專利名稱：一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)外語的方法及其裝置的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及學(xué)習(xí)語言的方法，具體地說，它涉及一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)外語的方法及其裝置。
被稱之為中國人學(xué)英語之革命貢獻(xiàn)的《AAA英語》，創(chuàng)造了一種利用母語(漢語)優(yōu)勢，將母語作為一種支援力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)的英漢翻譯學(xué)習(xí)法“即正向遷移法”。該法的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者通過對照、比較、分析和互譯練習(xí)來學(xué)習(xí)英語，使其自始至終都保持安全感(信心)，以及隨之而來的成就感，使學(xué)習(xí)者在自信心不斷加強(qiáng)的情況下能自學(xué)地加大學(xué)習(xí)力度，以達(dá)到速成的效果(見[美]君亮.W《AAA英語》，1993年2月第1版，吉林科學(xué)技術(shù)出版社，香港書環(huán)出版社)。然而《AAA英語》這套全新的教材(包括錄音磁帶)，在應(yīng)用聽覺方面仍然采用常規(guī)方法；即讓左右耳同時接收相同一種語言信號。這種常規(guī)方法的主要不足在于在單獨(dú)聽錄音磁帶(不看書)時，不能讓學(xué)習(xí)者直接感受到英、漢兩種語言信號的對照，比較和互譯關(guān)系，未能充分發(fā)揮《AAA英語》創(chuàng)造的“正向遷移法”優(yōu)勢，因而大大地降低了聽覺學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)語言中聽覺學(xué)習(xí)比視覺學(xué)習(xí)更為重要。但因受常規(guī)方法的局限，視覺學(xué)習(xí)一直處于主導(dǎo)地位，而聽覺學(xué)習(xí)一直處于次要地位。從而導(dǎo)致“啞巴英語”、“聾子英語”的大量出現(xiàn)。目前，國內(nèi)外出版的語言錄音磁帶都是采用常規(guī)方法僅能起到示范朗讀作用。已有研究表明，讓左右耳長時間同時接收相同一種語言信號，其實(shí)質(zhì)是長時間刺激某一半大腦，使這一半大腦易于疲勞，而另一半大腦閑著無事。更有研究表明，左右大腦在學(xué)習(xí)中起互相干擾作用，因而大大地削弱了人的聽覺學(xué)習(xí)能力。
本發(fā)明的目的是提出一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)工作，重視聽覺在學(xué)習(xí)語言中的作用，提高學(xué)習(xí)外語能力的方法和裝置，使之克服上述不足。
本發(fā)明依據(jù)“大腦左半球掌管邏輯、理性和分析的思維；大腦右半球掌管直覺、創(chuàng)造力和想象’(見沈凡、高正非等編譯美國希拉·奧斯特蘭德和林·施若德著《超級學(xué)習(xí)法》，1989年3月1版，甘肅科學(xué)技術(shù)出版社)。左右大腦分別對左右耳所接收到的不同種語言信號進(jìn)行加工處理的通道(神經(jīng)傳導(dǎo))是不同的。所以左右大腦對分別來自左右耳的不同種語言信號進(jìn)行加工處理的功能作用方式也是不同的。因此，一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)外語的方法就成了現(xiàn)實(shí)。本發(fā)明的目的是通過下述方法和裝置實(shí)現(xiàn)的。
一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)外語的方法，它包括下列內(nèi)容(1)讓左右耳分別同時接收清晰的外語信號(包括外國語、本國外地語、古漢語、樂曲等)和相對應(yīng)的母語信號(包括按外語語序排列的語意，普通話、現(xiàn)代語、歌詞等)；(2)讓左耳(或右耳)先接收清晰的外語信號(以句或單詞為單位)，隨后讓右耳(或左耳)接收清晰的相對應(yīng)的母語語意信號；(3)讓左耳(或右耳)先接收清晰的母語語意信號(以句或詞為單位)，隨后讓右耳(或左耳)接收清晰的相對應(yīng)的外語信號。
實(shí)現(xiàn)上述方法的裝置有許多種類，例如可將語言集成電路放音機(jī)、磁盤放音機(jī)、激光放音機(jī)、磁卡放音機(jī)、雙聲道盒式磁帶放音機(jī)等進(jìn)行技術(shù)改造就能達(dá)到目的。這里只介紹其中一種裝置，它包括(1)雙聲道盒式磁帶的左右聲跡分別錄有外語信號(包括外國語、本國外地語、古漢語、樂曲等)和相對應(yīng)的母語信號(包括按外國語語序排列的語意，普通話、現(xiàn)代語、歌詞等)；(2)雙聲道盒式放音機(jī)的左右聲道磁頭放大電路和左右聲道功率放大電路之間增設(shè)功能切換開關(guān)電路，具體的功能切換開關(guān)可以是普通機(jī)械觸點(diǎn)或雙刀三擲開關(guān)；(3)揚(yáng)聲器選用耳塞或耳機(jī)。
本發(fā)明能夠讓使用者利用聽覺直接感受到外語信號和母語信號之間的對照、比較和互譯關(guān)系，有利于充分發(fā)揮《AAA英語》創(chuàng)造的“正向遷移法”優(yōu)勢；能夠使左右大腦協(xié)調(diào)工作、獲得聯(lián)想、增強(qiáng)記憶、減小大腦的疲勞感。因而能大大提高外語學(xué)習(xí)效果。此外，長期使用本發(fā)明，還兼有聽課聽力訓(xùn)練，新聞聽力訓(xùn)練等作用，有助于開展積極的思維活動。
