一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法及系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開(kāi)一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法及系統(tǒng)，包括步驟：通過(guò)學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比；將課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。本發(fā)明實(shí)現(xiàn)了全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的量化和測(cè)量，利于教學(xué)過(guò)程實(shí)踐的深入和普及；且本發(fā)明的對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率簡(jiǎn)單有效的測(cè)量手段，實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量過(guò)程。
【專利說(shuō)明】
一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法及系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉及一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法及系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]學(xué)生聽(tīng)講的聽(tīng)懂率是課堂教學(xué)過(guò)程中反映學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)知程度的一個(gè)重要參量，是衡量教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。目前對(duì)學(xué)生聽(tīng)講聽(tīng)懂率的統(tǒng)計(jì)測(cè)量主要通過(guò)在課中集體口頭應(yīng)答、教師觀察、集體測(cè)試等方式來(lái)進(jìn)行，大多以教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以人工總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)判斷的方法，來(lái)獲得學(xué)生的聽(tīng)講聽(tīng)懂率。
[0003]然而，目前對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的統(tǒng)計(jì)存在如下缺陷:(I)目前對(duì)學(xué)生聽(tīng)講聽(tīng)懂率的統(tǒng)計(jì)，大多僅停留在傳統(tǒng)的教師主觀經(jīng)驗(yàn)判斷上，準(zhǔn)確度低，可操作性差；(2)缺乏學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中可全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)聽(tīng)懂率進(jìn)行量化、測(cè)量的方法，妨礙了利用學(xué)生聽(tīng)講的聽(tīng)懂率對(duì)有效教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用及普及；(3)缺少對(duì)學(xué)生聽(tīng)講聽(tīng)懂率簡(jiǎn)單有效的測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的學(xué)生聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量過(guò)程。
[0004]因此，現(xiàn)有技術(shù)還有待于改進(jìn)和發(fā)展。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]鑒于上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明的目的在于提供一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法及系統(tǒng)，旨在解決現(xiàn)有學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量方法可操作性差、無(wú)法全面、系統(tǒng)、智能及可行的對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率量化和測(cè)量的問(wèn)題。
[0006]本發(fā)明的技術(shù)方案如下:
一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其中，包括步驟:
A、通過(guò)學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；
B、然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比；
C、將課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0007]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其中，步驟B還包括:對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0008]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其中，步驟C還包括:將平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生群體的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0009]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其中，所述測(cè)量環(huán)節(jié)包括聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)和主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，步驟A中，在聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)或主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中，當(dāng)檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄，當(dāng)未檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+0次記錄。
[0010]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其中，步驟B具體包括: B1、對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值；
B2、分別統(tǒng)計(jì)每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)，然后對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)；
B3、計(jì)算每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值與課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0011]—種引用如上任一項(xiàng)所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，包括學(xué)生終端和教師終端，所述學(xué)生終端與所述教師終端無(wú)線連接，其中，所述學(xué)生終端包括聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊、主動(dòng)反饋累計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和發(fā)送模塊，所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊均與所述統(tǒng)計(jì)模塊連接，所述統(tǒng)計(jì)模塊與所述發(fā)送模塊連接；
所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；
所述主動(dòng)反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；所述統(tǒng)計(jì)模塊用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比；
所述發(fā)送模塊用于將所述課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端；
所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0012]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其中，所述統(tǒng)計(jì)模塊還用于對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0013]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其中，所述發(fā)送模塊還用于將所述平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端;所述查詢模塊還用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生群體的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0014]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其中，在所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊或主動(dòng)反饋累計(jì)模塊中檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄，當(dāng)未檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+0次記錄。
