動的副產(chǎn)品，并且創(chuàng)建這個個人語音辨認數(shù)據(jù)庫無需學習者直接參與軟件訓練過程。
[0076]諸如上文所述的用于通過RLR過程學習外語的系統(tǒng)和方法中的RIA之類的基于計算機的應用程序可以結合多個單獨的課程或訓練。根據(jù)本文中說明的實施例的RIA課程可以結合特定數(shù)量的經(jīng)典訓練，例如圖6A-6C中呈現(xiàn)并且在下文進一步說明的十個訓練中的一或多個。每項訓練可以包含關于操作說明，使得通過(例如)點擊執(zhí)行按鈕，學習者可以執(zhí)行訓練。在執(zhí)行之前，每項訓練可以用母語(例如，漢語)和目標語言(例如，英語)展示訓練文本，但是可以僅用外語播放音頻文件。每當學習者打開應用程序?qū)W習課程時，內(nèi)容編輯就可以開始播放放松音樂，并且顯示單詞云，然后可以從網(wǎng)頁服務器加載用戶上次學習課程時保存的最終文本。每個課程使用筆記欄，筆記欄保存在服務器上?？梢韵?qū)W習者提供如下選擇:將每個課程的筆記欄保存在個人多媒體裝置或計算機上。
[0077]現(xiàn)在將更詳細地說明圖6A-6C中概括的闡釋性訓練。應當理解的是，所說明的訓練意在只是示例性，而并不將本文中說明的方法僅限于示例性訓練、限于所有示例性訓練、或者限于示例性訓練的任何特定順序。
[0078]例如，訓練I可以是“用您的母語閱讀文本，無需讀出單詞，并且想象所提供的故事。”在這項訓練中，可以針對內(nèi)置到個人多媒體裝置或計算機應用程序中的所有課程和訓練以及解釋和指導，用學習者的母語向?qū)W習者提供支持。包含一些母語支持，可以確保學習沒有壓力，因而有助于通過RLR過程習得目標語言的流利性。