本發(fā)明屬于教學(xué)模型技術(shù)領(lǐng)域，具體是涉及基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型及其使用方法。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有的課外教學(xué)內(nèi)容均是通過電子顯示裝置或紙件材料對學(xué)生進(jìn)行展示，但是由于學(xué)生的課外教學(xué)內(nèi)容較多，若不是多次重復(fù)的對學(xué)生進(jìn)行展示，大多學(xué)生無法很好的把握所學(xué)到的課外知識，無法很好的把握各種課外知識的節(jié)點(diǎn)，特別是對于以時(shí)間軸作為中心線的繁雜內(nèi)容，學(xué)生難以盡快的掌握。課外教學(xué)模型的出現(xiàn)很好的克服了上述問題，但是現(xiàn)有課外教學(xué)模型只能在室內(nèi)進(jìn)行展示，地域限制較大，受眾較小，學(xué)生只能在特定的時(shí)間內(nèi)重復(fù)多次的觀看或閱讀，觀看或閱讀時(shí)間受到限制，效果不理想。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對上述現(xiàn)有技術(shù)中的不足之處，本發(fā)明的目的是旨在提供不受地域限制和時(shí)間限制，向?qū)W生重復(fù)展示內(nèi)容的基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型及其使用方法。

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明是通過以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型，其包括主軸和支軸，所述支軸設(shè)置于主軸上，所述主軸上設(shè)置有第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所述支軸上設(shè)置有第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所述支軸與第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)連接，所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)上均設(shè)置有展示裝置。

“時(shí)間”在空間中的展現(xiàn)形式，這就是“時(shí)間軸”。

歷史上出現(xiàn)過的人物、發(fā)生過的事件無一例外都可以通過時(shí)間軸的形式予以表現(xiàn)。通過時(shí)間軸把相關(guān)事件和人物通過發(fā)生時(shí)間的先后順序依次展開，完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生了解其發(fā)生背后的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生挖掘與之相關(guān)課外知識的好奇心。

如果把整個(gè)時(shí)間軸比喻成一顆大樹，那么主軸就是樹干，它承擔(dān)了表現(xiàn)世界發(fā)展過程中最具代表性、最有意義事件的任務(wù)。在選擇主軸事件的時(shí)候會選擇宏觀、具有代表性的事件，展現(xiàn)出自然進(jìn)化、社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新等推動(dòng)世界不斷進(jìn)步的總趨勢。利于學(xué)生有條理的觀看主軸所展示的內(nèi)容。

隨著人類文明的演進(jìn)，演變出不同的分科：繪畫、音樂、物理、化學(xué)等科目都成為了人類歷史的一個(gè)分支，而這些分支都可以通過支軸的形式表現(xiàn)在特定的場合。例如：中學(xué)部物理實(shí)驗(yàn)室不僅僅是單純的功能性教室，它也是一個(gè)展現(xiàn)物理學(xué)科發(fā)展歷程的時(shí)間容器，不同的學(xué)科教室搭配上與之相對應(yīng)的支軸，除了可以教給學(xué)生更多的課外知識，同時(shí)還能突出科室主題，營造更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

將這些歷史事件或歷史人物通過時(shí)間軸的方式進(jìn)行展示，可以確保學(xué)生重復(fù)多次的對展示的內(nèi)容進(jìn)行觀看，不受場地的限制和不受時(shí)間的限制。

優(yōu)選的是，所述主軸上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)依次為史前時(shí)代、新生代、歷史時(shí)代、現(xiàn)代史和新時(shí)代。

優(yōu)選的是，所述主軸上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)以史前時(shí)代為起始點(diǎn)，所述的史前時(shí)代是指宇宙大爆炸時(shí)期至哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)階段，所述的是新生代是指古猿階段至智人出現(xiàn)階段，所述歷史時(shí)代是指母系氏族社會至抗日戰(zhàn)爭勝利時(shí)期，所述現(xiàn)代史是指新中國成立至20世紀(jì)最后一年，所述新時(shí)代是指21世紀(jì)起始元年。

優(yōu)選的是，所述展示裝置的展示方式為聲音、文字、圖像中的一種或聲音、文字、圖像的組合。

將展示裝置所展示的內(nèi)容以聲音、文字、圖像中的一種或聲音、文字、圖像的組合進(jìn)行展示，便于學(xué)生在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間段內(nèi)能夠重復(fù)的以不同方式接收同一內(nèi)容，能夠加深學(xué)生的影響。

