整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，腦電生物反饋模塊：訓(xùn)練受試者通過對(duì)腦電信息變化的感知，學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制自身的腦電活動(dòng)，并通過有意識(shí)地抑制不正常的腦電信號(hào)或強(qiáng)化正常的腦電信號(hào)；心理指導(dǎo)模塊：通過對(duì)學(xué)齡期兒童進(jìn)行放松訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)；定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊：通過與受試者本人以及家長(zhǎng)的溝通了解，查閱受試者的相關(guān)作業(yè)以及試卷，為受試者定制的個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。通過上述方式，本發(fā)明能夠?qū)⒛X電生物反饋模塊、心理指導(dǎo)模塊、定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊三者有機(jī)協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，效率最大化，從根本上解決兒童、青少年注意力障礙、學(xué)業(yè)及品行不良的問題。
【專利說明】整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種集生理、心理、教育為一體的全方位整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)。

【背景技術(shù)】
[0002]兒童注意力障礙的發(fā)病率達(dá)5_8%，學(xué)業(yè)成績(jī)不佳及品行不良比例則更高，這三個(gè)問題具有很大的普遍性，這既是個(gè)人問題，也是家庭問題，還是社會(huì)問題。
[0003]目前對(duì)這三個(gè)問題的解決方案系各自為陣，因這三者之間關(guān)聯(lián)性太強(qiáng)，單一因素的緩解不能從根本上解決問題。例如，通過腦電生物反饋技術(shù)，可以從生理層面解決注意障礙問題，但其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能還是不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果依然不好。如果我們通過心理干預(yù)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是生理上的注意障礙沒有解決，依然無法全面提升學(xué)生的成績(jī)，在生理和心理干預(yù)的基礎(chǔ)上，如果沒有及時(shí)的補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，沒有掌握正確的方法，孩子的成績(jī)依然上不去，不會(huì)有人對(duì)聽不懂的內(nèi)容產(chǎn)生高度專注，長(zhǎng)期以往，分心現(xiàn)象只會(huì)加重，不會(huì)緩解。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明主要解決的技術(shù)問題是提供一種整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，能夠從生理、心理、教育幾方面的協(xié)同與整合解決兒童、青少年注意力障礙及與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)業(yè)成績(jī)落后、品行不良問題。
[0005]為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明采用的一個(gè)技術(shù)方案是:提供一種整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，包括:腦電生物反饋模塊是通過讀取模塊讀取受試者的心理、生理活動(dòng)腦電信號(hào)，再通過處理模塊將該腦電信號(hào)加以處理，由顯示模塊以視覺或聽覺的形式反饋給受試者，受試者通過對(duì)腦電信息變化的感知，控制自身的腦電活動(dòng)，再由讀取模塊讀取腦電信號(hào)，從而形成一循環(huán)模式，通過多輪循環(huán)受試者能有意識(shí)地抑制不正常的腦電信號(hào)或強(qiáng)化正常的腦電信號(hào)；
心理指導(dǎo)模塊包括放松模塊、注意力訓(xùn)練模塊以及團(tuán)體心里輔導(dǎo)模塊，首先通過放松模塊對(duì)學(xué)齡期兒童進(jìn)行放松訓(xùn)練，完成放松訓(xùn)練后由注意力訓(xùn)練模塊訓(xùn)練提高受試者的注意力，最后通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)模塊調(diào)節(jié)受試者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心水平；
定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊包括以下步驟:
先通過智力狀況測(cè)查模塊檢測(cè)受試者的學(xué)習(xí)能力、思維能力和適應(yīng)環(huán)境的能力；再由學(xué)習(xí)情況調(diào)查模塊對(duì)非智力因素的測(cè)查以及學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)條件的調(diào)查；
然后通過找出作業(yè)規(guī)律性錯(cuò)誤模塊分析受試者10張以上的試卷，找出所犯錯(cuò)誤的規(guī)律性，把規(guī)律性的錯(cuò)誤制成表格或者曲線圖；
根據(jù)受試者的自身情況通過解題十步法模塊定制適合受試者的解題十步法；
