本發(fā)明涉及計算機技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種語文寫作教學(xué)方法及裝置。

背景技術(shù)：

一般的語文寫作教學(xué)是通過老師線下對待批改的寫作進行批注修改，效率比較低。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明實施例的目的在于提供一種語文寫作教學(xué)方法及裝置。

本發(fā)明實施例提供的一種語文寫作教學(xué)方法，應(yīng)用于計算機終端，其特征在于，所述語文寫作教學(xué)方法包括：

獲取寫作字符串；

識別所述寫作字符串中的語言要素，該語言要素包括詞組和句法中的至少一個；

將所述語言要素與范文進行比較，對存在差異的語言要素生成建議的更改要素，并提示用戶；

接收用戶在指定區(qū)域輸入的所述更改要素。

本發(fā)明實施例還提供一種語文寫作教學(xué)裝置，應(yīng)用于計算機終端，所述語文寫作教學(xué)裝置包括：

獲取模塊，用于獲取寫作字符串；

識別模塊，用于識別所述寫作字符串中的語言要素，該語言要素包括詞組和句法中的至少一個；

校對模塊，用于將所述語言要素與范文進行比較，對存在差異的語言要素生成建議的更改要素，并提示用戶；

接收模塊，用于接收用戶在指定區(qū)域輸入的所述更改要素。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的語文寫作教學(xué)方法及裝置，通過計算機對語言要素進行識別，并與范文進行對比以實現(xiàn)快速修改語文寫作的目的，減輕老師的負擔(dān)。另外，正在修改完成之后還接收用戶輸入修改要素，以進一步地實現(xiàn)計算機與用戶的互動，進一步地實現(xiàn)教學(xué)的目的。

為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附附圖，作詳細說明如下。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1為本發(fā)明較佳實施例提供的計算機終端的方框示意圖。

圖2為本發(fā)明較佳實施例提供的語文寫作教學(xué)方法的方框示意圖。

圖3為本發(fā)明一個實例中的輸入對話框的示意圖。

圖4為本發(fā)明另一較佳實施例提供的語文寫作教學(xué)方法的部分方框示意圖。

圖5為本發(fā)明較佳實施例提供的語文寫作教學(xué)裝置的功能模塊示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實施例的詳細描述并非旨在限制要求保護的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實施例?；诒景l(fā)明的實施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進行進一步定義和解釋。同時，在本發(fā)明的描述中，術(shù)語“第一”、“第二”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

如圖1所示，圖1示出了一計算機終端100的方框示意圖。所述計算機終端100包括語文寫作教學(xué)裝置110、存儲器111、存儲控制器112、處理器113、外設(shè)接口114、輸入輸出單元115、音頻單元116、顯示單元117。

所述存儲器111、存儲控制器112、處理器113、外設(shè)接口114、輸入輸出單元115、音頻單元116及顯示單元117各元件相互之間直接或間接地電性連接，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸或交互。例如，這些元件相互之間可通過一條或多條通訊總線或信號線實現(xiàn)電性連接。所述語文寫作教學(xué)裝置110包括至少一個可以軟件或固件(firmware)的形式存儲于所述存儲器111中或固化在所述計算機終端100的操作系統(tǒng)(operatingsystem，os)中的軟件功能模塊。所述處理器113用于執(zhí)行存儲器中存儲的可執(zhí)行模塊，例如所述語文寫作教學(xué)裝置110包括的軟件功能模塊或計算機程序。

其中，所述存儲器111可以是，但不限于，隨機存取存儲器(randomaccessmemory，ram)，只讀存儲器(readonlymemory，rom)，可編程只讀存儲器(programmableread-onlymemory，prom)，可擦除只讀存儲器(erasableprogrammableread-onlymemory，eprom)，電可擦除只讀存儲器(electricerasableprogrammableread-onlymemory，eeprom)等。其中，存儲器111用于存儲程序，所述處理器113在接收到執(zhí)行指令后，執(zhí)行所述程序，本發(fā)明實施例任一實施例揭示的過程定義的計算機終端100所執(zhí)行的方法可以應(yīng)用于處理器113中，或者由處理器113實現(xiàn)。

