本發(fā)明涉及計算機技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前，涉及兒童學習阿拉伯數(shù)字和顏色的玩具和教具有多種，例如：一種為各種形式的卡片類，只能通過印刷圖案表示阿拉伯數(shù)字的符號，并不能直接為兒童讀出標準的普通話讀音，這種產(chǎn)品需要家長在旁邊進行教育教學；一種為點讀類產(chǎn)品，借助特殊印刷物可以用手指或點讀筆放在阿拉伯數(shù)字或者是顏色上借助電子發(fā)音裝置來讀音，這種方法只能讀出固定印刷好的教學內(nèi)容，而不能測試兒童認識數(shù)字符號的對錯，也不能測試兒童認知顏色的對錯；另一種為數(shù)字形狀的積木，只能反映阿拉伯數(shù)字的形狀特征；還有一種為帶有各種顏色的積木。

現(xiàn)有兒童阿拉伯數(shù)字認知教育的產(chǎn)品，一般只固定的反應(yīng)阿拉伯數(shù)字的符號特征，只有在兒童家長在一旁指導下，才可以進行，學習過程枯燥乏味，兒童不愿意主動進行參與，現(xiàn)有產(chǎn)品缺少智能化認知模式，同時缺少游戲化的特征。

而，帶有顏色的認知教育產(chǎn)品一般只是積木或者是卡片形式，兒童容易厭倦。同時，現(xiàn)有兒童阿拉伯數(shù)字學習的玩具和教具以及顏色的玩具和教具，不具備將兒童學習的學習進度進行記錄，統(tǒng)計和分析的能力。

由于現(xiàn)有技術(shù)存在上述的各種缺陷，導致兒童學習阿拉伯數(shù)字缺乏趣味性和主動性，顏色認知也是如此，要求家長的參與程度高。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為了克服上述所指出的現(xiàn)有技術(shù)的缺陷，本發(fā)明人對此進行了深入研究，在付出了大量創(chuàng)造性勞動后，從而完成了本發(fā)明。

具體而言，本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是：提供一種基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知方法，以解決上述的兒童學習阿拉伯數(shù)字缺乏趣味性和主動性，顏色的學習要求家長的參與程度較高的技術(shù)問題。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明的技術(shù)方案是：

一種基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知方法，所述方法包括下述步驟：

接收用戶輸入的兒童認知開始指令；

根據(jù)預先設(shè)置的認知學習級別，調(diào)用與當前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認知數(shù)字、認知顏色、數(shù)字聽寫、顏色聽寫和聽聲找積木；

根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導兒童對所述積木進行認知學習活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的數(shù)字鍵盤和顏色鍵盤上輸入的按鍵信息；

對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)進行顏色和數(shù)字的綜合認知；

其中，所述積木包含有若干個，每個所述積木上對應(yīng)設(shè)置有一種顏色以及阿拉伯數(shù)字。

作為一種改進的方案，所述接收用戶輸入的兒童認知開始指令的步驟之前還包括下述步驟：

接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學習權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息。

作為一種改進的方案，所述判斷兒童輸入的反饋信息是否正確的步驟之后還包括下述步驟：

當兒童輸入反饋信息后，則將兒童認知成功的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容。

作為一種改進的方案，所述方法還包括下述步驟：

當接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放。

作為一種改進的方案，所述方法包括下述步驟：

當接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯數(shù)字和顏色學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長。

作為一種改進的方案，所述方法還包括下述步驟：

根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

本發(fā)明的另一目的在于提供一種基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括：

認知開始指令接收模塊，用于接收用戶輸入的兒童認知開始指令；

認知規(guī)則調(diào)用模塊，用于根據(jù)預先設(shè)置的認知學習級別，調(diào)用與當前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認知數(shù)字、認知顏色、數(shù)字聽寫、顏色聽寫和聽聲找積木；

認知模塊，用于根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導兒童對所述積木進行認知學習活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的數(shù)字鍵盤和顏色鍵盤上輸入的按鍵信息；

反饋信息判斷模塊，用于對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)進行顏色和數(shù)字的綜合認知；

其中，所述積木包含有若干個，每個所述積木上對應(yīng)設(shè)置有一種顏色以及阿拉伯數(shù)字。

作為一種改進的方案，所述系統(tǒng)還包括：

注冊模塊，用于接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學習權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息。

作為一種改進的方案，所述系統(tǒng)還包括：

音視頻內(nèi)容展示模塊，用于當兒童輸入反饋信息后，則將兒童認知成功的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容；

