本發(fā)明涉及信息技術在教育領域的應用，具體涉及一種教師在線教學教研方法和系統(tǒng)。

背景技術：

教師教育，一直是我國教育事業(yè)的重要部分之一。隨著社會的不斷發(fā)展，隨著信息化的不斷進步，教師教育，也分為了傳統(tǒng)教師教育方式以及互聯(lián)網(wǎng)遠程教師教育兩種方式。

傳統(tǒng)教師教育，是將老師在統(tǒng)一的時間段集中在固定的地點進行面對面的培訓。這種培訓，針對主辦方，需要安排培訓場地、解決食宿問題等；針對參培老師，需要老師在繁忙的工作中與其他老師調(diào)課，影響學校對教師培訓的原定計劃，對老師、學校領導都會造成困擾。同時也會影響老師解決家庭瑣事，照顧老人、孩子等。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明旨在至少解決上述技術問題之一。

為此，本發(fā)明的一個目的在于提出一種可以無視時間、空間的距離，隨時、隨地、隨意在平臺中創(chuàng)建、參加教學教研活動的教師在線教學教研系統(tǒng)。

為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的實施例公開了一種教師在線教學教研系統(tǒng)，包括：分布式服務器，用于將多個訪問用戶平均分派到訪問人數(shù)最少的web服務器；數(shù)據(jù)庫服務器，用于存儲用戶發(fā)布的文字數(shù)據(jù)，并接受web服務器組的文字讀取請求；nas服務器，用于存儲用戶上傳的文件，并接受所述web服務器組的文件讀取請求；文檔服務器組，用于轉(zhuǎn)換所述nas服務器中的文件并提供預覽；所述web服務器組，包括多個所述web服務器，用于接收多個用戶并發(fā)訪問，并根據(jù)用戶的訪問請求調(diào)用所述數(shù)據(jù)庫服務器、所述文檔服務器組和所述nas服務器執(zhí)行存儲和讀取操作。

根據(jù)本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)，在接收用戶的讀取信息時，分配給訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理，可以緩解訪問壓力，取代傳統(tǒng)教育使用固定地點的方式，能無視空間、時間上的阻隔，將分散在不同地方的老師聯(lián)系在一起，充分利用空閑及碎片時間來進行教研、培訓，從而不斷的提升教師的能力。

另外，根據(jù)本發(fā)明上述實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)，還可以具有如下附加的技術特征：

進一步地，所述分布式服務器進一步用于：當收到來自用戶終端的訪問請求時，獲取所述web服務器組中每個web服務器的在線訪問人數(shù)，將所述訪問請求分配給在線訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理。

進一步地，所述用戶終端為移動終端或電腦。

本發(fā)明的一個目的在于提出一種可以無視時間、空間的距離，隨時、隨地、隨意在平臺中創(chuàng)建、參加教學教研活動的教師在線教學教研方法。

為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的實施例公開了一種教師在線教學教研方法，包括上述實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)，所述方法包括以下步驟：接收用戶訪問請求；將所述用戶訪問請求分配給訪問人數(shù)最少的web服務器；如果所述訪問請求包括文字訪問請求，則接受所述訪問請求的web服務器通過所述數(shù)據(jù)庫服務器讀取相應的文字內(nèi)容。

進一步地，將所述用戶訪問請求分配給訪問人數(shù)最少的web服務器之后還包括：如果所述訪問請求包括文件讀取請求，則接受所述訪問請求的web服務器通過所述nas服務器獲取相應的文件，并通過所述文檔服務器對所述文件進行轉(zhuǎn)檔，對所述用戶提供預覽。

進一步地，所述將所述用戶訪問請求分配給訪問人數(shù)最少的web服務器的步驟包括：獲取所述web服務器組中每個web服務器的在線訪問人數(shù)；將所述訪問請求分配給在線訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理。