所述處理器113可能是一種集成電路芯片，具有信號的處理能力。上述的處理器113可以是通用處理器，包括中央處理器(centralprocessingunit，簡稱cpu)、網(wǎng)絡(luò)處理器(networkprocessor，簡稱np)等；還可以是數(shù)字信號處理器(dsp)、專用集成電路(asic)、現(xiàn)場可編程門陣列(fpga)或者其他可編程邏輯器件、分立門或者晶體管邏輯器件、分立硬件組件?？梢詫崿F(xiàn)或者執(zhí)行本發(fā)明實施例中的公開的各方法、步驟及邏輯框圖。通用處理器可以是微處理器或者該處理器也可以是任何常規(guī)的處理器等。

所述外設(shè)接口114將各種輸入/輸入裝置耦合至處理器113以及存儲器111。在一些實施例中，外設(shè)接口114，處理器113以及存儲控制器112可以在單個芯片中實現(xiàn)。在其他一些實例中，他們可以分別由獨立的芯片實現(xiàn)。

所述輸入輸出單元115用于提供給用戶輸入數(shù)據(jù)。所述輸入輸出單元115可以是，但不限于，鼠標(biāo)和鍵盤等。

所述音頻單元116向用戶提供音頻接口，其可包括一個或多個麥克風(fēng)、一個或者多個揚聲器以及音頻電路。

所述顯示單元117在所述計算機終端100與用戶之間提供一個交互界面(例如用戶操作界面)或用于顯示圖像數(shù)據(jù)給用戶參考。在本實施例中，所述顯示單元可以是液晶顯示器或觸控顯示器。若為觸控顯示器，其可為支持單點和多點觸控操作的電容式觸控屏或電阻式觸控屏等。支持單點和多點觸控操作是指觸控顯示器能感應(yīng)到來自該觸控顯示器上一個或多個位置處同時產(chǎn)生的觸控操作，并將該感應(yīng)到的觸控操作交由處理器進行計算和處理。

可以理解，圖1所示的結(jié)構(gòu)僅為示意，計算機終端100還可包括比圖1中所示更多或者更少的組件，或者具有與圖1所示不同的配置。圖1中所示的各組件可以采用硬件、軟件或其組合實現(xiàn)。

請參閱圖2，是本發(fā)明較佳實施例提供的應(yīng)用于圖1所示的計算機終端100的語文寫作教學(xué)方法的流程圖。下面將對圖2所示的具體流程進行詳細闡述。

步驟s101，獲取寫作字符串。

在一種實施方式中，所述寫作字符串可以是由用戶實時輸入的字符串。例如，一學(xué)生在所述計算機終端的一輸入界面輸入所述寫作字符串。本實施例中，所述計算機終端接收到所述寫作字符串還可以將所述字符串上傳至與所述計算機終端通信連接的服務(wù)器中。

另一種實施方式中，所述計算機終端可以在所述存儲器中獲取預(yù)先存儲的文檔，所述寫作字符串記載在所述文檔中。

再一種實施方式中，所述計算機獲取由用戶實時上傳的文檔，所述寫作字符串記載在所述文檔中。

還有一種實施方式中，所述計算機終端從網(wǎng)上實時下載的文檔，所述寫作字符串記載在所述文檔中。

本實施例中，所述寫作字符串可以是作文、句子或段落等。

步驟s102，識別所述寫作字符串中的語言要素，該語言要素包括詞組和句法中的至少一個。

在一個實例中，所述詞組可以是詞語、成語或諺語等。所述句法可以是排比句，比喻句，擬人句等。所述排比句可以通過相鄰句子之間的字數(shù)，類型進行判斷，例如，前后兩句均有疊字，且疊字在兩句中的位置相同，且兩個句子的字數(shù)相同，則可判定為排比句。所述比喻句可以通過識別句子中的關(guān)鍵字進行識別，例如，所述關(guān)鍵字可以是“像”、“好像”、“如”、“仿佛”等。

本實施例中，所述計算機終端在識別所述語言要素之后還在可能錯誤的地方進行標(biāo)記。例如，所述計算機終端識別到“臥新嘗膽”，由于其中的“新”字錯誤，可以對“臥新嘗膽”進行標(biāo)記。標(biāo)記后的可以方便用戶查找出可能出錯的字符串。

步驟s103，將所述語言要素與范文進行比較，對存在差異的語言要素生成建議的更改要素，并提示用戶。

本實施例中，所述范文可以是詞組、句法或文章中的至少一種。

在一種實施方式中，所述范文可以是預(yù)存在所述計算機終端的范文。

在另一種實施方式中，所述范文還可以是實時接收到用戶輸入的范文。在一個實例中，所述范文可以是老師根據(jù)所述寫作字符串輸入的范文。例如，所述老師可以根據(jù)所述寫作字符串中識別到的詞語需要更改的內(nèi)容輸入對應(yīng)正確的詞語。

