本發(fā)明涉及教育互動(dòng)平臺(tái)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)。

背景技術(shù)：

在線視頻教學(xué)技術(shù)是近年來(lái)新興的一種傳媒教學(xué)方式，它徹底改變了長(zhǎng)期以來(lái)廣播式的單向視頻傳播方式，滿足了人們對(duì)視頻播放進(jìn)行實(shí)時(shí)控制的愿望。如今，視頻教學(xué)技術(shù)正日益受到教育界的普遍關(guān)注。將現(xiàn)有的軟硬件資源進(jìn)行升級(jí)改造，可進(jìn)一步提高人們Internet的應(yīng)用能力和通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)的能力。構(gòu)建一個(gè)基于JSP的視頻教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)有的教育互動(dòng)平臺(tái)用于中高級(jí)教育領(lǐng)域較多，在初級(jí)教育領(lǐng)域暫時(shí)應(yīng)用的較少，尤其是兒童在學(xué)習(xí)方便積極性較高，互動(dòng)裝置的應(yīng)用能夠提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，而且，現(xiàn)有的教育互動(dòng)平臺(tái)，缺少聲控裝置，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

所以，如何設(shè)計(jì)一種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)，成為我們當(dāng)前要解決的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)，包括裝置本體，所述裝置本體由平臺(tái)板面和支撐架構(gòu)成，且所述平臺(tái)板面與支撐架通過(guò)設(shè)置在支撐架頂部的固定板固定連接，所述支撐架的一側(cè)設(shè)有電源線，且所述電源線與裝置本體電性連接，所述平臺(tái)板面的頂部安裝有安裝板，所述安裝板一側(cè)的外表面設(shè)有話報(bào)器，所述安裝板的底部設(shè)有觸感顯示屏，且所述觸感顯示屏嵌入設(shè)置在平臺(tái)板面中，所述安裝板貼合平臺(tái)板面的一側(cè)CPU處理器和變頻器，且所述CPU處理器和話報(bào)器電性連接，所述CPU處理器的側(cè)面設(shè)有對(duì)稱的變頻器，且所述變頻器與CPU處理器電性連接，所述變頻器的底端設(shè)有發(fā)光管，且所述發(fā)光管與觸感顯示屏電性連接，所述觸感顯示屏的底端設(shè)有啟動(dòng)開(kāi)關(guān)和若干個(gè)呈“一”字排列的操作鍵。

進(jìn)一步的，所述啟動(dòng)開(kāi)關(guān)的一側(cè)設(shè)有指示燈，且所述指示燈嵌入設(shè)置在觸感顯示屏中，并與觸感顯示屏電性連接。

進(jìn)一步的，所述支撐架的底端設(shè)有對(duì)稱的萬(wàn)向輪，且所述萬(wàn)向輪與支撐架活動(dòng)連接。

進(jìn)一步的，所述觸感顯示屏的一側(cè)設(shè)有呈豎行分布的散熱孔，且所述散熱孔嵌入設(shè)置在觸感顯示屏中。

進(jìn)一步的，所述安裝板的端部設(shè)有對(duì)稱的插片，且所述安裝板與平臺(tái)板面通過(guò)插片固定連接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)，配置有話報(bào)器能夠收集到各種外界的指令，從而通過(guò)CPU處理器將信號(hào)源進(jìn)行分析，最終顯示在觸感顯示屏上，兒童現(xiàn)階段的打字能力和手寫(xiě)速度尚處于生疏階段，聲控發(fā)出指令的好處就是能夠使兒童通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，從而避免了手寫(xiě)遇到的生疏字體以及書(shū)寫(xiě)速度較慢的缺點(diǎn)，一定程度上促進(jìn)了兒童初級(jí)教育互動(dòng)的形成和發(fā)展，提高了兒童的交流和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)觸感顯示屏還能夠?qū)和漠?huà)體和字體進(jìn)行分辨，大大提高了該種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)的使用便捷性，具有廣泛的使用前景。

