本實(shí)用新型涉及一種音樂(lè)教學(xué)用具，具體是一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。

背景技術(shù)：

音樂(lè)的發(fā)展是沒(méi)有限制與范圍的，但是音樂(lè)是有時(shí)間性的，所以若只靠口耳相傳，難免會(huì)有一些差錯(cuò)，久而久之，便無(wú)法保持原來(lái)樂(lè)曲的原味，因此，前人便發(fā)明了各種音樂(lè)符號(hào)，利用這些符號(hào)組成了樂(lè)譜，后人就可以利用這些譜，演奏出與作者意思相同的音樂(lè)，而記錄在樂(lè)譜上的各種符號(hào)及規(guī)則，就稱為樂(lè)理，現(xiàn)有的五線譜教學(xué)，均是教師通過(guò)粉筆在黑板上進(jìn)行手畫(huà)，耗費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

一般教師需要每天更換多個(gè)教室來(lái)進(jìn)行授課，現(xiàn)有的大部分音樂(lè)教學(xué)設(shè)備由于體積較大、質(zhì)量較重，不利于教師的攜帶。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：

一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，包括導(dǎo)柱，所述導(dǎo)柱的上下側(cè)分別轉(zhuǎn)動(dòng)套接有一號(hào)導(dǎo)柱套和二號(hào)導(dǎo)柱套，所述導(dǎo)柱的前側(cè)設(shè)置有一對(duì)大小相同的一號(hào)磁性板和二號(hào)磁性板，一號(hào)磁性板的背部右側(cè)與一號(hào)導(dǎo)柱套的表面相固定連接，二號(hào)磁性板的背部左側(cè)與二號(hào)導(dǎo)柱套的表面相固定連接，所述一號(hào)磁性板的表面左側(cè)和二號(hào)磁性板的表面右側(cè)分別均勻開(kāi)設(shè)有若干卡合槽，卡合槽的內(nèi)部插入有卡合板，位于左側(cè)的卡合板和位于右側(cè)的卡合板通過(guò)五根樂(lè)譜線相連接。

作為本實(shí)用新型進(jìn)一步的方案：所述導(dǎo)柱的下部設(shè)置有套筒，套筒的內(nèi)部設(shè)置有齒輪，齒輪的安裝孔固定套接有轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸的兩端與套筒的側(cè)壁相轉(zhuǎn)動(dòng)連接，齒輪的右側(cè)嚙合連接有齒條，齒條與套筒的內(nèi)壁相滑動(dòng)連接，齒條的頂端與導(dǎo)柱的底端相固定連接，轉(zhuǎn)軸上轉(zhuǎn)動(dòng)套接有U型架，齒輪位于U型架的內(nèi)部，U型架的內(nèi)部設(shè)置有連桿，連桿的右端固定連接有鍥形塊，連桿穿過(guò)U型架的側(cè)壁，所述鍥形塊與U型架的側(cè)壁通過(guò)彈簧相連接。

作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述套筒的左側(cè)壁體開(kāi)設(shè)有撥動(dòng)口。

作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述連桿的左端位于撥動(dòng)口的外側(cè)并固定連接有撥動(dòng)把手。

作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述套筒的下部中間位置通過(guò)鉸鏈均勻連接有四個(gè)套板，套板的外側(cè)端設(shè)置有中空板，所述套板的端部插入中空板的中空處。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：一號(hào)磁性板和二號(hào)磁性板可同時(shí)向后側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，其后側(cè)面相吻合，在對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行攜帶時(shí)，一定程度上了節(jié)省了空間，便于攜帶，當(dāng)一號(hào)磁性板和二號(hào)磁性板呈打開(kāi)狀態(tài)時(shí)，將卡合板分別插入位于左右側(cè)的卡合槽內(nèi)，此時(shí)樂(lè)譜線被拉直并形成了五線樂(lè)譜，將鐵質(zhì)的各種音符、休止符或者小節(jié)符放置在一號(hào)磁性板或者二號(hào)磁性板上即可用于音樂(lè)教學(xué)，避免了教師需要在黑板上畫(huà)出五線樂(lè)譜而耗費(fèi)課堂時(shí)間的情況，提高了教學(xué)效率，用手向下往復(fù)撥動(dòng)連桿，即可調(diào)整了一號(hào)磁性板和二號(hào)磁性板的高度，便于適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，將連桿轉(zhuǎn)動(dòng)180°，用手向上往復(fù)撥動(dòng)連桿即可調(diào)低高度，操作簡(jiǎn)單。

附圖說(shuō)明

圖1為一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的右視示意圖；

圖3為一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備中I的局部剖視放大圖；

圖4為一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備中A-A的剖視示意圖；

圖中：1-導(dǎo)柱、2-一號(hào)導(dǎo)柱套、3-二號(hào)導(dǎo)柱套、4-一號(hào)磁性板、5-二號(hào)磁性板、6-卡合槽、7-卡合板、8-樂(lè)譜線、9-套筒、10-齒輪、11-轉(zhuǎn)軸、12-齒條、13-U型架、14-連桿、 15-鍥形塊、16-彈簧、17-撥動(dòng)把手、18-撥動(dòng)口、19-套板、20-中空板。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合具體實(shí)施方式對(duì)本專利的技術(shù)方案作進(jìn)一步詳細(xì)地說(shuō)明。