優(yōu)選的是，所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)與支軸一一對應(yīng)。

優(yōu)選的是，所述第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)上設(shè)置的展示裝置所展示的內(nèi)容為第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的展示裝置所展示內(nèi)容的分支。

這樣的設(shè)置便于將主軸上所發(fā)生的的歷史事件或歷史人物進(jìn)行更加詳細(xì)的展示，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中，對對應(yīng)的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)上所展示的內(nèi)容在支軸上進(jìn)行補(bǔ)充。

基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型使用方法，其主軸的起始端設(shè)置于學(xué)校門口，主軸的終點(diǎn)端設(shè)置于教學(xué)樓的走廊盡頭。

將主軸的起點(diǎn)設(shè)置于學(xué)校門口，確保學(xué)生從進(jìn)入校門一刻開始，可以及時(shí)的接收到第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)所展示的內(nèi)容；將主軸的，末端設(shè)置于教學(xué)樓的走廊盡頭確保學(xué)生從校門口至教師門口這段路程中始終處于第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)所展示的范圍內(nèi)，最大限度的加深學(xué)生對各種知識的接觸，往復(fù)多次的接收，不受地域的限制和不受時(shí)間的限制。

優(yōu)選的是，教學(xué)樓中每一個(gè)樓層的主軸均為鏡像復(fù)制。

這樣的設(shè)置不會使第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)所展示的內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)亂，不利于學(xué)生的接收。

優(yōu)選的是，處于樓梯間的主軸處于時(shí)間靜止?fàn)顟B(tài)。

這樣的設(shè)置是為了防止學(xué)生在上下樓梯的時(shí)候，由于專注于第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)所展示的內(nèi)容而產(chǎn)生安全隱患。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1之具體實(shí)施方式結(jié)構(gòu)實(shí)體圖；

圖3為圖1之另一實(shí)施方式結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

如圖1所示，基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型，其包括主軸1和支軸2，所述支軸2設(shè)置于主軸1上，所述主軸1上設(shè)置有第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3，所述支軸2上設(shè)置有第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4，所述支軸2與第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3連接，所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4上均設(shè)置有展示裝置5；所述主軸1上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3依次為史前時(shí)代、新生代、歷史時(shí)代、現(xiàn)代史和新時(shí)代；所述主軸1上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3以史前時(shí)代為起始點(diǎn)，所述的史前時(shí)代是指宇宙大爆炸時(shí)期至哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)階段，所述的是新生代是指古猿階段至智人出現(xiàn)階段，所述歷史時(shí)代是指母系氏族社會至抗日戰(zhàn)爭勝利時(shí)期，所述現(xiàn)代史是指新中國成立至20世紀(jì)最后一年，所述新時(shí)代是指21世紀(jì)起始元年；所述展示裝置5的展示方式為聲音、文字、圖像中的一種或聲音、文字、圖像的組合；所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3與支軸2一一對應(yīng)；所述第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4上設(shè)置的展示裝置5所展示的內(nèi)容為第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3上的展示裝置5所展示內(nèi)容的分支。

基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型使用方法，其主軸1的起始端設(shè)置于學(xué)校門口，主軸1的終點(diǎn)端設(shè)置于教學(xué)樓的走廊盡頭；教學(xué)樓中每一個(gè)樓層的主軸1均為鏡像復(fù)制；處于樓梯間的主軸1處于時(shí)間靜止?fàn)顟B(tài)。

實(shí)施咧1

如圖1-圖2所示，基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型，其包括主軸1和支軸2，所述支軸2設(shè)置于主軸1上，所述主軸1上設(shè)置有第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3，所述支軸2上設(shè)置有第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4，所述支軸2與第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3連接，所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4上均設(shè)置有展示裝置5；所述主軸1上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3依次為史前時(shí)代、新生代、歷史時(shí)代、現(xiàn)代史和新時(shí)代；所述主軸1上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3以史前時(shí)代為起始點(diǎn)，所述的史前時(shí)代是指宇宙大爆炸時(shí)期至哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)階段，所述的是新生代是指古猿階段至智人出現(xiàn)階段，所述歷史時(shí)代是指母系氏族社會至抗日戰(zhàn)爭勝利時(shí)期，所述現(xiàn)代史是指新中國成立至20世紀(jì)最后一年，所述新時(shí)代是指21世紀(jì)起始元年；所述展示裝置5的展示方式為聲音、文字、圖像中的一種或聲音、文字、圖像的組合；所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3與支軸2一一對應(yīng)；所述第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4上設(shè)置的展示裝置5所展示的內(nèi)容為第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3上的展示裝置5所展示內(nèi)容的分支。