最后利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化模塊幫助受試者理清知識(shí)點(diǎn)之間的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在理解網(wǎng)絡(luò)的框架基礎(chǔ)上，再進(jìn)行記憶和運(yùn)用；
其中，腦電生物反饋模塊、心理指導(dǎo)模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊之間為互相作用的三位一體式連接，通過實(shí)施腦電生物反饋模塊促進(jìn)心理指導(dǎo)模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的調(diào)整和轉(zhuǎn)變；通過實(shí)施心理指導(dǎo)模塊刺激腦電生物反饋模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的效果的呈現(xiàn)；而對(duì)定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊訓(xùn)練的成效能增強(qiáng)腦電生物反饋模塊以及心理指導(dǎo)模塊的訓(xùn)練效果。
[0006]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，放松模塊包括呼吸訓(xùn)練模塊和淺催眠心理暗不模塊。
[0007]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，注意力訓(xùn)練模塊包括趣味注意力訓(xùn)練模塊和設(shè)置注意力“警察”模塊。
[0008]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述呼吸訓(xùn)練模塊是通過調(diào)整呼吸的節(jié)奏，使得受試者的身心與外界進(jìn)行和諧的振動(dòng)，進(jìn)而使得身心得到充分的放松，使大腦充滿活力，身體更加機(jī)敏。
[0009]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述的淺催眠心理暗示模塊是指他人或自我催眠進(jìn)入淺催眠狀態(tài)，開放潛意識(shí)，從而便于接受新觀念，加強(qiáng)專注力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。
[0010]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述趣味注意力訓(xùn)練模塊是指結(jié)合受試者心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的、需要高度集中注意力才能完成的游戲，以此來提高注意力。
[0011]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述設(shè)置注意力“警察”模塊包括以下步驟:計(jì)劃、檢查、監(jiān)控和反思，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。
[0012]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述團(tuán)體心理輔導(dǎo)模塊分四大模塊進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，分別為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)模塊、調(diào)節(jié)情緒和快樂成長(zhǎng)模塊、積極主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)模塊、感恩父母和回報(bào)真情模塊。
[0013]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述智力狀況測(cè)查模塊是采用《韋克斯勒智力量表》、《斯坦福一比奈智力量表》和《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》三種測(cè)查方法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
[0014]在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述解題十步法的內(nèi)容包括:認(rèn)清類別、揣摩出題意圖、列出條件、明確目標(biāo)、列出所需知識(shí)、細(xì)化解題步驟、進(jìn)行實(shí)際解題操作、自我判斷對(duì)錯(cuò)、找出錯(cuò)誤原因和分析同類題解法。
[0015]本發(fā)明的有益效果是:本發(fā)明整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)利用現(xiàn)有的腦電生物反饋技術(shù)，采用經(jīng)改造后的、專門針對(duì)上述問題的心理學(xué)技術(shù)，以及獨(dú)創(chuàng)性的兒童、青少年學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并將這三者有機(jī)協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，效率最大化，全面解決問題，從根本上解決兒童、青少年注意力障礙、學(xué)業(yè)及品行不良的問題。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0016]為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其它的附圖，其中:
圖1是本發(fā)明整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)一較佳實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；