進一步地，在接收用戶訪問請求之前還包括：接收用戶的發(fā)布信息；當所述發(fā)布信息包括文字信息時，將所述文字信息存儲在所述數(shù)據(jù)庫服務器中；當所述發(fā)布信息包括文件時，將所述文件存儲在所述nas服務器中。

本發(fā)明實施例的教師在線教學教研方法和本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)的優(yōu)點相同，不作贅述。

本發(fā)明的附加方面和優(yōu)點將在下面的描述中部分給出，部分將從下面的描述中變得明顯，或通過本發(fā)明的實踐了解到。

附圖說明

本發(fā)明的上述和/或附加的方面和優(yōu)點從結合下面附圖對實施例的描述中將變得明顯和容易理解，其中：

圖1是本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)的結構框圖；

圖2是本發(fā)明實施例的教師在線教學教研方法的流程圖。

具體實施方式

下面詳細描述本發(fā)明的實施例，所述實施例的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類似的標號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。下面通過參考附圖描述的實施例是示例性的，僅用于解釋本發(fā)明，而不能理解為對本發(fā)明的限制。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術語“第一”、“第二”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

參照下面的描述和附圖，將清楚本發(fā)明的實施例的這些和其他方面。在這些描述和附圖中，具體公開了本發(fā)明的實施例中的一些特定實施方式，來表示實施本發(fā)明的實施例的原理的一些方式，但是應當理解，本發(fā)明的實施例的范圍不受此限制。相反，本發(fā)明的實施例包括落入所附加權利要求書的精神和內(nèi)涵范圍內(nèi)的所有變化、修改和等同物。

以下結合附圖描述本發(fā)明。

圖1是本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)的結構框圖。如圖1所示，一種教師在線教學教研系統(tǒng)，包括：分布式服務器100、數(shù)據(jù)庫服務器200、nas(networkattachedstorage：網(wǎng)絡附屬存儲)服務器300、文檔服務器組400和web(網(wǎng)頁)服務器組500。

其中，分布式服務器100用于將多個訪問用戶平均分派到訪問人數(shù)最少的web服務器。數(shù)據(jù)庫服務器200用于存儲用戶發(fā)布的文字數(shù)據(jù)，并接受web服務器組的文字讀取請求。nas服務器300用于存儲用戶上傳的文件，并接受web服務器組的文件讀取請求。文檔服務器組400用于轉(zhuǎn)換nas服務器中的文件并提供預覽。web服務器組500包括多個web服務器，用于接收多個用戶并發(fā)訪問，并根據(jù)用戶的訪問請求調(diào)用數(shù)據(jù)庫服務器、文檔服務器組和nas服務器執(zhí)行存儲和讀取操作。

具體地，老師用戶終端訪問教師在線教學教研系統(tǒng)，首先通過分布式服務器100進行分配，使老師訪問到訪問量較少的web服務器上。當老師在用戶終端發(fā)布信息時，文字數(shù)據(jù)將存儲至數(shù)據(jù)庫服務器200中，附件將存儲到nas服務器300中。當老師在用戶終端中提出讀取信息請求時，web服務器組500將讀取數(shù)據(jù)請求發(fā)送至數(shù)據(jù)庫服務器200及文檔服務器組400，數(shù)據(jù)庫服務器200將數(shù)據(jù)回傳到web服務器組500再反饋至用戶終端，此時若讀取的信息包含附件，則文檔服務器400通過調(diào)取nas服務器300上的附件進行轉(zhuǎn)換，然后以預覽的方式反饋至用戶終端，與web服務器組500反饋的數(shù)據(jù)組合后呈獻給老師。

在本發(fā)明的一個實施例中，分布式服務器100進一步用于：當收到來自用戶終端的訪問請求時，獲取web服務器組500中每個web服務器的在線訪問人數(shù)，將訪問請求分配給在線訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理。其中，可以采用監(jiān)控軟件監(jiān)控所有web服務器的在線訪問人數(shù)，也可以通過讀取web服務器的iis獲取在線訪問人數(shù)。

