專(zhuān)利名稱(chēng)：一種注音漢字的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
涉及漢語(yǔ)拼音的一種新的、非字母式的表示方法，屬于漢字信息處理領(lǐng)域。
背景技術(shù)：
現(xiàn)行漢語(yǔ)拼音，借用拉丁字母來(lái)表示聲母、韻母，拼讀音節(jié)，未免存在字母多，機(jī)械抽象，與英語(yǔ)容易發(fā)生混淆，不利于兒童和外國(guó)人學(xué)習(xí)，不方便給漢字注音等缺陷。首先，漢字不是表音文字，所以對(duì)不會(huì)漢語(yǔ)、初習(xí)漢字的人們說(shuō)來(lái)，一般先要學(xué)一段時(shí)間漢語(yǔ)拼音。但目前幫助識(shí)讀的漢語(yǔ)拼音又是一種抽象的表音符號(hào)即字母，諸如“拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難…”這樣的問(wèn)題和呼聲在有關(guān)報(bào)刊、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)上早就泛濫成災(zāi)，人們也似乎見(jiàn)怪不怪近乎麻木了。其次，拼音字母是從拉丁字母移花接木過(guò)來(lái)的，26個(gè)字母中V不常用，僅用于外來(lái)語(yǔ)或少數(shù)民族方言，另外還有U、g這樣似字母非字母的符號(hào)。抽象化、復(fù)雜化姑且不論，讀音上拼音字母與原字母有些似同似異，有些又大相徑庭?，F(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)提前，小學(xué)生在學(xué)拼音同時(shí)又要學(xué)英語(yǔ)，難怪“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”的a (啊)和A (誒)，幼兒能將老師和家長(zhǎng)搞得哭笑不得。寫(xiě)法上也有問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)好英文字母、單詞和句子，必須明確了解英文書(shū)寫(xiě)和漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)間的區(qū)別與聯(lián)系。拼音字母在四線(xiàn)三格中，有只占中格的，也有中上格、中下格和上中下三格的，和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)則有同有異。書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)也有不同，拼音字母中有好些用兩筆、三筆寫(xiě)成的，而在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中都是一筆寫(xiě)成…差異頗多，恕不贅述?！陡拭C教育》曾有一位老師的文章《莫讓漢語(yǔ)拼音成為學(xué)好英語(yǔ)字母的“絆腳石”》這篇來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的文章，想必不是空穴來(lái)風(fēng)。試用百度搜索一下“英文和拼音容易混淆怎么辦？ ”相關(guān)結(jié)果竟高達(dá)1，420，000個(gè)。其中當(dāng)然有不直接相干的問(wèn)題或多種意見(jiàn)，但一個(gè)問(wèn)題牽涉這么多關(guān)注，決不能熟視無(wú)睹了！至于外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，雖然多為成年人，但拼音也是第一關(guān)，這些似是而非的字母，在不同母語(yǔ)里的拼讀、結(jié)構(gòu)、組詞構(gòu)語(yǔ)方式等往往是不同的。同樣用百度搜索一下“外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)拼音難嗎？ ”相關(guān)結(jié)果也有587，000個(gè)。此外，用字母給漢字注音也很不方便。作為方塊形體的漢字，在編排空間上每個(gè)字都是等值的，通常占兩個(gè)字節(jié)，相當(dāng)于兩個(gè)字母。