音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及一種學(xué)習(xí)用具，具體涉及一種音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺。
【背景技術(shù)】
[0002]目前，音階是按照特定規(guī)律，將音高順次排列的一組音列。一般人較常認(rèn)識(shí)的音階有大調(diào)音階和小調(diào)音階。都是根據(jù)特定的排列方式所制造出來(lái)的，不過(guò)，大、小二調(diào)亦可以通過(guò)把次序的先后改變，變成了新的音階變種，而這類變種亦富有古代調(diào)式的元素在內(nèi)。如do、re、m1、fa、so、la、s1、do這類音階，音樂(lè)老師在對(duì)初學(xué)者進(jìn)行講解音階時(shí)，一般無(wú)參考物，只能通過(guò)抽象的感性認(rèn)識(shí)及聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷和記憶，對(duì)于各個(gè)不同音階之間的聯(lián)系及區(qū)別，無(wú)法直觀的了解，這樣僅憑抽象的講解，無(wú)法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)效率。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本實(shí)用新型的目的就是針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的缺陷，提供一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，能將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，便于進(jìn)行區(qū)分記憶，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于老師輔助教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺。
[0004]其技術(shù)方案是:音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，包括相互轉(zhuǎn)動(dòng)連接的第一尺體和第二尺體，所述第一尺體上設(shè)有多個(gè)音階孔，所述音階孔豎直排列，所述音階孔內(nèi)設(shè)有閃爍燈，所述第一尺體的一側(cè)設(shè)有導(dǎo)軌，所述導(dǎo)軌內(nèi)設(shè)有移動(dòng)的指示頭，所述第一尺體的一側(cè)設(shè)有空腔，所述空腔內(nèi)設(shè)有抽拉板，所述抽拉板上設(shè)有與音階孔對(duì)應(yīng)的按鍵，所述按鍵和閃爍燈通過(guò)蓄電池與控制單元連接，所述第二尺體上設(shè)有粘貼層，所述粘貼層上活動(dòng)設(shè)有音符層。
[0005]所述第二尺體的一側(cè)設(shè)有用于盛放音符的抽屜。
[0006]所述第一尺體的上端設(shè)有懸掛鉤。
[0007]所述第一尺體與第二尺體的轉(zhuǎn)動(dòng)連接處設(shè)有用于固定的緊固螺釘。
[0008]本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比較，具有以下優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，能將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，便于進(jìn)行區(qū)分記憶，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于老師輔助教學(xué)。
【附圖說(shuō)明】
[0009]圖1是本實(shí)用新型一種實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0010]參照?qǐng)D1，音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，包括相互轉(zhuǎn)動(dòng)連接的第一尺體I和第二尺體2，所述第一尺體I上設(shè)有多個(gè)音階孔3，所述音階孔3豎直排列，所述音階孔3內(nèi)設(shè)有閃爍燈4，所述第一尺體I的一側(cè)設(shè)有導(dǎo)軌5，所述導(dǎo)軌5內(nèi)設(shè)有移動(dòng)的指示頭6，所述第一尺體I的一側(cè)設(shè)有空腔7，所述空腔7內(nèi)設(shè)有抽拉板8，所述抽拉板8上設(shè)有與音階孔3對(duì)應(yīng)的按鍵9，所述按鍵9和閃爍燈4通過(guò)蓄電池與控制單元連接，所述第二尺體2上設(shè)有粘貼層10，所述粘貼層10上活動(dòng)設(shè)有音符層11。
[0011]所述第二尺體2的一側(cè)設(shè)有用于盛放音符的抽屜12。通過(guò)抽屜12可以存放音符，便于攜帶。
[0012]所述第一尺體I的上端設(shè)有懸掛鉤13。通過(guò)懸掛鉤13可以將本實(shí)用新型懸掛在黑板上，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