再一種實施方式中，所述范文還可以是從與所述計算機終端通信連接的服務(wù)器中下載的范文。

再一種實施方式中，所述計算機終端可以通過音視頻播放所述更改要素實現(xiàn)提示用戶。在另一種實施方式中，所述計算機終端可通過顯示所述更改要素以實現(xiàn)提示用戶的目的。

本實施例中，所述更改要素可以是所述范文中與所述寫作字符串中對應(yīng)且不完全相同的部分。例如，所述寫作字符串中有成語“臥新嘗膽”，所述范文中對應(yīng)位置有“臥薪嘗膽”一詞，但是“臥新嘗膽”與“臥薪嘗膽”存在差異，則所述“臥薪嘗膽”為本實例中的所述更改要素。

步驟s104，接收用戶在指定區(qū)域輸入的所述更改要素。

本實施例中，所述步驟s104可包括：啟動一輸入對話框，所述輸入對話框中顯示有所述更改要素；接收用戶在所述輸入對話框中輸入的所述更改要素。

如圖3所示，圖3為一實例中的所述輸入對話框的示意圖。本實例中，所述輸入對話框的上部顯示有一更改要素“臥薪嘗膽”，所述輸入對話框的下部顯示一接收框。用戶可以在所述接收框的“請輸入上述文字：”后面輸入“臥薪嘗膽”。在一個實例中，所述計算機終端的顯示器可以是可觸控顯示器，用戶可以通過手、書寫筆等在顯示器上進行書寫所述更改要素。

本實施例中，所述計算機終端包括觸控顯示器，所述輸入對話框為繪圖對話框，所述啟動一輸入對話框的步驟包括：啟動所述繪圖對話框，并在所述繪圖對話框中生成所述更改要素的素描模型。本實施例中，所述素描模型可以是加粗的所述更改要素。例如，所述更改要素是“臥薪嘗膽”，

所述步驟s104包括：接收用戶在所述繪圖對話框中對所述素描模型的描摹操作。在一個實例中，當(dāng)所述計算機終端接收到完成所述更改要素的描摹操作后，擦除描摹筆跡以使用戶能夠再次進行描摹操作。

本實施例中，在步驟s104之后，如圖4所示，所述語文寫作教學(xué)方法還可包括：

步驟s105，判斷接收到用戶輸入所述更改要素的次數(shù)。

步驟s106，若接收到用戶輸入所述更改要素的次數(shù)已經(jīng)達到指定次數(shù)，開啟所述輸入對話框的關(guān)閉功能。

在一個實例中，所述指定次數(shù)可以是五次、十次等。例如，所述計算機終端接收到用戶輸入所述更改要素的次數(shù)未達到五次，則所述輸入對話框保持開啟狀態(tài)，關(guān)閉按鈕“×”為失效狀態(tài)。所述計算機終端接收到用戶輸入所述更改要素的次數(shù)達到五次，則所述輸入對話框的關(guān)閉按鈕“×”為可被操作的狀態(tài)。

通過設(shè)置所述步驟s105-s106，在用戶未輸入所述更改要素指定次數(shù)不能關(guān)閉所述輸入對話框，以實現(xiàn)類似線下老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，提高所述語文寫作教學(xué)方法的真實性，也提高用戶體驗。

本實施例中，所述計算機終端還可以將所述更改要素傳輸給打印機，以使所述打印機打印所述更改要素。

根據(jù)本實施例中的方法，通過計算機對語言要素進行識別，并與范文進行對比以實現(xiàn)快速修改語文寫作的目的，減輕老師的負擔(dān)。另外，正在修改完成之后還接收用戶輸入修改要素，以進一步地實現(xiàn)計算機與用戶的互動，進一步地實現(xiàn)教學(xué)的目的。

請參閱圖5，是本發(fā)明較佳實施例提供的圖1所示的語文寫作教學(xué)裝置110的功能模塊示意圖。本實施例中的寫作教學(xué)裝置110可用于執(zhí)行上述語文寫作教學(xué)方法中的各個步驟。所述語文寫作教學(xué)裝置110包括獲取模塊1101、識別模塊1102、校對模塊1103及接收模塊1104。