背景音樂播放模塊，用于當接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放。

作為一種改進的方案，所述系統(tǒng)還包括：

數(shù)據(jù)圖表形成展示模塊，用于當接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯數(shù)字和顏色學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長；

認知等級升級判斷模塊，用于根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

采用了上述技術(shù)方案后，本發(fā)明的有益效果是：

接收用戶輸入的兒童認知開始指令；根據(jù)預先設(shè)置的認知學習級別，調(diào)用與當前級別相匹配的認知規(guī)則；根據(jù)認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導兒童對積木進行認知學習活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息；對反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)進行顏色和數(shù)字的綜合認知，從而實現(xiàn)對阿拉伯數(shù)字和顏色的同時并結(jié)合認知和學習，提高兒童的學習興趣和學習效率。

附圖說明

圖1是本發(fā)明提供的基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知方法的實現(xiàn)流程圖；

圖2是本發(fā)明提供的基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實施方式

下面結(jié)合具體的實施例對本發(fā)明進一步說明。但這些例舉性實施方式的用途和目的僅用來例舉本發(fā)明，并非對本發(fā)明的實際保護范圍構(gòu)成任何形式的任何限定，更非將本發(fā)明的保護范圍局限于此。

圖1示出了本發(fā)明提供的基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知方法的實現(xiàn)流程圖，其具體包括下述步驟：

在步驟s101中，接收用戶輸入的兒童認知開始指令。

在該步驟中，當用戶注冊成功后，可以在該應(yīng)用程序的客戶端打開該程序，點擊開始認知游戲，在智能終端即可生成該兒童認知開始指令，該兒童認知開始指令作為整個阿拉伯數(shù)字和顏色的結(jié)合認知的開始條件。

在步驟s102中，根據(jù)預先設(shè)置的認知學習級別，調(diào)用與當前級別相匹配的認知規(guī)則，該認知規(guī)則包括認知等級和每一個等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認知數(shù)字、認知顏色、數(shù)字聽寫、顏色聽寫和聽聲找積木。

在該步驟中，該認知規(guī)則為程序定義的認知內(nèi)容和認知等級，認知內(nèi)容包括認知數(shù)字、認知顏色、數(shù)字聽寫、顏色聽寫和聽聲找積木中的任意一種或任意組合，其認知順序和過程可以不限定，根據(jù)系統(tǒng)自行隨機抽取，在此不再贅述，當然也可以采用其他的認知內(nèi)容。

在步驟s103中，根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導兒童對所述積木進行認知學習活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息，該反饋信息包括兒童在智能終端的數(shù)字鍵盤和顏色鍵盤上輸入的按鍵信息。

在該步驟中，為每一項認知內(nèi)容配置對應(yīng)的認知詳細內(nèi)容，即具體的每一項認知內(nèi)容是如何在手機和積木之間進行交互認知和學習的，需要預先進行定義并存儲，然后指導兒童進行認知活動；

該反饋信息作為兒童認知的結(jié)果反饋，其意義較大，其作為兒童認知升級和提高兒童認知學習興趣的一個核心內(nèi)容。

其中，上述數(shù)字案件包括0鍵、1鍵、…、9鍵，顏色按鍵包括紅鍵、黃鍵、綠鍵、藍鍵、紫鍵、粉紅鍵、墨綠鍵、灰色鍵和褐色鍵，該數(shù)字鍵和顏色鍵位智能終端顯示屏的虛擬按鍵，當然也可以結(jié)合實際的物理按鍵，在此不再贅述。

在步驟s104中，對反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)進行顏色和數(shù)字的綜合認知；

其中，所述積木包含有若干個，例如10個，與上述10個數(shù)字按鍵和顏色按鍵相對應(yīng)，每個所述積木上對應(yīng)設(shè)置有一種顏色以及阿拉伯數(shù)字，該顏色包括紅、黃、綠、藍、紫、粉紅、墨綠、灰色和褐色，數(shù)字包括0-9，每一個顏色的積木對應(yīng)一個數(shù)字，例如黃色對應(yīng)數(shù)字1，綠色對應(yīng)數(shù)字2，該積木作為本發(fā)明提供的認知方法的匹配玩具或教具。

兒童在具備語言能力之前就已經(jīng)能夠辨別顏色的異同，因此把不同顏色作為對于0-9這10個阿拉布數(shù)字的不同的編碼方式，讓兒童能通過找出相同顏色的色塊和積木，通過點擊手機按鍵并使其發(fā)出相應(yīng)數(shù)字的漢字讀音，來讓兒童學習認識阿拉伯數(shù)字，隨后讓兒童通過認知的阿拉伯數(shù)字再來認知顏色。