[0013]所述第一尺體I與第二尺體2的轉(zhuǎn)動(dòng)連接處設(shè)有用于固定的緊固螺釘14。這樣可以對(duì)第一尺體I和第二尺體2之間的角度進(jìn)行固定，從而可根據(jù)教學(xué)需要調(diào)節(jié)。
[0014]授課時(shí)，通過(guò)懸掛鉤13將其懸掛在黑板上，通過(guò)第一尺體1，可以使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)各個(gè)音階音調(diào)的不同，通過(guò)在第一尺體I上排列的高度可以看出，具有不同的高度，可通過(guò)指示頭6的輔助來(lái)認(rèn)識(shí)不同的音階，當(dāng)需要與聽(tīng)力相結(jié)合時(shí)，抽出抽拉板8，通過(guò)按鍵9可以使其發(fā)出與音階孔3對(duì)應(yīng)的音符，從而可使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上相統(tǒng)一，當(dāng)按鍵按下時(shí)，且相應(yīng)的閃爍燈4閃爍，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，能提高教學(xué)質(zhì)量，此處電路結(jié)構(gòu)為已知結(jié)構(gòu)，在此不再敘述。當(dāng)需要根據(jù)音符而認(rèn)識(shí)不同的音階及調(diào)性時(shí)，可將音符等粘貼在第二尺體2的粘貼層10上，這樣可同時(shí)學(xué)習(xí)音階、音符和音調(diào)等，結(jié)合區(qū)別認(rèn)識(shí)能提尚學(xué)生的記憶，而且能提尚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提尚教學(xué)質(zhì)量。
[0015]本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，能將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，便于進(jìn)行區(qū)分記憶，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于老師輔助教學(xué)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，包括相互轉(zhuǎn)動(dòng)連接的第一尺體和第二尺體，其特征在于:所述第一尺體上設(shè)有多個(gè)音階孔，所述音階孔豎直排列，所述音階孔內(nèi)設(shè)有閃爍燈，所述第一尺體的一側(cè)設(shè)有導(dǎo)軌，所述導(dǎo)軌內(nèi)設(shè)有移動(dòng)的指示頭，所述第一尺體的一側(cè)設(shè)有空腔，所述空腔內(nèi)設(shè)有抽拉板，所述抽拉板上設(shè)有與音階孔對(duì)應(yīng)的按鍵，所述按鍵和閃爍燈通過(guò)蓄電池與控制單元連接，所述第二尺體上設(shè)有粘貼層，所述粘貼層上活動(dòng)設(shè)有音符層。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，其特征在于:所述第二尺體的一側(cè)設(shè)有用于盛放音符的抽屜。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，其特征在于:所述第一尺體的上端設(shè)有懸掛鉤。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，其特征在于:所述第一尺體與第二尺體的轉(zhuǎn)動(dòng)連接處設(shè)有用于固定的緊固螺釘。
【專利摘要】本實(shí)用新型公開(kāi)了一種音樂(lè)教學(xué)用音階學(xué)習(xí)尺，包括相互轉(zhuǎn)動(dòng)連接的第一尺體和第二尺體，所述第一尺體上設(shè)有多個(gè)音階孔，所述音階孔豎直排列，所述音階孔內(nèi)設(shè)有閃爍燈，所述第一尺體的一側(cè)設(shè)有導(dǎo)軌，所述導(dǎo)軌內(nèi)設(shè)有移動(dòng)的指示頭，所述第一尺體的一側(cè)設(shè)有空腔，所述空腔內(nèi)設(shè)有抽拉板，所述抽拉板上設(shè)有與音階孔對(duì)應(yīng)的按鍵，所述按鍵和閃爍燈通過(guò)蓄電池與控制單元連接，所述第二尺體上設(shè)有粘貼層，所述粘貼層上活動(dòng)設(shè)有音符層。本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，能將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，便于進(jìn)行區(qū)分記憶，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于老師輔助教學(xué)。
【IPC分類】G09B15-04
【公開(kāi)號(hào)】CN204360632
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201520026911
【發(fā)明人】呂婷婷
【申請(qǐng)人】呂婷婷
【公開(kāi)日】2015年5月27日
【申請(qǐng)日】2015年1月15日