我們知道，聲母有一個(gè)字母也有兩個(gè)字母的，而韻母更復(fù)雜，少則一個(gè)字母多則四個(gè)，如此組成音節(jié)的字母當(dāng)然多多少少很不相等了，有些音節(jié)如zhuang、chuang等可長(zhǎng)達(dá)6個(gè)字母，即占6個(gè)字節(jié),相當(dāng)于三個(gè)漢字。所以用字母注音時(shí)，無(wú)論標(biāo)注在漢字上下方或兩旁側(cè)都不協(xié)調(diào)，主要是所占字節(jié)多、排列長(zhǎng)短不一，對(duì)顯示、排版、印刷都會(huì)造成諸多不便以及版面、紙張的浪費(fèi)。中央電視4頻道的“快樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)”節(jié)目中，字幕上往往只有漢字和對(duì)應(yīng)的英文，再給漢字標(biāo)注拼音也許不方便或者有干擾，只好顧此失彼，干脆沒(méi)有標(biāo)注，其實(shí)，對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)朋友說(shuō)來(lái)，標(biāo)注讀音該有多么重要?。”救藢?duì)此曾提出過(guò)設(shè)想，但當(dāng)時(shí)只是一種思路和粗略方案，沒(méi)有真正到位的具體而實(shí)用的可行方法。還有，當(dāng)時(shí)相關(guān)需求和矛盾尚不急切，素質(zhì)教育、教育改革所涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容，在理念上也不像今天這樣大膽和開(kāi)放。當(dāng)時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)如孔子學(xué)院等方才起步，學(xué)漢語(yǔ)的熱潮，連同帶來(lái)的漢語(yǔ)難問(wèn)題也不像今天這樣凸顯，所以，從主客觀條件上看，本案都需要一個(gè)前期孕育和瓜熟蒂落的過(guò)程。

發(fā)明內(nèi)容
—種使?jié)h字在輸出時(shí)就帶有拼音信息，從而成為即表形表意亦表音的文字。那就是最為經(jīng)濟(jì)的利用漢字下劃線(xiàn)，或在下劃線(xiàn)相當(dāng)?shù)莫M小位置上，標(biāo)記簡(jiǎn)易直觀的圖形符號(hào)來(lái)代表音節(jié)，從而見(jiàn)字知音，又不另占字節(jié)。在如此緊湊狹小位置上，若用拼音字母的話(huà)，連兩個(gè)字母都難以容納，所以根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。本發(fā)明不但能做到這一點(diǎn)，還能直觀形象的標(biāo)示出聲韻母的發(fā)音方法、特征及內(nèi)在聯(lián)系，故只要簡(jiǎn)單理解便能掌握，無(wú)需生硬記憶。下面作具體闡述。代表聲母的圖形符號(hào)簡(jiǎn)稱(chēng)“聲圖”;代表韻母的圖形符號(hào)簡(jiǎn)稱(chēng)“韻圖”;音節(jié)的圖形符號(hào)便由聲圖、韻圖和聲調(diào)符組合而成，簡(jiǎn)稱(chēng)“音圖”?！ひ弧礉h語(yǔ)拼音方案及通行聲母分類(lèi)法，聲圖分為七類(lèi)即七組雙唇音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音、空聲母。每組的第一個(gè)聲母，其聲圖均是這類(lèi)聲母發(fā)音方法的典型示意和象征，我們將它們稱(chēng)為“首聲圖”。七個(gè)首聲圖是雙唇音b :用兩條平行的橫線(xiàn)代表雙唇；舌尖前音z :用一條橫線(xiàn)代表舌(以下舌音首聲圖均同)，按一方向，右端表示舌尖,右端上方相連的短豎線(xiàn)標(biāo)記,表示舌尖前部位；舌尖中音d :橫線(xiàn)右端上下方?jīng)]有任何標(biāo)記，表示舌尖中部位；舌尖后音Zh :橫線(xiàn)右端下方相連的短豎線(xiàn)標(biāo)記，表示舌尖后部位；舌面音j :橫線(xiàn)中間上方連有短豎線(xiàn)標(biāo)記，表示舌面部位；舌根音g :橫線(xiàn)左端上方連有短豎線(xiàn)標(biāo)記,表示舌根部位；空聲母y :斜線(xiàn)/代表空位，且上面橫線(xiàn)也是虛線(xiàn)，借以表示空聲。