所述獲取模塊1101，用于獲取寫作字符串。

所述識別模塊1102，用于識別所述寫作字符串中的語言要素，該語言要素包括詞組和句法中的至少一個。本實施例中，所述范文為預(yù)存在所述計算機終端的詞組、句法或文章中的至少一種；或，所述范文為接收到用戶輸入的詞組、句法或文章中的至少一種。

所述校對模塊1103，用于將所述語言要素與范文進行比較，對存在差異的語言要素生成建議的更改要素，并提示用戶。

所述接收模塊1104，用于接收用戶在指定區(qū)域輸入的所述更改要素。

本實施例中，所述接收模塊1104包括：啟動單元，用于啟動一輸入對話框，所述輸入對話框中顯示有所述更改要素；要素接收單元，用于接收用戶在所述輸入對話框中輸入的所述更改要素。所述計算機終端包括觸控顯示器，所述輸入對話框為繪圖對話框，所述啟動單元包括：要素生成子單元，用于啟動所述繪圖對話框，并在所述繪圖對話框中生成所述更改要素的素描模型。所述接收模塊1104還用于接收用戶在所述繪圖對話框中對所述素描模型的描摹操作。

本實施例中，所述寫作教學(xué)裝置110還包括：判斷模塊1105及開啟模塊1106。

所述判斷模塊1105，用于判斷接收到用戶輸入所述更改要素的次數(shù)。

所述開啟模塊1106，用于當(dāng)接收到用戶輸入所述更改要素的次數(shù)已經(jīng)達到指定次數(shù)時，開啟所述輸入對話框的關(guān)閉功能。

在其它實施例中，所述寫作教學(xué)裝置110還包括：播放模塊1107，用于音頻播放所述更改要素。

關(guān)于本實施例的其它細節(jié)，可以進一步地參考上述語文寫作教學(xué)方法實施例中的描述，在此不再贅述。

根據(jù)本實施例中的裝置，通過計算機對語言要素進行識別，并與范文進行對比以實現(xiàn)快速修改語文寫作的目的，減輕老師的負擔(dān)。另外，正在修改完成之后還接收用戶輸入修改要素，以進一步地實現(xiàn)計算機與用戶的互動，進一步地實現(xiàn)教學(xué)的目的。

在本申請所提供的幾個實施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置和方法，也可以通過其它的方式實現(xiàn)。以上所描述的裝置實施例僅僅是示意性的，例如，附圖中的流程圖和框圖顯示了根據(jù)本發(fā)明的多個實施例的裝置、方法和計算機程序產(chǎn)品的可能實現(xiàn)的體系架構(gòu)、功能和操作。在這點上，流程圖或框圖中的每個方框可以代表一個模塊、程序段或代碼的一部分，所述模塊、程序段或代碼的一部分包含一個或多個用于實現(xiàn)規(guī)定的邏輯功能的可執(zhí)行指令。也應(yīng)當(dāng)注意，在有些作為替換的實現(xiàn)方式中，方框中所標(biāo)注的功能也可以以不同于附圖中所標(biāo)注的順序發(fā)生。例如，兩個連續(xù)的方框?qū)嶋H上可以基本并行地執(zhí)行，它們有時也可以按相反的順序執(zhí)行，這依所涉及的功能而定。也要注意的是，框圖和/或流程圖中的每個方框、以及框圖和/或流程圖中的方框的組合，可以用執(zhí)行規(guī)定的功能或動作的專用的基于硬件的系統(tǒng)來實現(xiàn)，或者可以用專用硬件與計算機指令的組合來實現(xiàn)。

另外，在本發(fā)明各個實施例中的各功能模塊可以集成在一起形成一個獨立的部分，也可以是各個模塊單獨存在，也可以兩個或兩個以上模塊集成形成一個獨立的部分。

所述功能如果以軟件功能模塊的形式實現(xiàn)并作為獨立的產(chǎn)品銷售或使用時，可以存儲在一個計算機可讀取存儲介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機軟件產(chǎn)品存儲在一個存儲介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺計算機設(shè)備(可以是個人計算機，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲介質(zhì)包括：u盤、移動硬盤、只讀存儲器(rom，read-onlymemory)、隨機存取存儲器(ram，randomaccessmemory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本發(fā)明可以有各種更改和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進行進一步定義和解釋。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實施方式，但本發(fā)明的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護范圍為準。