在該步驟中，當兒童反饋信息為錯誤信息，則提醒兒童反饋錯誤，并繼續(xù)反饋或繼續(xù)進行認知等操作，在此不再贅述。

在該實施例中，在執(zhí)行上述實施例之前，還需要執(zhí)行下述步驟：

接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學習權(quán)限，該注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息，其中，該用戶的手機號碼可以作為用戶的登錄賬號，密碼自行進行設(shè)置；

在注冊前，需要用戶自行下載該阿拉伯數(shù)字和顏色認知所對應(yīng)的客戶端程序到本地，并安裝，在此不再贅述。

在本發(fā)明實施例中，當兒童輸入反饋信息后，則將兒童認知成功的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容；

其中，該音視頻內(nèi)容可以是動畫內(nèi)容，即成功的動畫內(nèi)容和失敗的動畫內(nèi)容，該動畫內(nèi)容包括動畫效果和聲效效果。

在本發(fā)明實施例中，當接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放；

同時，為了進一步的提高整個阿拉伯數(shù)字和顏色的認知過程的興趣，可以對游戲指令進行語音播放，可以對按鍵聲音進行定義等內(nèi)容，在此不再贅述。

在本發(fā)明實施例中，當接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯數(shù)字和顏色學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長；

該數(shù)據(jù)圖表展示給家長詳細的認知過程和認知的結(jié)果信息，便于家長了解兒童的認知學習過程。

在本發(fā)明實施例中，根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

即兒童的認知過程可以設(shè)置不同的等級，隨著認知的熟悉程序和過關(guān)內(nèi)容，逐步升級，等級越高，操作的準確性和頻率要求越高，在此不再贅述。

為了便于理解，針對上述認知內(nèi)容，下述給出幾個具體的實現(xiàn)過程：

(1)認知數(shù)字

在認知阿拉伯數(shù)字的過程中，智能終端的屏幕中會跳出一種顏色(例如紅色)，并提示游戲兒童找出與智能終端中顯示的顏色(紅色)一致的積木，游戲兒童找到該積木(假設(shè)該積木上有數(shù)字1)以后，點擊屏幕上(紅色)顏色鍵盤的相應(yīng)顏色，點擊正確后，屏幕上顯示放大的數(shù)字1，同時發(fā)出1的普通話發(fā)音；

游戲兒童點擊其他顏色(非紅色)則，出現(xiàn)錯誤的動畫效果和動畫效果音效。

(2)看圖按照聲音找積木

在智能終端中顯示阿拉伯數(shù)字(例如數(shù)字1)，然后數(shù)字淡出，同時智能終端發(fā)出普通話“一”的發(fā)音，游戲兒童需要找到標有數(shù)字(數(shù)字1)的積木，同時按照積木上的顏色(紅色)，找到智能終端上顏色鍵盤中的對應(yīng)顏色(紅色)并點擊，點擊正確，智能終端顯示成功的動畫效果同時發(fā)出成功動畫效果音效；若點擊錯誤則顯示失敗的動畫效果同時發(fā)出錯誤動畫效果音效。

(3)數(shù)字聽寫

在智能終端中發(fā)出數(shù)字的普通話發(fā)音的游戲指令音(例如1)，游戲兒童按照游戲指令音找到有相應(yīng)數(shù)字的積木(數(shù)字1的積木)，按照積木上的顏色(紅色)找到顏色鍵盤，并點擊顏色鍵盤中的相應(yīng)的顏色(紅色)按鍵，點擊正確，智能終端顯示成功的動畫效果同時發(fā)出成功動畫效果音效；若點擊錯誤則顯示失敗的動畫效果同時發(fā)出錯誤動畫效果音效；

數(shù)字聽寫可以是單字聽寫也可以是多字聽寫，單字聽寫(例如數(shù)字1)，多字聽寫可以是(例如：2，9，8，7，5)可以是任意多個數(shù)字的游戲指令音，游戲兒童依次按照指令找到對應(yīng)積木，并按照積木上的顏色按照順序點擊顏色鍵盤。