[0015]所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其中，所述統(tǒng)計(jì)模塊具體包括: 第一統(tǒng)計(jì)單元，用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值；
第二統(tǒng)計(jì)單元，用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)；
計(jì)算單元，用于計(jì)算每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值與課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0016]有益效果:本發(fā)明通過(guò)在課堂中建立多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率進(jìn)行測(cè)量，實(shí)現(xiàn)了全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的量化和測(cè)量，利于教學(xué)過(guò)程實(shí)踐的深入和普及。
【附圖說(shuō)明】
[0017]圖1為本發(fā)明一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法較佳實(shí)施例的流程圖。
[0018]圖2為圖1中步驟S200的具體流程圖。
【具體實(shí)施方式】
[0019]本發(fā)明公開(kāi)一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法及系統(tǒng)，為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及效果更加清楚、明確，以下對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0020]請(qǐng)參閱圖1，圖1為本發(fā)明一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法較佳實(shí)施例的流程圖，如圖所示，其包括步驟:
S100、通過(guò)學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；
S200、然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比；
S300、將課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0021]本發(fā)明通過(guò)在課堂上建立多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，即可得到各學(xué)生在課堂上的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，從而實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的量化和測(cè)量;且通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率簡(jiǎn)單有效的測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化、信息化、智能化的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量過(guò)程。
[0022]本發(fā)明中，所述測(cè)量環(huán)節(jié)包括聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)和主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，步驟SlOO中，在聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)或主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中，當(dāng)檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄，當(dāng)未檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+0次記錄。
[0023]具體地，教師在講課過(guò)程中，當(dāng)教師隨機(jī)發(fā)起課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率調(diào)查時(shí)，例如，教師隨機(jī)發(fā)起對(duì)學(xué)生是否聽(tīng)明白剛才所講的內(nèi)容的聽(tīng)懂調(diào)查項(xiàng)目后，這時(shí)學(xué)生會(huì)在學(xué)生終端上按A/B(A表示是、B表示否)按鍵來(lái)響應(yīng)，本輪即屬于聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)。當(dāng)聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)中檢測(cè)出有按下A按鍵時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在本輪聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)中表現(xiàn)聽(tīng)明白，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄;當(dāng)學(xué)生按下B按鍵或未按按鍵時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在本輪聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)中表現(xiàn)聽(tīng)不明白，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)為+0次記錄。
[0024]在學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)教師的知識(shí)講解情況，可隨時(shí)通過(guò)學(xué)生終端對(duì)教師的知識(shí)講解進(jìn)行快慢難易的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生還可對(duì)自己的聽(tīng)講聽(tīng)懂狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的主動(dòng)反饋?lái)憫?yīng)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)有按鍵響應(yīng)，學(xué)生終端會(huì)對(duì)不同學(xué)生的反饋信息進(jìn)行各自的聽(tīng)懂次數(shù)累計(jì)統(tǒng)計(jì)處理，本輪即屬于主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)。例如，可將該按鍵設(shè)置為易、適中、難、偏快按鍵，當(dāng)主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中檢測(cè)出有易或適中按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄；當(dāng)主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中檢測(cè)出有難或偏快按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)為+0次記錄。
[0025]本發(fā)明在教師的上課過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)和主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)等多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率進(jìn)行測(cè)量，得到每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值，實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)及智能的對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率進(jìn)行量化和測(cè)量。
[0026]本發(fā)明中，如圖2所示，所述步驟S200具體包括: 5201、對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值；
5202、分別統(tǒng)計(jì)每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)，然后對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)；