圖2是圖1所示整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)中腦電生物反饋模塊的流程圖；
圖3是圖1所示整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)中心理指導(dǎo)模塊的流程圖；
圖4是圖1所示整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)中定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的流程圖；
圖5是圖3所示心理指導(dǎo)模塊中設(shè)置注意力“警察”模塊的流程圖；
圖6是圖4所示定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊中解題十步法模塊的流程圖；
圖7是圖1所示整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)的循環(huán)圖。

【具體實(shí)施方式】
[0017]下面將對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是本發(fā)明的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其它實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
[0018]如圖1所示，本發(fā)明實(shí)施例包括:一種整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，包括:三位一體式連接的腦電生物反饋模塊、心理指導(dǎo)模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊。通過這三方面的有機(jī)協(xié)調(diào)和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，效率最大化，全面解決問題，從根本上解決兒童、青少年注意力障礙、學(xué)業(yè)及品行不良的問題。
[0019]如圖2所示，腦電生物反饋模塊是通過讀取模塊讀取受試者的心理、生理活動(dòng)腦電信號(hào)，再通過處理模塊將該腦電信號(hào)加以處理，由顯示模塊以視覺或聽覺的形式反饋給受試者，受試者通過對(duì)腦電信息變化的感知，控制自身的腦電活動(dòng)，再由讀取模塊讀取腦電信號(hào)，從而形成一循環(huán)模式，通過多輪循環(huán)受試者能有意識(shí)地抑制不正常的腦電信號(hào)或強(qiáng)化正常的腦電信號(hào)，提高受試者的思維力和注意力。
[0020]所述腦電生物反饋模塊包括以下步驟:摸底檢測(cè)、制定訓(xùn)練方案、實(shí)施訓(xùn)練、檢測(cè)訓(xùn)練效果和調(diào)整訓(xùn)練方案。
[0021]腦電生物反饋模塊主要是通過神經(jīng)聯(lián)系改善額葉的執(zhí)行功能，促進(jìn)額葉、運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)和傳出系統(tǒng)的信息傳遞過程。對(duì)于注意力、沖動(dòng)行為和多動(dòng)癥狀具有明顯的改善效果。
[0022]心理指導(dǎo)模塊:心理指導(dǎo)模塊包括放松模塊、注意力訓(xùn)練模塊以及團(tuán)體心里輔導(dǎo)模塊，首先通過放松模塊對(duì)學(xué)齡期兒童進(jìn)行放松訓(xùn)練，完成放松訓(xùn)練后由注意力訓(xùn)練模塊訓(xùn)練提高受試者的注意力，最后通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)模塊調(diào)節(jié)受試者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心水平。
[0023]主要是通過改良過的，完全針對(duì)兒童、青少年注意力障礙、學(xué)習(xí)以及品行不良而設(shè)計(jì)的獨(dú)特的放松訓(xùn)練方案，主要目的是受試者的心理狀態(tài)，激發(fā)用戶的思維潛力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
[0024]如圖3所示，放松模塊包括呼吸訓(xùn)練模塊和淺催眠心理暗示模塊。
[0025]所述呼吸訓(xùn)練模塊是通過調(diào)整呼吸的節(jié)奏，使得受試者的身心與外界進(jìn)行和諧的振動(dòng)，進(jìn)而使得身心得到充分的放松，使大腦充滿活力，身體更加機(jī)敏。
[0026]所述的淺催眠心理暗示模塊是指他人或自我催眠進(jìn)入淺催眠狀態(tài)，開放潛意識(shí)，從而便于接受新觀念，加強(qiáng)專注力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。
[0027]注意力訓(xùn)練模塊包括趣味注意力訓(xùn)練模塊和設(shè)置注意力“警察”模塊。
[0028]所述趣味注意力訓(xùn)練模塊是指結(jié)合受試者心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的、需要高度集中注意力才能完成的游戲，以此來提高注意力。
[0029]如圖5所示，所述設(shè)置注意力“警察”模塊包括以下步驟:計(jì)劃、檢查、監(jiān)控和反思，從而實(shí)現(xiàn)有意識(shí)的、有技術(shù)含量的自我監(jiān)控。該模塊主要是通過調(diào)動(dòng)兒童、青少年的元認(rèn)知，學(xué)會(huì)觀察自己的行為，對(duì)自己的注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以矯正。