每組其余聲圖，均在首聲圖基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)音是否送氣，用形象而有規(guī)律性的變化來(lái)區(qū)分。規(guī)律是1、橫線(xiàn)上下沒(méi)有連接標(biāo)記的聲圖(雙唇音和舌尖中音這兩組)，直接將首聲圖按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，依次變換出三個(gè)不同角度的圖形，代表每組其它三個(gè)聲母。2、橫線(xiàn)上下有豎線(xiàn)標(biāo)記的聲圖(舌尖前音、舌尖后音、舌面音、舌根音這四組)，直接將首聲圖豎線(xiàn)標(biāo)記，按先左后右變換出兩個(gè)不同角度的圖形，代表每組其它兩個(gè)聲母。由于舌尖后音組有四個(gè)聲母，左右變換只多出兩個(gè)聲圖，故第四個(gè)聲母r聲圖，是將sh聲圖的斜線(xiàn)標(biāo)記移位而就，從r與sh的發(fā)音差異看，這一移位也好理解。3、空聲母w聲圖，也是將y聲圖的斜線(xiàn)標(biāo)記移位而就。通過(guò)以上標(biāo)記和標(biāo)記的變換移位后，凡每組第二個(gè)送氣聲母的聲圖，均有\(zhòng)或_二或，這樣的圖形，可與一所指方向吻合，從而直觀表示送氣。所以，只要掌握了首聲圖，其余聲圖均可以直接推導(dǎo)、演變出來(lái)，無(wú)需生硬記憶的。聲圖總計(jì)23個(gè)，詳見(jiàn)附圖I。二、韻圖按漢語(yǔ)拼音方案及通行分類(lèi)法，分為單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母三大類(lèi)即三大組。單韻母韻圖6個(gè)，用6個(gè)最簡(jiǎn)圖形來(lái)表示這6個(gè)單元音，直觀表示方法是a:豎線(xiàn)，上下直貫，表示發(fā)音時(shí)開(kāi)口度最大；
ο :左下向斜線(xiàn)，由豎線(xiàn)順時(shí)針傾斜，也可理解與撇的方向相似，表示開(kāi)口度稍次之；e :右下向斜線(xiàn)，由豎線(xiàn)逆時(shí)針傾斜，也可理解與捺的方向相似，表示開(kāi)口度再次之；i :橫線(xiàn)，表示開(kāi)口度很小，發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊展開(kāi)呈扁平狀；u :一小圓點(diǎn),表不開(kāi)度口很小,發(fā)音時(shí)嘴唇攏圓成一小孔；U :兩小圓點(diǎn),表示與U 口型相似,加一點(diǎn)區(qū)分,也可連想U(xiǎn)的上面兩點(diǎn)。復(fù)韻母韻圖14個(gè)，由單韻母韻圖組合而成。組合方式是與i的組合均是上下方式，即代表i的橫線(xiàn)均在韻圖上、下且居中位置(見(jiàn)ai、ei、uai、ui和ia、iao、ie、iu);其 余組合均為左右方式(見(jiàn)ao、ou> ua、uo、ue)。還要說(shuō)明的是1、iao的韻圖里只見(jiàn)ο斜線(xiàn)，沒(méi)有a豎線(xiàn)，這是為簡(jiǎn)潔起見(jiàn)而作的省略。這一省略，使所有韻圖也像聲圖一樣，凡與橫線(xiàn)相連的線(xiàn)條僅為一條。因無(wú)韻母io，故不會(huì)發(fā)生歧義。2、er是一個(gè)特殊韻母，不能與聲母拼合，只好單獨(dú)使用，也無(wú)法用單韻母圖形組合，為此在e韻圖\基礎(chǔ)上將它設(shè)為再?gòu)捻崍D形式上且列入復(fù)韻母。3、復(fù)韻母iou、uei和ile,均按省略改寫(xiě)的相關(guān)規(guī)定，即在音節(jié)中表現(xiàn)的字母形式為iu、ui和ue,故由此字母組合韻圖。鼻韻母韻圖15個(gè)，在上述單、復(fù)韻母的韻圖后面或下面，添加鼻音線(xiàn)符號(hào)-即可。鼻音線(xiàn)均在韻圖下方的左、右兩邊。-在左邊表示前鼻音η(見(jiàn)an、en、in、un、uan);-在右邊表示后鼻音 ng (見(jiàn) ang、ong、eng、ing、uang) 還要說(shuō)明是1、另有三個(gè)i打頭的鼻韻母ian、iang、iong,由于i本身就是橫線(xiàn)，只是此橫線(xiàn)位于韻圖上方，為簡(jiǎn)潔和巧妙起見(jiàn)，故不另加鼻音線(xiàn)_，而是將上方的橫線(xiàn)向左右兩側(cè)挪開(kāi)，形成橫線(xiàn)既是i又是鼻音線(xiàn)-的雙重功能。