(4)認知顏色

在認知顏色的過程中，智能終端屏幕中會跳出一個數(shù)字(例如數(shù)字1)并提示游戲兒童找出和智能終端中顯示的數(shù)字(數(shù)字1)一致的積木，游戲兒童找到該積木(紅色)以后，點擊智能終端屏幕上(數(shù)字1)數(shù)字鍵盤(圖2)的相應(yīng)數(shù)字，點擊正確后，智能終端屏幕上顯示出紅色色塊，同時發(fā)出顏色(紅色)的普通話發(fā)音。游戲兒童點擊其他數(shù)字(非數(shù)字1)則智能終端出現(xiàn)錯誤的動畫效果和動畫效果音效。

(5)顏色聽寫

在智能終端中發(fā)出顏色的普通話發(fā)音的游戲指令音(例如紅色)，游戲兒童按照游戲指令音找到有相應(yīng)顏色的積木(紅色的積木)，按照積木上的數(shù)字(數(shù)字1)找到數(shù)字鍵盤，并點擊數(shù)字鍵盤中的相應(yīng)的數(shù)字(數(shù)字1)按鍵，點擊正確智能終端顯示成功的動畫效果同時發(fā)出成功動畫效果音效；若點擊錯誤則顯示失敗的動畫效果同時發(fā)出錯誤動畫效果音效；

顏色聽寫可以是單字聽寫也可以是多字聽寫，單字聽寫(例如紅色)，多字聽寫可以是(例如：藍，紅，黃，綠，橙)可以是任意多個顏色的游戲指令音，游戲兒童依次按照指令找到對應(yīng)積木，并按照積木上的數(shù)字按照順序點擊數(shù)字鍵盤。

圖2示出了本發(fā)明提供的基于帶有顏色和數(shù)字的積木的綜合認知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖，為了便于說明，圖中僅給出了與本發(fā)明實施例相關(guān)的部分。

認知開始指令接收模塊11，用于接收用戶輸入的兒童認知開始指令；

認知規(guī)則調(diào)用模塊12，用于根據(jù)預先設(shè)置的認知學習級別，調(diào)用與當前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認知數(shù)字、認知顏色、數(shù)字聽寫、顏色聽寫和聽聲找積木；

認知模塊13，用于根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導兒童對所述積木進行認知學習活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的數(shù)字鍵盤和顏色鍵盤上輸入的按鍵信息；

反饋信息判斷模塊14，用于對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)進行顏色和數(shù)字的綜合認知；

其中，該積木包含有若干個，每個所述積木上對應(yīng)設(shè)置有一種顏色以及阿拉伯數(shù)字。

其中，注冊模塊15，用于接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學習權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息。

音視頻內(nèi)容展示模塊16，用于當兒童輸入反饋信息后，則將兒童認知成功的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容；

背景音樂播放模塊17，用于當接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放。

數(shù)據(jù)圖表形成展示模塊18，用于當接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯數(shù)字和顏色學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長；

認知等級升級判斷模塊19，用于根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。上述各個模塊的功能實現(xiàn)如上述方法實施例所記載，在此不再贅述。

在本發(fā)明實施例中，接收用戶輸入的兒童認知開始指令；根據(jù)預先設(shè)置的認知學習級別，調(diào)用與當前級別相匹配的認知規(guī)則；根據(jù)認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導兒童對積木進行認知學習活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息；對反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)進行顏色和數(shù)字的綜合認知，從而實現(xiàn)對阿拉伯數(shù)字和顏色的同時并結(jié)合認知和學習，其具有如下有益效果：

第一，讓顏色和阿拉伯數(shù)字互為編碼，既可以按照顏色找到對應(yīng)的阿拉伯數(shù)字也可以按照阿拉伯數(shù)字找到對應(yīng)的顏色，既可以認知數(shù)字也可以認知顏色。

第二，引入游戲特征，包括及時反饋，逐漸增加難度，過關(guān)卡升級，增加了兒童學習過程中的趣味性，增加了兒童注意力集中的時間。

第三，在游戲中鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)配合，精細動作的精確度和動作速度，訓練兒童聽從語音指令的能力。

第四，帶有統(tǒng)計和分析模塊功能，家長可以準確獲知兒童學習各種數(shù)據(jù)和學習建議，了解兒童整體認知情況，有效參與到兒童學習中來。

應(yīng)當理解，這些實施例的用途僅用于說明本發(fā)明而非意欲限制本發(fā)明的保護范圍。此外，也應(yīng)理解，在閱讀了本發(fā)明的技術(shù)內(nèi)容之后，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以對本發(fā)明作各種改動、修改和/或變型，所有的這些等價形式同樣落于本申請所附權(quán)利要求書所限定的保護范圍之內(nèi)。