附圖說(shuō)明

圖1是本發(fā)明的整體結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明的安裝板局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1-裝置本體；2-平臺(tái)板面；3-支撐架；4-指示燈；5-電源線；6-萬(wàn)向輪；7-操作鍵；8-觸感顯示屏；9-話報(bào)孔；10-啟動(dòng)開(kāi)關(guān)；11-散熱孔；12-安裝板；13-CPU處理器；14-變頻器；15-發(fā)光管；16-插片。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-2，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種聲控式初級(jí)教育互動(dòng)平臺(tái)，包括裝置本體1，所述裝置本體1由平臺(tái)板面2和支撐架3構(gòu)成，且所述平臺(tái)板面2與支撐架3通過(guò)設(shè)置在支撐架3頂部的固定板固定連接，所述支撐架3的一側(cè)設(shè)有電源線5，且所述電源線5與裝置本體1電性連接，所述平臺(tái)板面2的頂部安裝有安裝板12，所述安裝板12一側(cè)的外表面設(shè)有話報(bào)器9，所述安裝板12的底部設(shè)有觸感顯示屏8，且所述觸感顯示屏8嵌入設(shè)置在平臺(tái)板面2中，所述安裝板12貼合平臺(tái)板面2的一側(cè)CPU處理器13和變頻器14，且所述CPU處理器13和話報(bào)器9電性連接，所述CPU處理器13的側(cè)面設(shè)有對(duì)稱的變頻器14，且所述變頻器14與CPU處理器13電性連接，所述變頻器14的底端設(shè)有發(fā)光管15，且所述發(fā)光管15與觸感顯示屏8電性連接，所述觸感顯示屏8的底端設(shè)有啟動(dòng)開(kāi)關(guān)10和若干個(gè)呈“一”字排列的操作鍵7，能夠方便使用者通過(guò)操作鍵7來(lái)控制裝置本體1。

進(jìn)一步的，所述啟動(dòng)開(kāi)關(guān)10的一側(cè)設(shè)有指示燈4，且所述指示燈4嵌入設(shè)置在觸感顯示屏8中，并與觸感顯示屏8電性連接，所述指示燈4能夠反映出觸感顯示屏8的工作狀態(tài)。

進(jìn)一步的，所述支撐架3的底端設(shè)有對(duì)稱的萬(wàn)向輪6，且所述萬(wàn)向輪6與支撐架3活動(dòng)連接，設(shè)置萬(wàn)向輪6的目的是為了方便裝置本體1更好的移動(dòng)，從而達(dá)到省時(shí)省力的目的。

進(jìn)一步的，所述觸感顯示屏8的一側(cè)設(shè)有呈豎行分布的散熱孔11，且所述散熱孔11嵌入設(shè)置在觸感顯示屏8中，設(shè)置散熱孔11能夠有效的使觸感顯示屏8中的熱量散失，由于觸感顯示屏8功率較大，產(chǎn)生熱量高，故采用豎行設(shè)置的散熱孔11。

進(jìn)一步的，所述安裝板12的端部設(shè)有對(duì)稱的插片16，且所述安裝板12與平臺(tái)板面2通過(guò)插片16固定連接，所述安裝板12兩端的插片16能夠同時(shí)配合平臺(tái)板面2，將安裝板12牢牢的固定在觸感顯示屏8頂部。

工作原理：首先，通過(guò)設(shè)置在支撐架3底端的萬(wàn)向輪6移動(dòng)裝置本體1至合適的位置，然后接通電源線5，通過(guò)啟動(dòng)開(kāi)關(guān)10快速啟動(dòng)裝置本體1，然后通過(guò)操作鍵7設(shè)置互動(dòng)模式，兒童隨即就可以與裝置本體1或者其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，這里的CPU處理器13和話報(bào)器9電性連接，當(dāng)兒童通過(guò)話報(bào)孔9講話時(shí)，CPU處理器13能夠快速捕捉到語(yǔ)音信息，隨后進(jìn)行分析處理，最后將信息通過(guò)變頻器14轉(zhuǎn)變成電信號(hào)，并通過(guò)發(fā)光管15將電信號(hào)轉(zhuǎn)變成圖案顯示在觸感顯示屏8上，因此，觸感顯示屏8在工作期間會(huì)產(chǎn)生大量的熱量，所以豎行設(shè)置的散熱孔11能夠有助于熱量的大量散失，當(dāng)觸感顯示器8上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，兒童隨即就可以與觸感顯示屏8進(jìn)行互動(dòng)和交流，并通過(guò)手寫(xiě)或者手畫(huà)做出一系列相應(yīng)的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的過(guò)程。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。