請(qǐng)參閱圖1-4，一種具有折疊功能的便攜式音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，包括導(dǎo)柱1，所述導(dǎo)柱1的上下側(cè)分別轉(zhuǎn)動(dòng)套接有一號(hào)導(dǎo)柱套2和二號(hào)導(dǎo)柱套3，所述導(dǎo)柱1的前側(cè)設(shè)置有一對(duì)大小相同的一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5，一號(hào)磁性板4的背部右側(cè)與一號(hào)導(dǎo)柱套2的表面相固定連接，二號(hào)磁性板5的背部左側(cè)與二號(hào)導(dǎo)柱套3的表面相固定連接，所述一號(hào)磁性板 4的表面左側(cè)和二號(hào)磁性板5的表面右側(cè)分別均勻開(kāi)設(shè)有若干卡合槽6，卡合槽6的內(nèi)部插入有卡合板7，位于左側(cè)的卡合板7和位于右側(cè)的卡合板7通過(guò)五根樂(lè)譜線8相連接；

一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5可同時(shí)向后側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5向后側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)到一起時(shí)，一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5的后側(cè)面相吻合，在對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行攜帶時(shí)，一定程度上了節(jié)省了空間，便于攜帶，當(dāng)需要使用時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5，一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5合并在了一起，增加了設(shè)備教學(xué)面積，將卡合板 7分別插入位于左右側(cè)的卡合槽6內(nèi)，此時(shí)樂(lè)譜線8被拉直并形成了五線樂(lè)譜，將鐵質(zhì)的各種音符、休止符或者小節(jié)符放置在一號(hào)磁性板4或者二號(hào)磁性板5上即可用于音樂(lè)教學(xué)，避免了教師需要在黑板上畫(huà)出五線樂(lè)譜而耗費(fèi)課堂時(shí)間的情況，提高了教學(xué)效率。

所述導(dǎo)柱1的下部設(shè)置有套筒9，套筒9的內(nèi)部設(shè)置有齒輪10，齒輪10的安裝孔固定套接有轉(zhuǎn)軸11，轉(zhuǎn)軸11的兩端與套筒9的側(cè)壁相轉(zhuǎn)動(dòng)連接，齒輪10的右側(cè)嚙合連接有齒條12，齒條12與套筒9的內(nèi)壁相滑動(dòng)連接，齒條12的頂端與導(dǎo)柱1的底端相固定連接，轉(zhuǎn)軸11上轉(zhuǎn)動(dòng)套接有U型架13，齒輪10位于U型架13的內(nèi)部，U型架13的內(nèi)部設(shè)置有連桿14，連桿14的右端固定連接有鍥形塊15，連桿穿過(guò)U型架13的側(cè)壁，所述鍥形塊 15與U型架13的側(cè)壁通過(guò)彈簧16相連接；

當(dāng)鍥形塊15的斜面向上時(shí)，用手向下往復(fù)撥動(dòng)連桿14，楔形塊15帶動(dòng)齒輪10逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)齒條12向上移動(dòng)，從而使導(dǎo)柱1上移，調(diào)整了一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5 的高度，便于適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)需要降低一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5的高度時(shí)，將連桿14轉(zhuǎn)動(dòng)180°，此時(shí)鍥形塊15的斜面向下，用手向上往復(fù)撥動(dòng)連桿14即可實(shí)現(xiàn)，操作簡(jiǎn)單。

所述套筒9的左側(cè)壁體開(kāi)設(shè)有撥動(dòng)口18。

所述連桿14的左端位于撥動(dòng)口18的外側(cè)并固定連接有撥動(dòng)把手17。

所述套筒9的下部中間位置通過(guò)鉸鏈均勻連接有四個(gè)套板19，套板19的外側(cè)端設(shè)置有中空板20，所述套板19的端部插入中空板20的中空處，當(dāng)不使用本實(shí)用新型時(shí)，將套板19套入到中空板20的中空處內(nèi)，當(dāng)拿起本實(shí)用新型時(shí)，由于套板19與套筒9的下部通過(guò)鉸鏈連接，因此套板19和中空板20可向下部折疊，極大的提高了攜帶的便利性。

本實(shí)用新型的工作原理是：一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5可同時(shí)向后側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5向后側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)到一起時(shí)，一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5的后側(cè)面相吻合，在對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行攜帶時(shí)，一定程度上了節(jié)省了空間，便于攜帶，當(dāng)需要使用時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5，一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5合并在了一起，增加了設(shè)備教學(xué)面積，將卡合板7分別插入位于左右側(cè)的卡合槽6內(nèi)，此時(shí)樂(lè)譜線8被拉直并形成了五線樂(lè)譜，將鐵質(zhì)的各種音符、休止符或者小節(jié)符放置在一號(hào)磁性板4或者二號(hào)磁性板5上即可用于音樂(lè)教學(xué)，避免了教師需要在黑板上畫(huà)出五線樂(lè)譜而耗費(fèi)課堂時(shí)間的情況，提高了教學(xué)效率；當(dāng)鍥形塊15的斜面向上時(shí)，用手向下往復(fù)撥動(dòng)連桿14，楔形塊15帶動(dòng)齒輪10逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)齒條12向上移動(dòng)，從而使導(dǎo)柱1上移，調(diào)整了一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板5的高度，便于適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)需要降低一號(hào)磁性板4和二號(hào)磁性板 5的高度時(shí)，將連桿14轉(zhuǎn)動(dòng)180°，此時(shí)鍥形塊15的斜面向下，用手向上往復(fù)撥動(dòng)連桿 14即可實(shí)現(xiàn)，操作簡(jiǎn)單；當(dāng)拿起本實(shí)用新型時(shí)，由于套板19與套筒9的下部通過(guò)鉸鏈連接，因此套板19和中空板20可向下部折疊，極大的提高了攜帶的便利性。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。