[0030]所述團(tuán)體心理輔導(dǎo)模塊包括以下模塊:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)模塊、調(diào)節(jié)情緒和快樂成長(zhǎng)模塊、積極主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)模塊、感恩父母和回報(bào)真情模塊。
[0031]如圖4所示，定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊包括以下步驟:
先通過智力狀況測(cè)查模塊檢測(cè)受試者的學(xué)習(xí)能力、思維能力和適應(yīng)環(huán)境的能力；再由學(xué)習(xí)情況調(diào)查模塊對(duì)非智力因素的測(cè)查以及學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)條件的調(diào)查；
然后通過找出作業(yè)規(guī)律性錯(cuò)誤模塊分析受試者10張以上的試卷，找出所犯錯(cuò)誤的規(guī)律性，把規(guī)律性的錯(cuò)誤制成表格或者曲線圖；
根據(jù)受試者的自身情況通過解題十步法模塊定制適合受試者的解題十步法；
最后利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化模塊幫助受試者理清知識(shí)點(diǎn)之間的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在理解網(wǎng)絡(luò)的框架基礎(chǔ)上，再進(jìn)行記憶和運(yùn)用；
主要是在用戶經(jīng)過生理上的訓(xùn)練、心理上的放松之后，針對(duì)具體的課程內(nèi)容，開展科學(xué)的個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童、青少年掌握正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
[0032]所述智力狀況測(cè)查模塊是采用《韋克斯勒智力量表》、《斯坦福一比奈智力量表》和《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》三種測(cè)查方法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
[0033]所述解題十步法模塊依次包括以下步驟:認(rèn)清類別、揣摩出題意圖、列出條件、明確目標(biāo)、列出所需知識(shí)、細(xì)化解題步驟、進(jìn)行實(shí)際解題操作、自我判斷對(duì)錯(cuò)、找出錯(cuò)誤原因和分析同類題解法。上述步驟三年級(jí)以上的兒童都要用書面寫下來，不斷訓(xùn)練正確的解題思路，掌握正確解題方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
[0034]如圖7所示，腦電生物反饋模塊可以促進(jìn)心理指導(dǎo)模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的調(diào)整和轉(zhuǎn)變；同理，心理指導(dǎo)模塊可以刺激腦電生物反饋模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的效果的呈現(xiàn)；而定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊訓(xùn)練的成效也可以增強(qiáng)腦電生物反饋模塊以及心理指導(dǎo)模塊的訓(xùn)練效果?？傊?，本發(fā)明的最終目的是通過三位一體的訓(xùn)練，到達(dá)用戶的一種良性循環(huán)，進(jìn)而達(dá)到用戶高效學(xué)習(xí)、快樂生活的目的。
[0035]本發(fā)明整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)利用現(xiàn)有的腦電生物反饋技術(shù)，采用經(jīng)改造后的、專門針對(duì)上述問題的心理學(xué)技術(shù)，以及獨(dú)創(chuàng)性的兒童、青少年學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并將這三者有機(jī)協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，效率最大化，全面解決問題，從根本上解決兒童、青少年注意力障礙、學(xué)業(yè)及品行不良的問題。
[0036]以上所述僅為本發(fā)明的實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范圍，凡是利用本發(fā)明說明書內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)或等效流程變換，或直接或間接運(yùn)用在其它相關(guān)的【技術(shù)領(lǐng)域】，均同理包括在本發(fā)明的專利保護(hù)范圍內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，包括: 腦電生物反饋模塊是通過讀取模塊讀取受試者的心理、生理活動(dòng)腦電信號(hào)，再通過處理模塊將該腦電信號(hào)加以處理，由顯示模塊以視覺或聽覺的形式反饋給受試者，受試者通過對(duì)腦電信息變化的感知，控制自身的腦電活動(dòng)，再由讀取模塊讀取腦電信號(hào)，從而形成一循環(huán)模式，通過多輪循環(huán)受試者能有意識(shí)地抑制不正常的腦電信號(hào)或強(qiáng)化正常的腦電信號(hào); 心理指導(dǎo)模塊包括放松模塊、注意力訓(xùn)練模塊以及團(tuán)體心里輔導(dǎo)模塊，首先通過放松模塊對(duì)學(xué)齡期兒童進(jìn)行放松訓(xùn)練，完成放松訓(xùn)練后由注意力訓(xùn)練模塊訓(xùn)練提高受試者的注意力，最后通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)模塊調(diào)節(jié)受試者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心水平； 