本發(fā)明適宜男女老少學(xué)習(xí)外語，包括學(xué)習(xí)本國外地語、學(xué)習(xí)古漢語，學(xué)習(xí)唱歌等使用，本發(fā)明操作簡單，使用方便。


圖1為本發(fā)明的基本原理示意圖。
圖2為雙聲道盒式磁帶特征示意圖。
圖3為雙聲道盒式放音機(jī)內(nèi)增設(shè)功能切換開關(guān)的電路方框圖。
下面結(jié)合附圖詳細(xì)描述本發(fā)明的最佳實(shí)施方案。
圖1為本發(fā)明的基本原理示意圖。圖中1——左右聲跡分別錄有外語信號和母語語意信號的雙聲道盒式磁帶；2——增設(shè)了功能切換開關(guān)電路的雙聲道盒式放音機(jī)；3——右耳塞塞在右耳內(nèi)讓右耳先接收清晰的外語句子信號；4——左耳塞塞在左耳內(nèi)讓左耳隨右耳接收外語句子信號之后立即接收清晰的相對應(yīng)的母語語意句子信號。
圖2示出雙聲道盒式磁帶1的右聲跡2先錄一句外語信號3，隨后左聲跡4錄一句相對應(yīng)的母語語意信號5。
圖3給出增設(shè)了功能切換開關(guān)電路的雙聲道盒式放音機(jī)電路方框圖。包括左右聲道磁頭1，左右聲道磁頭放大電路2，左右聲道功率放大電路3，以及左右耳塞4。其特征在于左右聲道磁頭放大電路2和左右聲道功率放大電路3之間增設(shè)功能切換開關(guān)電路5。具體的功能切換開關(guān)為雙刀三擲開關(guān)6，L—O刀接至左聲道功率放大電路輸入端，R—O刀接至右聲道功率放大電路輸入端；位1—1、3—1、3—2接至左聲道磁頭放大電路輸出端；位1—2、2—1、2—2接至右聲道磁頭放大電路輸出端。增設(shè)功能切換開關(guān)電路5的好處是使用者可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度有選擇地讓左右耳分別接收清晰的外語信號和母語語意信號，或選擇只接收外語信號，或選擇只接收母語語意信號。
上述詳細(xì)描述了采用先向右耳輸入一句外語信號，隨后向左耳輸入一句相對應(yīng)的母語語意信號，左右耳有節(jié)奏交替變化地分別接收兩種不同的語言信號分別輸入左右大腦，后者對前者進(jìn)行的釋意的情況?？墒棺笥掖竽X能夠按其各自的分工功能進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，這樣就能有效地消除大腦的疲勞感，成倍的提高學(xué)習(xí)外語的效果。因此，我們可以說使用本發(fā)明，速成外語學(xué)習(xí)已經(jīng)成了可能。上述的發(fā)明構(gòu)思對于學(xué)習(xí)本國外地語、學(xué)習(xí)古漢語、學(xué)習(xí)唱歌等同樣適用。例如可讓左右耳分別同時接收樂曲信號和歌詞信號，也可分別只接收樂曲信號或只接收歌詞信號。
權(quán)利要求
1.一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)外語的方法，它包括下列內(nèi)容(1)讓左右耳分別同時接收清晰的外語信號(包括外國語、本國外地語、古漢語、樂曲等)和相對應(yīng)的母語信號(包括按外語語序排列的語意，普通話、現(xiàn)代語、歌詞等)；(2)讓左耳(或右耳)先接收清晰的外語信號(以句或單詞為單位)，隨后讓右耳(或左耳)接收清晰的相對應(yīng)的母語語意信號；(3)讓左耳(或右耳)先接收清晰的母語語意信號(以句或詞為單位)，隨后讓右耳(或左耳)接收清晰的相對應(yīng)的外語信號。
2.一種為實(shí)現(xiàn)權(quán)利要求1所述方法而專門設(shè)計(jì)的裝置，它包括(1)雙聲道盒式磁帶的左右聲跡分別錄有外語信號(包括外國語、本國外地語、古漢語、樂曲等)和相對應(yīng)的母語信號(包括按外國語語序排列的語意，普通話、現(xiàn)代語、歌詞等)；(2)雙聲道盒式放音機(jī)的左右聲道磁頭放大電路和左右聲道功率放大電路之間增設(shè)功能切換開關(guān)電路，具體的功能切換開關(guān)可以是普通機(jī)械觸點(diǎn)或雙刀三擲開關(guān)；(3)楊聲器選用耳塞或耳機(jī)。
3.根據(jù)權(quán)利要求2，其特征是雙刀三擲開關(guān)的L—O刀接至左聲道功率放大電路輸入端，R—O刀接至右聲道功率放大電路輸入端；位1—1、3—1、3—2接至左聲道磁頭放大電路輸出端；位1—2、2—1、2—2接至右聲道磁頭放大電路輸出端。
全文摘要
一種利用聽覺開發(fā)左右大腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)外語的方法及其裝置，其特征是讓左右耳分別先后(或同時)接收清晰的外語句子信號和相對應(yīng)的母語語意句子信號。本發(fā)明能夠讓使用者利用聽覺直接感受到外語信號和母語語意信號之間的對照、比較和互譯關(guān)系，獲得聯(lián)想，增強(qiáng)記憶，使外語學(xué)習(xí)的速成成為可能。本發(fā)明構(gòu)思對于學(xué)習(xí)本國外地語、學(xué)習(xí)古漢語、學(xué)習(xí)唱歌等同樣適用。本發(fā)明裝置操作簡單、使用方便，適宜男女老少學(xué)習(xí)語言時使用。
文檔編號G09B5/00GK1114444SQ94107020
公開日1996年1月3日 申請日期1994年6月6日 優(yōu)先權(quán)日1994年6月6日
發(fā)明者袁鳴, 馬融 申請人:袁鳴