5203、計(jì)算每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值與課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0027]通過(guò)本發(fā)明上述步驟S200，即可得出每一學(xué)生在該節(jié)課中的聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，所述學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比比值越高，說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)講掌握程度越好。
[0028]所述步驟S300為:將各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)，以使教師了解各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率情況。該得到的各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解學(xué)生整體的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率，從而了解學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率情況，以便及時(shí)關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。
[0029]本發(fā)明各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解特定個(gè)體或?qū)W生群體的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率整體情況、學(xué)生在課堂各測(cè)試環(huán)節(jié)中的聽(tīng)講聽(tīng)懂率變化情況，以及學(xué)生在某一學(xué)習(xí)期間特定周期間隔內(nèi)的聽(tīng)講聽(tīng)懂率變化趨勢(shì)。例如，根據(jù)形成的每一學(xué)生的歷史課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，還可對(duì)比每一學(xué)生在當(dāng)前課堂和過(guò)去一星期或過(guò)去一個(gè)月的的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，當(dāng)學(xué)生在當(dāng)前課堂相比于過(guò)去一星期或過(guò)去一個(gè)月的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比偏低時(shí)，即可判斷出學(xué)生處于異常狀態(tài)，當(dāng)判斷出學(xué)生異常時(shí)，對(duì)異常的學(xué)生給教師以信息提示，以便教師掌握學(xué)生狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)效率。
[0030]例如，教師通過(guò)教師終端發(fā)現(xiàn)當(dāng)前采集到的數(shù)據(jù)信息為:學(xué)生當(dāng)前課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比為30%、過(guò)去一個(gè)星期或過(guò)去一個(gè)月的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比均在60%以上，則學(xué)生在當(dāng)前課堂相比于過(guò)去一星期或過(guò)去一個(gè)月的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比偏低，即認(rèn)為學(xué)生處于異常狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生異常時(shí)，對(duì)異常的學(xué)生給教師以信息提示，以便教師掌握學(xué)生狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)效率。
[0031]本發(fā)明所述步驟S200還包括:對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。具體包括:對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出所有學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總百分比；統(tǒng)計(jì)該課堂上的總學(xué)生數(shù);計(jì)算課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總百分比與總學(xué)生數(shù)的比值，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。通過(guò)本發(fā)明上述步驟，即可得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，所述平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比比值越高，則表示學(xué)生群體在該節(jié)課堂上的聽(tīng)講掌握程度越好。
[0032]本發(fā)明所述步驟S300還包括:將平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生群體的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。該得到的學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解學(xué)生群體的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率，從而了解學(xué)生群體的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率情況，以便及時(shí)關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。
[0033]本發(fā)明學(xué)生整體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解學(xué)生個(gè)體或群體的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率整體情況、學(xué)生在課堂各測(cè)試環(huán)節(jié)中的聽(tīng)講聽(tīng)懂率變化情況，以及學(xué)生在某一學(xué)習(xí)期間特定周期間隔內(nèi)的聽(tīng)講聽(tīng)懂率變化趨勢(shì)。例如，根據(jù)形成的學(xué)生整體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，還可對(duì)比英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課學(xué)生整體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比，當(dāng)英語(yǔ)課相比于數(shù)學(xué)課學(xué)生整體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比偏低時(shí)，說(shuō)明學(xué)生整體對(duì)英語(yǔ)的掌握程度更差，這時(shí)教師終端可對(duì)英語(yǔ)授課教師發(fā)出預(yù)警提示，以便教師對(duì)預(yù)警情形進(jìn)行教學(xué)分析，從而提高教學(xué)效率。
[0034]基于上述方法，本發(fā)明還提供一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)較佳實(shí)施例，包括學(xué)生終端和教師終端，所述學(xué)生終端與所述教師終端無(wú)線連接，其中，所述學(xué)生終端包括聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊、主動(dòng)反饋累計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和發(fā)送模塊，所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊均與所述統(tǒng)計(jì)模塊連接，所述統(tǒng)計(jì)模塊與所述發(fā)送模塊連接；
所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；
所述主動(dòng)反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；所述統(tǒng)計(jì)模塊用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比；
所述發(fā)送模塊用于將所述課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端；
所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0035]在所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊或主動(dòng)反饋累計(jì)模塊中檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄，當(dāng)未檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+0次記錄。
[0036]本發(fā)明所述統(tǒng)計(jì)模塊具體包括:
第一統(tǒng)計(jì)單元，用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值；
第二統(tǒng)計(jì)單元，用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)；