在本發(fā)明的一個實施例中，用戶終端為移動終端或電腦，當教師使用。

根據(jù)本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)，在接收用戶的讀取信息時，分配給訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理，可以緩解訪問壓力，取代傳統(tǒng)教育使用固定地點的方式，能無視空間、時間上的阻隔，將分散在不同地方的老師聯(lián)系在一起，充分利用空閑及碎片時間來進行教研、培訓，從而不斷的提升教師的能力。實現(xiàn)了教師在線教學教研的信息化、流程化、標準化、規(guī)范化；老師可以按照教學教研活動發(fā)起者預先設置好的流程進行線上學習、研討、互動、信息的錄入、導出；并可隨時在平臺查看到自己及其他老師的參與情況。教學教研活動的發(fā)起者可以在線上隨時把控參與活動老師的參與情況，引導大家共同成長。

圖2是本發(fā)明實施例的教師在線教學教研方法的流程圖。如圖2所示，一種教師在線教學教研方法，包括上述實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)，該方法包括以下步驟：

s1：接收用戶訪問請求；

s2：將用戶訪問請求分配給訪問人數(shù)最少的web服務器；

s3：如果訪問請求包括文字訪問請求，則接受訪問請求的web服務器通過數(shù)據(jù)庫服務器讀取相應的文字內(nèi)容。

根據(jù)本發(fā)明實施例的教師在線教學教研方法，在接收用戶的讀取信息時，分配給訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理，可以緩解訪問壓力，取代傳統(tǒng)教育使用固定地點的方式，能無視空間、時間上的阻隔，將分散在不同地方的老師聯(lián)系在一起，充分利用空閑及碎片時間來進行教研、培訓，從而不斷的提升教師的能力。實現(xiàn)了教師在線教學教研的信息化、流程化、標準化、規(guī)范化；老師可以按照教學教研活動發(fā)起者預先設置好的流程進行線上學習、研討、互動、信息的錄入、導出；并可隨時在平臺查看到自己及其他老師的參與情況。教學教研活動的發(fā)起者可以在線上隨時把控參與活動老師的參與情況，引導大家共同成長。

在本發(fā)明的一個實施例中，將用戶訪問請求分配給訪問人數(shù)最少的web服務器之后還包括：如果訪問請求包括文件讀取請求，則接受訪問請求的web服務器通過nas服務器獲取相應的文件，并通過文檔服務器對文件進行轉(zhuǎn)檔，對用戶提供預覽。

在本發(fā)明的一個實施例中，將用戶訪問請求分配給訪問人數(shù)最少的web服務器的步驟包括：獲取web服務器組中每個web服務器的在線訪問人數(shù)；將訪問請求分配給在線訪問人數(shù)最少的web服務器進行處理。

在本發(fā)明的一個實施例中，在接收用戶訪問請求之前還包括：

接收用戶的發(fā)布信息；

當發(fā)布信息包括文字信息時，將文字信息存儲在數(shù)據(jù)庫服務器中；

當發(fā)布信息包括文件時，將文件存儲在nas服務器中。

需要說明的是，本發(fā)明實施例的教師在線教學教研方法的具體實施方式與本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)的具體實施方式類似，具體參見系統(tǒng)部分的描述，為了減少冗余，不做贅述。

另外，本發(fā)明實施例的教師在線教學教研系統(tǒng)和教師在線教學教研方法的其它構成以及作用對于本領域的技術人員而言都是已知的，為了減少冗余，不做贅述。

在本說明書的描述中，參考術語“一個實施例”、“一些實施例”、“示例”、“具體示例”、或“一些示例”等的描述意指結合該實施例或示例描述的具體特征、結構、材料或者特點包含于本發(fā)明的至少一個實施例或示例中。在本說明書中，對上述術語的示意性表述不一定指的是相同的實施例或示例。而且，描述的具體特征、結構、材料或者特點可以在任何的一個或多個實施例或示例中以合適的方式結合。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實施例，本領域的普通技術人員可以理解：在不脫離本發(fā)明的原理和宗旨的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由權利要求及其等同限定。