基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型使用方法，其主軸1的起始端設(shè)置于學(xué)校門口，主軸1的終點(diǎn)端設(shè)置于教學(xué)樓的走廊盡頭；教學(xué)樓中每一個(gè)樓層的主軸1均為鏡像復(fù)制；處于樓梯間的主軸1處于時(shí)間靜止?fàn)顟B(tài)。

從小學(xué)校門開始作為主軸的起點(diǎn)，對應(yīng)138億年前宇宙誕生的原點(diǎn)，然后進(jìn)入小學(xué)綜合樓，并向小學(xué)部教學(xué)樓延伸；主軸沿著小學(xué)實(shí)驗(yàn)樓走廊行進(jìn)，最終結(jié)束于小學(xué)教學(xué)樓的走廊盡頭；也就是說從起始點(diǎn)a的位置任何一棟小學(xué)教學(xué)樓走廊盡頭b的位置都可以經(jīng)歷一條完整的主軸；每一個(gè)樓層的主時(shí)間軸是鏡像復(fù)制的，時(shí)間進(jìn)程完全相同，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生參與的具體過程有所不同；主時(shí)間軸在樓梯間中處于時(shí)間靜止?fàn)顟B(tài)，在樓梯間僅僅張貼跟時(shí)間有關(guān)系的名人名言、詩詞警句，避免出現(xiàn)學(xué)生因分心關(guān)注內(nèi)容而導(dǎo)致的意外事故，保證學(xué)生安全。

實(shí)施例2

如圖1、圖3所示，基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型，其包括主軸1和支軸2，所述支軸2設(shè)置于主軸1上，所述主軸1上設(shè)置有第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3，所述支軸2上設(shè)置有第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4，所述支軸2與第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3連接，所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3和第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4上均設(shè)置有展示裝置5；所述主軸1上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3依次為史前時(shí)代、新生代、歷史時(shí)代、現(xiàn)代史和新時(shí)代；所述主軸1上的第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3以史前時(shí)代為起始點(diǎn)，所述的史前時(shí)代是指宇宙大爆炸時(shí)期至哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)階段，所述的是新生代是指古猿階段至智人出現(xiàn)階段，所述歷史時(shí)代是指母系氏族社會至抗日戰(zhàn)爭勝利時(shí)期，所述現(xiàn)代史是指新中國成立至20世紀(jì)最后一年，所述新時(shí)代是指21世紀(jì)起始元年；所述展示裝置5的展示方式為聲音、文字、圖像中的一種或聲音、文字、圖像的組合；所述第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3與支軸2一一對應(yīng)；所述第二時(shí)間節(jié)點(diǎn)4上設(shè)置的展示裝置5所展示的內(nèi)容為第一時(shí)間節(jié)點(diǎn)3上的展示裝置5所展示內(nèi)容的分支。

基于時(shí)間軸的課外教學(xué)用模型使用方法，其主軸1的起始端設(shè)置于學(xué)校門口，主軸1的終點(diǎn)端設(shè)置于教學(xué)樓的走廊盡頭；教學(xué)樓中每一個(gè)樓層的主軸1均為鏡像復(fù)制；處于樓梯間的主軸1處于時(shí)間靜止?fàn)顟B(tài)。

從中學(xué)學(xué)生入口開始作為主軸的起點(diǎn)，然后沿著食堂和圖書館外墻，向中學(xué)綜合樓正門行進(jìn)；主軸進(jìn)入綜合樓大廳后，分別向左右兩側(cè)分叉，形成兩條內(nèi)容完全一致的主軸，并通向中學(xué)教學(xué)樓走廊盡頭；從起始點(diǎn)a的位置到兩條其中任意一條走廊盡頭b的位置都可以經(jīng)歷一條完整的主軸；每一個(gè)樓層的主軸是鏡像復(fù)制的，時(shí)間進(jìn)程完全相同，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生參與的具體過程有所不同；主軸在樓梯間中處于時(shí)間靜止?fàn)顟B(tài)，在樓梯間僅僅張貼跟時(shí)間有關(guān)系的名人名言、詩詞警句，避免出現(xiàn)學(xué)生因分心關(guān)注內(nèi)容而導(dǎo)致的意外事故，保證學(xué)生安全。