2、U的兩個(gè)鼻韻母Un和Uan，同樣按省略改寫(xiě)的相關(guān)規(guī)定，即在音節(jié)中表現(xiàn)的字母形式為un和uan，也由此字母組合韻圖。3、鼻韻母ueng在音節(jié)中成為weng,即w+eng形式,故鼻韻母中未單獨(dú)列入。韻圖總計(jì)35個(gè)，詳見(jiàn)附圖2。三、聲調(diào)與音節(jié)漢語(yǔ)聲調(diào)有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲、輕音五種，前四種已有四個(gè)簡(jiǎn)易的聲調(diào)符號(hào)來(lái)表示，輕音不標(biāo)符號(hào)。本發(fā)明同樣遵循這個(gè)規(guī)定，只是將原來(lái)的上聲符彳改為I，這是考慮到
占的空間更小更經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音單位是音節(jié)。漢語(yǔ)的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。例如zhang是一個(gè)音節(jié)，zh是聲母，0ng是韻母，-是音調(diào)，對(duì)應(yīng)漢字“張”的讀音。本發(fā)明只是將字母形式的音節(jié)改為圖形方式而已，舌尖后音zh的聲圖是一I ,鼻韻母0ng的韻圖是1_ ,兩圖組合，配上聲調(diào)符_，便是zh0ng的音圖。聲調(diào)符要標(biāo)在聲、韻兩圖中間偏上位置。這不僅有效利用兩圖的中間空隙，而且，借此可將聲韻區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免兩圖混淆不清，避免產(chǎn)生歧義。四、音圖與漢字的合成通過(guò)上面聲韻設(shè)計(jì)和相關(guān)陳述，音形合成的注音漢字，已經(jīng)水到渠成、呼之若出了。那就是漢字在上，音圖在下，在不多占字節(jié)的前題下，將兩者合二而一。要注意音圖寬度不得超過(guò)字的下劃線(xiàn)寬度，音圖高度約為下劃雙線(xiàn)的高度或略高?？傊?，視覺(jué)上既能有效顯示音節(jié)，又能與字體區(qū)分為佳。以“張”字為例，Zhang的音圖是，合成在“張”的下面，合成后的注音漢字為 下面是這種注音漢字的實(shí)用示例，并與字母注音方式作一對(duì)照
倉(cāng)頡創(chuàng)造漢字只是個(gè)傳說(shuō)但他可熊是最先的收集整理者
」、一-!>_ ^一 I. S -7<il9 —、■ I U1、iy\^ ~^一」 - Γ-* — V 丄/- *1·、/、· esI,、ο倉(cāng)頡創(chuàng)造漢字只是個(gè)傳說(shuō)，但他可能是最先的收集整理者。cangjiechuangzaohanzizhishigechuanshud, dantakenengshizuixiandeshdujizhenglizheD以上可見(jiàn)，本發(fā)明優(yōu)點(diǎn)是1、簡(jiǎn)明直觀，新穎有趣。聲圖韻圖幾乎就是一幅幅濃縮提煉后的語(yǔ)音教學(xué)圖，聲圖變換也好，圖形組合也好，恰似搭積木拼巧板，給枯燥泛味的拼音教學(xué)帶來(lái)難能可貴的娛樂(lè)色彩。2、短小巧妙，不占字節(jié)。所有聲圖韻圖可謂小巧至極，十分工整。圖形既相互關(guān)聯(lián)又巧妙區(qū)分，充分展示出漢語(yǔ)聲韻的內(nèi)在規(guī)則，只要掌握其中一組或一個(gè)，便能以此類(lèi)推，無(wú)需生硬記憶。更難難能可貴的是，圖符形式與大小，恰與字的下劃線(xiàn)形位有機(jī)結(jié)合，做到給漢字注音又不占字節(jié)，節(jié)約空間、版面和紙張。3、符合規(guī)范，應(yīng)用面廣。本發(fā)明完全符合漢語(yǔ)拼音規(guī)范，與拼音字母是一一對(duì)應(yīng)，完全等價(jià)的。猶如一是拼音“字母版”，一是“圖式版”而已，兩者可并行不悖，互相照應(yīng)，各取所需。