定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊包括以下步驟: 先通過智力狀況測(cè)查模塊檢測(cè)受試者的學(xué)習(xí)能力、思維能力和適應(yīng)環(huán)境的能力； 再由學(xué)習(xí)情況調(diào)查模塊對(duì)非智力因素的測(cè)查以及學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)條件的調(diào)查； 然后通過找出作業(yè)規(guī)律性錯(cuò)誤模塊分析受試者10張以上的試卷，找出所犯錯(cuò)誤的規(guī)律性，把規(guī)律性的錯(cuò)誤制成表格或者曲線圖； 根據(jù)受試者的自身情況通過解題十步法模塊定制適合受試者的解題十步法； 最后利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化模塊幫助受試者理清知識(shí)點(diǎn)之間的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在理解網(wǎng)絡(luò)的框架基礎(chǔ)上，再進(jìn)行記憶和運(yùn)用； 其中，腦電生物反饋模塊、心理指導(dǎo)模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊之間為互相作用的三位一體式連接，通過實(shí)施腦電生物反饋模塊促進(jìn)心理指導(dǎo)模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的調(diào)整和轉(zhuǎn)變；通過實(shí)施心理指導(dǎo)模塊刺激腦電生物反饋模塊以及定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊的效果的呈現(xiàn)；而對(duì)定制學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案模塊訓(xùn)練的成效能增強(qiáng)腦電生物反饋模塊以及心理指導(dǎo)模塊的訓(xùn)練效果。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，放松模塊包括呼吸訓(xùn)練模塊和淺催眠心理暗示模塊。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，注意力訓(xùn)練模塊包括趣味注意力訓(xùn)練模塊和設(shè)置注意力“警察”模塊。
4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述呼吸訓(xùn)練模塊是通過調(diào)整呼吸的節(jié)奏，使得受試者的身心與外界進(jìn)行和諧的振動(dòng)，進(jìn)而使得身心得到充分的放松，使大腦充滿活力，身體更加機(jī)敏。
5.根據(jù)權(quán)利要求2所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述的淺催眠心理暗示模塊是指他人或自我催眠進(jìn)入淺催眠狀態(tài)，開放潛意識(shí)，從而便于接受新觀念，加強(qiáng)專注力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。
6.根據(jù)權(quán)利要求3所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述趣味注意力訓(xùn)練模塊是指結(jié)合受試者心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的、需要高度集中注意力才能完成的游戲，以此來提高注意力。
7.根據(jù)權(quán)利要求3所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述設(shè)置注意力“警察”模塊包括以下步驟:計(jì)劃、檢查、監(jiān)控和反思，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述團(tuán)體心理輔導(dǎo)模塊分四大模塊進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，分別為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)模塊、調(diào)節(jié)情緒和快樂成長(zhǎng)模塊、積極主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)模塊、感恩父母和回報(bào)真情模塊。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述智力狀況測(cè)查模塊是采用《韋克斯勒智力量表》、《斯坦福一比奈智力量表》和《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》三種測(cè)查方法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的整合矯正兒童、青少年注意力、學(xué)業(yè)及品行的系統(tǒng)，其特征在于，所述解題十步法的內(nèi)容包括:認(rèn)清類別、揣摩出題意圖、列出條件、明確目標(biāo)、列出所需知識(shí)、細(xì)化解題步驟、進(jìn)行實(shí)際解題操作、自我判斷對(duì)錯(cuò)、找出錯(cuò)誤原因和分析同類題解法。
【文檔編號(hào)】G06Q50/20GK104268366SQ201410368410
【公開日】2015年1月7日 申請(qǐng)日期:2014年7月30日 優(yōu)先權(quán)日:2014年7月30日
【發(fā)明者】芮彩琴, 邰啟揚(yáng), 呂玉 申請(qǐng)人:常州市潤(rùn)杰兒童注意力咨詢有限公司