計(jì)算單元，用于計(jì)算每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值與課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0037]本發(fā)明所述統(tǒng)計(jì)模塊還用于對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
[0038]本發(fā)明所述發(fā)送模塊還用于將所述平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端；所述查詢模塊還用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生群體的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。
[0039]關(guān)于上述模塊及單元，在上述的方法中有詳細(xì)描述，在此不再贅述。
[0040]綜上所述，本發(fā)明通過(guò)在課堂中建立聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)和主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率進(jìn)行測(cè)量，從而實(shí)現(xiàn)了全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)學(xué)生聽(tīng)講課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的有效量化和測(cè)量，從而利于教學(xué)過(guò)程實(shí)踐的深入和普及;且通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率簡(jiǎn)單有效的測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化、信息化、智能化的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量過(guò)程。
[0041]應(yīng)當(dāng)理解的是，本發(fā)明的應(yīng)用不限于上述的舉例，對(duì)本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)上述說(shuō)明加以改進(jìn)或變換，所有這些改進(jìn)和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其特征在于，包括步驟: A、通過(guò)學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值； B、然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比； C、將課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其特征在于，步驟B還包括:對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其特征在于，步驟C還包括:將平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端，通過(guò)教師終端查詢學(xué)生群體的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其特征在于，所述測(cè)量環(huán)節(jié)包括聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)和主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，步驟A中，在聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)或主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中，當(dāng)檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄，當(dāng)未檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+0次記錄。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法，其特征在于，步驟B具體包括: B1、對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值； B2、分別統(tǒng)計(jì)每一測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)，然后對(duì)所有測(cè)量環(huán)節(jié)的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)； B3、計(jì)算每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值與課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。6.—種引用如權(quán)利要求1-5任一項(xiàng)所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，包括學(xué)生終端和教師終端，所述學(xué)生終端與所述教師終端無(wú)線連接，其特征在于，所述學(xué)生終端包括聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊、主動(dòng)反饋累計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和發(fā)送模塊，所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊均與所述統(tǒng)計(jì)模塊連接，所述統(tǒng)計(jì)模塊與所述發(fā)送模塊連接； 所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)聽(tīng)講反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值； 所述主動(dòng)反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)主動(dòng)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值；所述統(tǒng)計(jì)模塊用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比； 所述發(fā)送模塊用于將所述課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端； 所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其特征在于，所述統(tǒng)計(jì)模塊還用于對(duì)各學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生群體的平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其特征在于，所述發(fā)送模塊還用于將所述平均課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比發(fā)送至教師終端;所述查詢模塊還用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生群體的聽(tīng)懂率統(tǒng)計(jì)情況。9.根據(jù)權(quán)利要求6所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其特征在于，在所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊或主動(dòng)反饋累計(jì)模塊中檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+1次記錄，當(dāng)未檢測(cè)出有數(shù)據(jù)響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)+0次記錄。10.根據(jù)權(quán)利要求6所述的學(xué)生課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其特征在于，所述統(tǒng)計(jì)模塊具體包括: 第一統(tǒng)計(jì)單元，用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率累計(jì)值進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值； 第二統(tǒng)計(jì)單元，用于對(duì)所述聽(tīng)講反饋累計(jì)模塊和主動(dòng)反饋累計(jì)模塊的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率測(cè)量次數(shù)進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)； 計(jì)算單元，用于計(jì)算每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總累計(jì)值與課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率總測(cè)量次數(shù)的比值，得出每一學(xué)生的課堂聽(tīng)講聽(tīng)懂率百分比。
【文檔編號(hào)】G09B5/00GK105957407SQ201610506795
【公開(kāi)日】2016年9月21日
【申請(qǐng)日】2016年6月30日
【發(fā)明人】徐慶文, 丁守明, 方勇
【申請(qǐng)人】深圳市采集科技有限公司