這種注音漢字可應(yīng)用于教改、幼兒素質(zhì)教育和對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域，也可在出版、電視等一切需要注音，而用字母標(biāo) 注不方便或不可能的情況下使用。4、再說(shuō)明一下對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生的積極作用，由于漢語(yǔ)拼音不再是難關(guān)，字音合一又能“見(jiàn)字知音”，識(shí)字過(guò)程必定大提速，在沒(méi)有漢語(yǔ)環(huán)境和充裕師資的國(guó)度里，能立竿見(jiàn)影，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣并方便自學(xué)，當(dāng)漢字識(shí)讀問(wèn)題解決后，大可騰出時(shí)間學(xué)習(xí)漢字字義、漢字書(shū)寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義、語(yǔ)法等內(nèi)容。


圖I是聲圖，標(biāo)在聲母字母右邊，每組第一個(gè)聲圖即“首聲圖”，首聲圖是該組聲母發(fā)音方法或特征的典型概括。圖2是韻圖，標(biāo)在韻母字母右邊，“復(fù)韻母”和“鼻韻母”中按規(guī)定要改寫(xiě)或省略的，均標(biāo)以改寫(xiě)或省略后的字母，并依此對(duì)應(yīng)組合韻圖。
具體實(shí)施例方式—、三種信息的區(qū)分聲母、韻母和聲調(diào)這三種信息在極其狹小空間里的有效區(qū)分，是實(shí)施本案的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，將字體放大，下劃線(xiàn)的空間隨之?dāng)U大是個(gè)辦法，但這樣就失去了實(shí)用意義，因此，必須做到在通常使用的4號(hào)、5號(hào)字體里也能分辨無(wú)虞。上面實(shí)用示例中的字體，大概相當(dāng)于4號(hào)，看上去也基本能有效分辨。不過(guò)，這只是用普通的電腦圖像軟件自行制作出來(lái)的，效果肯定欠佳，更談不上標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)了，僅僅做個(gè)象征性的示意而已。若由專(zhuān)業(yè)工程人員，使用更高級(jí)的專(zhuān)業(yè)制作工具，效果定然更好?？纯茨切┒喙P畫(huà)的漢字，在通常字體上也能清楚顯示和排印出來(lái)，制作這么簡(jiǎn)單的音圖一定不成問(wèn)題。還有，在聲、韻圖設(shè)計(jì)中，盡量簡(jiǎn)易的同時(shí)，也考慮到便于識(shí)別和區(qū)分。比如I/是復(fù)韻母ao，η和ο的組合也是這樣，但漢字中沒(méi)有no這個(gè)音節(jié)；又如空聲母y、w聲圖上面的虛線(xiàn)，在字體縮小時(shí)隨同變短，看上去可能不是虛線(xiàn)而是實(shí)線(xiàn)了，但也無(wú)妨，因?yàn)樵揪蜎](méi)有這一實(shí)線(xiàn)的聲圖，故不會(huì)發(fā)生沖突和歧義。唯一可能雷同的音節(jié)是OU和Iu,—來(lái)OU韻圖是/I，Iu音圖是/ ·，圖形上已有差異，再有OU的聲調(diào)標(biāo)在/ ·的右上角，而Iu的聲調(diào)標(biāo)在/和·的中間，兩者也不會(huì)發(fā)生沖突和歧義。二、字體的選擇漢字有好多種字體，如“宋、仿宋、隸、魏、楷、行…”等。原則上講，本案只是一種方法，與字體無(wú)礙。不過(guò)，由于利用的是下劃線(xiàn)部位，所以最適合的字體是扁宋和隸、魏。這種字體本身成扁平狀，與音圖合成后正好成為正方形，空間和視覺(jué)效果較好。三、字庫(kù)與音圖標(biāo)準(zhǔn)件一、二級(jí)漢字庫(kù)為6763字，加上宋楷魏隸等眾多字體，若用有關(guān)電子操作系統(tǒng)的造字功能，將音圖與每個(gè)漢字一一制作生成注音漢字，工程無(wú)疑浩大，效果未必最佳。理想方法是將漢字固有的幾百個(gè)音節(jié)，預(yù)先制成一個(gè)個(gè) 音圖標(biāo)準(zhǔn)件，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)安裝軟件，執(zhí)行安裝程序后，音圖與字體自行合二而一成為注音漢字，卸載程序后，則回復(fù)到?jīng)]有音圖的漢字。