本實用新型涉及中學(xué)生物老師教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種標(biāo)本存放裝置。

背景技術(shù)：

生物學(xué)是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)，也是當(dāng)代理科學(xué)生必修的一門學(xué)科，標(biāo)本的制作、展示是生物課不必課少的，生物老師使用用于教學(xué)的標(biāo)本存放裝置使存放、展示標(biāo)本的必要工具，目前市面上的標(biāo)本存放裝置樣式各異，但現(xiàn)如今市面上銷售的標(biāo)本存放裝置還存在著一系列的缺點，比如沒有設(shè)置隔板，不能對多個生物同時進(jìn)行展示，沒有設(shè)置玻璃窗，不能很好的保護(hù)標(biāo)本，容易在展示過程中造成損壞，沒有設(shè)置LED燈，無法對標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)光作業(yè)，觀賞效果不好等，導(dǎo)致了生產(chǎn)需求得不到提高，無法滿足使用的需求。

為了解決市場上所存在的不足，目前急需改善標(biāo)本存放展示裝置的技術(shù)，使之更好的進(jìn)行標(biāo)本存放作業(yè)，更好的欣賞標(biāo)本。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種標(biāo)本存放裝置，以解決上述背景技術(shù)中的不能同時展示多個生物標(biāo)本、標(biāo)本容易損壞以及觀賞效果差等問題。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型提供如下技術(shù)方案：一種標(biāo)本存放裝置，包括殼體、放置板、LED燈和存放盒，所述殼體的前表面鑲嵌有玻璃窗，所述殼體的上端安裝有操作面板，所述殼體的右側(cè)固定有把手和進(jìn)入口，且進(jìn)入口的兩側(cè)設(shè)置有把手，所述LED燈與殼體相連接，所述殼體的背部表面鑲嵌有電池盒，所述電池盒的上下兩端均固定有透氣口，所述放置板通過導(dǎo)軌與殼體相連接，且放置板的兩側(cè)設(shè)置有導(dǎo)軌，所述放置板的表面鑲嵌有磁鐵和標(biāo)簽袋，所述放置板的上端安裝有隔板，且隔板通過卡扣與放置板固定，所述放置盒與標(biāo)簽袋相連接，所述放置盒的底部設(shè)置有鐵片。

優(yōu)選的，所述隔板為可拆卸結(jié)構(gòu)，且設(shè)有6個。

優(yōu)選的，所述電池盒的表面與殼體背部表面位于同一水平線上。

優(yōu)選的，所述透氣口設(shè)有2個，關(guān)于中軸對稱，且與LED燈的位置相對應(yīng)。

優(yōu)選的，所述鐵片的表面積大于磁鐵的表面積。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是：該標(biāo)本存放裝置，設(shè)有可拆卸安裝的隔板，可隨意對多個生物同時進(jìn)行儲存、展示，設(shè)有玻璃窗，在展示過程中隔開標(biāo)本，能夠?qū)?biāo)本進(jìn)行充分的保護(hù)，設(shè)有LED燈，可以對標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)光作業(yè)，觀賞效果比較好，使之更好的進(jìn)行標(biāo)本存放作業(yè)，讓學(xué)生欣賞標(biāo)本，可以更加便捷的服務(wù)于生物老師。

附圖說明

圖1為本實用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實用新型結(jié)構(gòu)殼體背部示意圖；

圖3為本實用新型結(jié)構(gòu)放置板示意圖。

圖中：1、殼體，2、操作面板，3、玻璃窗，4、放置板，5、把手，6、LED燈，7、存放盒，8、卡扣，9、隔板，10、標(biāo)簽袋，11、進(jìn)入口，12、電池盒，13、透氣口，14、鐵片，15、磁鐵，16、導(dǎo)軌。

具體實施方式

下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-3，本實用新型提供一種技術(shù)方案：一種標(biāo)本存放裝置，包括殼體1、操作面板2、玻璃窗3、放置板4、把手5、LED燈6、存放盒7、卡扣8、隔板9、標(biāo)簽袋10、進(jìn)入口11、電池盒12、透氣口13、鐵片14、磁鐵15和導(dǎo)軌16，殼體1的前表面鑲嵌有玻璃窗3，殼體1的上端安裝有操作面板2，殼體1的右側(cè)固定有把手5和進(jìn)入口11，且進(jìn)入口11的兩側(cè)設(shè)置有把手5，LED燈6與殼體1相連接，殼體1的背部表面鑲嵌有電池盒12，電池盒12的表面與殼體1背部表面位于同一水平線上，不會出現(xiàn)凹凸不平的情況，擺放比較平整，電池盒12的上下兩端均固定有透氣口13，透氣口13設(shè)有2個，關(guān)于中軸對稱，且與LED燈6的位置相對應(yīng)，能夠很好的散發(fā)LED燈6發(fā)出的熱量，放置板4通過導(dǎo)軌16與殼體1相連接，且放置板4的兩側(cè)設(shè)置有導(dǎo)軌16，放置板4的表面鑲嵌有磁鐵15和標(biāo)簽袋10，放置板4的上端安裝有隔板9，且隔板9通過卡扣8與放置板4固定，隔板9為可拆卸結(jié)構(gòu)，且設(shè)有6個，隨意對多個生物同時進(jìn)行儲存、展示，放置盒7與標(biāo)簽袋10相連接，放置盒7的底部設(shè)置有鐵片14，鐵片14的表面積大于磁鐵15的表面積，通過鐵片14與磁鐵15連接比較牢固，不會容易掉落，而且裝卸也比較方便，可以更加便捷的服務(wù)于生物老師。

工作原理：在使用該標(biāo)本存放裝置時，將植物、小動物的標(biāo)本放置在存放盒7內(nèi)，將存放盒7底部的鐵片14對準(zhǔn)放置板4上的磁鐵15的位置緊貼，在標(biāo)簽袋10上寫好該標(biāo)本的信息，然后將放置板4從殼體1上的進(jìn)入口11順著導(dǎo)軌16放入，打開電池盒12，將蓄電池放入殼體1內(nèi)，握住把手5，將裝置攜帶到班級，通過操作面板2打開對于的LED燈6，LED燈6散發(fā)出的熱量從透氣口13排出，透過玻璃窗3進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實用新型的實施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實用新型的原理和精神的情況下可以對這些實施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型。