本發(fā)明涉及教學用具制造領域，具體為一種固有頻率的物理實驗臺。

背景技術：

通常，物體固有頻率是中學教育的一個重要知識點。而目前，對于固有頻率的教學往往僅限于課本的教學，沒有針對該個知識點的有關教具。因此，學生對于這個知識點的理解往往停留在課本的知識點，沒有比較深刻的實踐理解。同時沒有相關的教具教學也加深了對知識點理解的難度，沒有引導學生通過自身操作觀察實驗現(xiàn)象來理解課本中固有頻率的有關知識點。

針對上述不足，需要設計和開發(fā)一種固有頻率的物理實驗臺，能夠補足上述各個缺點。

技術實現(xiàn)要素：

為了解決上述存在的問題，本發(fā)明提供一種固有頻率的物理實驗臺。

本發(fā)明的技術方案是：包括底板、振動器、頂軸、平臺，所述底板設置有四個底墊，底墊通過螺紋連接固定在底板上；所述左側板和右側板通過螺栓連接固定在底板的兩側；所述左擋板通過螺栓連接固定在左側板上，所述右擋板通過螺栓連接固定在右側板上；所述左方塊通過螺栓螺母連接固定在左擋板的上端，所述右方塊通過螺栓螺母連接固定在右擋板的上端；所述兩個左固定塊通過螺栓連接固定在左擋板的中間端兩側；所述兩個右固定塊通過螺栓連接固定在右擋板的中間端兩側；所述左彈簧軸一端連接左固定塊，另一端連接平臺；所述右彈簧軸一端連接右固定塊，另一端連接平臺；所述平臺的四端設置有四個螺紋孔；所述左連接軸和右連接軸兩端設置有螺紋，一端連接底板，另一端分別連接左固定塊和右固定塊；所述振動器設置在底板的中間位置，且振動器與平臺之間設置有頂軸，頂軸的平底端與振動器相連，尖頂端與平臺底部相連。

優(yōu)選的，所述底板的底面設置有四個底墊，所述底墊為一種彈性材料，具有緩沖的作用。

優(yōu)選的，所述左擋板和右擋板的上端設置有四個長條形通槽，左方塊和右方塊通過螺栓連接分別固定在左擋板和右擋板上。

優(yōu)選的，所述左固定塊和右固定塊為L型，設置有兩個通孔，其中一個為光孔，另一個為螺紋孔，左彈簧軸和右彈簧軸的一端與其螺紋孔連接。

優(yōu)選的，所述振動器為一種氣動振動器。

優(yōu)選的，所述左彈簧軸和右彈簧軸為空心軸，且其中間端設置有彈簧，左彈簧軸的通孔穿過左連接軸，右彈簧軸的通孔穿過右連接軸。

優(yōu)選的，所述平臺設置有四個通孔，左彈簧軸和右彈簧軸分別連接平臺兩側的通孔。

與現(xiàn)有的技術相比，本發(fā)明的作用與效果是：本發(fā)明為一種固有頻率的物理實驗臺，可以實現(xiàn)物體共振的現(xiàn)象，結構巧妙，設計合理，使用方便。本發(fā)明采用振動器驅動，且安全可靠，能夠演示中學各種振動有關的現(xiàn)象，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，進行探究性學習，激發(fā)學生的學習興趣。

附圖說明

圖1是本發(fā)明整體的結構框圖；

圖2是本發(fā)明左側的局部結構圖。

圖中：1、底墊；2、底板；3、左連接軸；4、左側板；5、左擋板；6、左彈簧軸；7、左固定塊；8、左方塊；9、右方塊；10、右擋板；11、右側板；12、右固定板；13、右彈簧軸；14、平臺；15、頂軸；16、右連接軸；17、振動器。

具體實施方式

下面結合附圖與具體實施方式對本發(fā)明作進一步詳細描述：

如圖1、圖2、所示，一種固有頻率的物理實驗臺，包括底板2、振動器17、頂軸15、平臺14。底板2設置有四個底墊1，底墊1通過螺紋連接固定在底板2上；左側板4和右側板11通過螺栓連接固定在底板2的兩側；左擋板5通過螺栓連接固定在左側板4上，右擋板10通過螺栓連接固定在右側板11上；左方塊8通過螺栓螺母連接固定在左擋板5的上端，右方塊9通過螺栓螺母連接固定在右擋板10的上端；兩個左固定塊7通過螺栓連接固定在左擋板5的中間端兩側；兩個右固定塊12通過螺栓連接固定在右擋板10的中間端兩側；左彈簧軸6一端連接左固定塊7，另一端連接平臺14；右彈簧軸13一端連接右固定塊12，另一端連接平臺14；平臺14的四端設置有四個螺紋孔；左連接軸3和右連接軸16兩端設置有螺紋，一端連接底板2，另一端分別連接左固定塊7和右固定塊12；振動器17設置在底板2的中間位置，且振動器17與平臺14之間設置有頂軸15，頂軸15的平底端與振動器17相連，尖頂端與平臺14底部相連。

其中，底板2的底面設置有四個底墊1，底墊1為一種彈性材料，具有緩沖的作用。左擋板5和右擋板10的上端設置有四個長條形通槽，左方塊8和右方塊9通過螺栓連接分別固定在左擋板5和右擋板10上。左固定塊7和右固定塊12為L型，設置有兩個通孔，其中一個為光孔，另一個為螺紋孔，左彈簧軸6和右彈簧軸13的一端與其螺紋孔連接。

振動器17為一種氣動振動器。左彈簧軸6和右彈簧軸13為空心軸，且其中間端設置有彈簧，左彈簧軸6的通孔穿過左連接軸3，右彈簧軸13的通孔穿過右連接軸16。平臺14設置有四個通孔，左彈簧軸6和右彈簧軸13分別連接平臺14兩側的通孔。

本發(fā)明使用如下：實驗時，將物理教具放置講臺上，將所要測試的物體放置在平臺14上。首先，把振動器17的激振頻率調至最小值，之后開啟振動器17，與振動器17相連接的頂軸15帶動平臺15上的物體振動；然后調節(jié)激振頻率，頻率由小變大。平臺15上的物體會不斷上下振動，當激振頻率達到物體的某一階的固有頻率時，物體的上下振動幅度會急劇增大。通過觀察實驗現(xiàn)象，能夠讓學生明白固有頻率的有關知識點和相應的現(xiàn)象。

以上通過對所述實施方式的介紹，闡述了本發(fā)明的基本原理和構思。但本發(fā)明絕不限于上述所述的實施方式，凡是基于本發(fā)明的技術方案所作的同類變化和改進，這些變化和改進都落入要求保護的本發(fā)明范圍內。本發(fā)明要求保護范圍由所附的權利要求書及其等效物界定。