四、音圖組合方式應(yīng)當(dāng)音圖在左、韻圖在右、聲調(diào)符居中偏上位置進(jìn)行組合，這樣最符合下劃線(xiàn)位及特征。當(dāng)字體過(guò)小音圖也過(guò)小不易分辨時(shí)，亦可采取聲圖在上、韻圖在下的上下組合式?；蚵晥D在左、韻圖在下；或聲圖在下、韻圖在右的組合式(有似α或2 Ι形式，X代表漢字)。當(dāng)然，采用其它組合方式時(shí)，原聲韻圖形和聲調(diào)符位置也要作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)和調(diào)整。
權(quán)利要求
1.一種將漢字與讀音合二而一的方法，使?jié)h字成為也能表音的文字，其特征是用極其簡(jiǎn)易而直觀的圖形標(biāo)記，形成音節(jié)信息，記錄在漢字下劃線(xiàn)或下劃線(xiàn)位置上，從而見(jiàn)字知音且不占字節(jié)，音節(jié)標(biāo)記同樣含有聲、韻和聲調(diào)，可以代替抽象而長(zhǎng)串的拼音字母且與其等價(jià)。
2.根據(jù)權(quán)利I所述的方法，代表聲母的圖形即聲圖，按漢語(yǔ)拼音方案及通行分類(lèi)法分為七類(lèi)，與包括空聲母y、w在內(nèi)的23個(gè)聲母一一對(duì)應(yīng)，既能直觀表示不同類(lèi)別聲母的不同發(fā)音方法或特征，又能在同類(lèi)聲母間，依據(jù)部位和是否送氣的標(biāo)識(shí)變換進(jìn)行區(qū)分，區(qū)分是有規(guī)律性的，可以觸類(lèi)旁通無(wú)需生硬記憶的。
3.根據(jù)權(quán)利I所述的方法，代表韻母的圖形即韻圖，按漢語(yǔ)拼音方案及通行分類(lèi)法分為三大類(lèi)，與35個(gè)韻母一一對(duì)應(yīng)，韻圖同樣簡(jiǎn)易直觀，能反映單韻母發(fā)音的口型、方法，以及前后鼻韻母的不同示意，并能方便而有規(guī)律性的組成復(fù)韻母和鼻韻母韻圖，除個(gè)別特例夕卜，也無(wú)需生硬記憶。
4.根據(jù)權(quán)利1、2、3所述的方法，代表音節(jié)的圖形即音圖是由聲圖、韻圖和聲調(diào)符組合而成，按從左至右的識(shí)讀習(xí)慣，聲圖在左韻圖在右，有特別需要時(shí)，也可用其它方式組合；聲調(diào)符號(hào)仍為“陰平、陽(yáng)平、上、去”四個(gè)，除上聲符由v更改成I外，其它不變。
5.根據(jù)權(quán)利1、4所述的方法，漢語(yǔ)每個(gè)音節(jié)由此制成精美而實(shí)用的音圖標(biāo)準(zhǔn)件，在幾乎不占字節(jié)的情況下，將音圖標(biāo)準(zhǔn)件合成在相應(yīng)漢字的下劃線(xiàn)線(xiàn)位上，由此成為一個(gè)同時(shí)注音的漢字庫(kù)。
全文摘要
一種讓漢字輸出時(shí)就帶有拼音信息，使之成為即表形表意亦表音的文字。拼音信息不用字母，而是利用漢字下劃線(xiàn)或下劃線(xiàn)部位，設(shè)以線(xiàn)形為主體的圖形符號(hào)來(lái)代表音節(jié)，且不另占字節(jié)。音節(jié)同樣由聲母、韻母和聲調(diào)組成，具體說(shuō)就是由聲圖、韻圖和聲調(diào)符組成的。聲圖、韻圖在達(dá)到最簡(jiǎn)化的同時(shí)，還能直觀形象表示出各類(lèi)不同聲、韻的基本發(fā)音方法或特征，比如口型大小、舌音舌位、是否送氣等；還能在同類(lèi)聲、韻中進(jìn)行直觀而有規(guī)律性的區(qū)分。聲圖、韻圖均無(wú)需生硬記憶，并且與聲、韻字母一一對(duì)應(yīng)、完全等價(jià)。此注音漢字可用于幼兒素質(zhì)教育、教改及對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)等領(lǐng)域，也可用于出版、電視等一切需要注音，而用字母標(biāo)注不方便或不可能的情況下。
文檔編號(hào)G06F17/20GK102955762SQ20111024405
公開(kāi)日2013年3月6日 申請(qǐng)日期2011年8月16日 優(yōu)先權(quán)日2011年8月16日
發(fā)明者季林彧 申請(qǐng)人:季林彧