本實(shí)用新型涉及智能語(yǔ)音設(shè)備的技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種智能語(yǔ)音裝置。

背景技術(shù)：

早期教育，廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論最為科學(xué)，依據(jù)五萬(wàn)份孩子成長(zhǎng)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo):安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

有研究表明，幼兒在2～3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過4～5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5～5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律；即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

然而現(xiàn)有的早教機(jī)，功能單一，缺乏合理的人機(jī)互動(dòng)過程，難以培養(yǎng)使用者的方位意識(shí)、形狀配對(duì)、手腦平衡、思維邏輯能力，動(dòng)手能力等等。

再者，由于功能的單一，難以長(zhǎng)期吸音使用者的注意力，導(dǎo)致產(chǎn)品易于被淘汰，造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)。

為此，現(xiàn)在拯待一種設(shè)備或解決方案，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)的合理交互，以解決該問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本實(shí)用新型要解決的技術(shù)問題在于克服現(xiàn)有技術(shù)的缺陷，提供了一種智能語(yǔ)音裝置，包括裝置本體；所述裝置本體包括設(shè)有容置腔體的殼體，以及置于所述殼體內(nèi)用于接收外部信息的掃描裝置、用于存儲(chǔ)執(zhí)行預(yù)設(shè)操作所需的操作數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)裝置、用于處理所述外部信息的識(shí)別裝置和用于確定所述外部信息和所述操作數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系的控制裝置，以及基于確定的所述操作數(shù)據(jù)執(zhí)行預(yù)設(shè)操作的播放裝置；所述掃描裝置與所述識(shí)別裝置連接；所述識(shí)別裝置、所述存儲(chǔ)裝置、所述播放裝置均與所述控制裝置連接；所述殼體開設(shè)有供載有外部信息的載體穿設(shè)的通孔；所述載體設(shè)有供所述掃描裝置識(shí)別的識(shí)別碼；所述掃描裝置通過所述識(shí)別碼接收所述載體中的外部信息。

在某些實(shí)施方式中，所述殼體包括底蓋、頂蓋，以及用以連接所述底蓋和所述頂蓋的連接部件；所述連接部件開設(shè)有所述通孔。

在某些實(shí)施方式中，所述通孔包括至少兩個(gè)橫截面形狀不同的插入孔。

在某些實(shí)施方式中，還包括供電裝置；所述供電裝置與所述控制裝置連接。

在某些實(shí)施方式中，還包括與所述供電裝置和所述控制裝置連接的溫度檢測(cè)裝置；所述溫度檢測(cè)裝置用以檢測(cè)所述供電裝置的溫度。

在某些實(shí)施方式中，所述殼體設(shè)有與所述控制裝置連接的溫度顯示裝置。

在某些實(shí)施方式中，所述存儲(chǔ)裝置還包括對(duì)應(yīng)關(guān)系存儲(chǔ)模塊。

在某些實(shí)施方式中，所述識(shí)別裝置還包括網(wǎng)絡(luò)模塊。

所述網(wǎng)絡(luò)模塊用于接收當(dāng)前最新的對(duì)應(yīng)關(guān)系；所述網(wǎng)絡(luò)模塊連接所述對(duì)應(yīng)關(guān)系存儲(chǔ)模塊。

在某些實(shí)施方式中，所述播放裝置包括語(yǔ)音播放裝置。

在某些實(shí)施方式中，所述播放裝置包括視頻顯示裝置。

本實(shí)用新型提供的一種智能語(yǔ)音裝置相對(duì)于現(xiàn)有技術(shù)而言有益效果是：

本實(shí)用新型實(shí)施例中所提供的智能語(yǔ)音裝置，進(jìn)行了精巧的改進(jìn)——裝置本體包括殼體；殼體設(shè)置有掃描裝置、存儲(chǔ)裝置、識(shí)別裝置和控制裝置，以及播放裝置；更為關(guān)鍵的是殼體開設(shè)有供載有外部信息的載體穿設(shè)的通孔；載體設(shè)有供掃描裝置識(shí)別的識(shí)別碼；掃描裝置通過識(shí)別碼接收所述載體中的外部信息。

其中，載有外部信息的載體需通過通孔插入后，其設(shè)有的識(shí)別碼才能夠被掃描裝置掃描識(shí)別?？梢岳斫獾氖?，使用者插入載體，該智能語(yǔ)音裝置即可播放，使用者拿出載體，該智能語(yǔ)音裝置即結(jié)束播放。因此，通過插入載有不同外部信息的載體，讀取不同的播放內(nèi)容，能夠起到長(zhǎng)期吸引使用者的注意力的目的，產(chǎn)品不易被淘汰。

再者，由于，載體的識(shí)別過程中，需要處于早教期的使用者，完成這一人機(jī)交互的步驟，而避免了現(xiàn)有的設(shè)備，簡(jiǎn)單按壓播放鍵即可播放或點(diǎn)讀等較為簡(jiǎn)單、單一的操作。能夠較好的培養(yǎng)處于早教器使用者的目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度等能力，充分的加強(qiáng)了人與環(huán)境交互的作用。

具體過程如下，掃描裝置通過掃描識(shí)別載有外部信息的載體接收外部信息，接收到的外部信息通過識(shí)別裝置進(jìn)行識(shí)別，并通過控制裝置對(duì)外部信息和操作數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)；配對(duì)成功后，根據(jù)該操作數(shù)據(jù)能夠獲取與存儲(chǔ)裝置內(nèi)匹配的預(yù)設(shè)操作，并通過播放裝置執(zhí)行該預(yù)設(shè)操作。

綜上所述，本實(shí)用新型特殊的結(jié)構(gòu)，其具有上述諸多的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)用價(jià)值，并在同類產(chǎn)品中未見有類似的方法公開發(fā)表或使用而確屬創(chuàng)新，產(chǎn)生了好用且實(shí)用的效果，較現(xiàn)有的技術(shù)具有增進(jìn)的多項(xiàng)功效，從而較為適于實(shí)用，并具有廣泛的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

配合所附附圖，作詳細(xì)說明如下。

附圖說明

應(yīng)當(dāng)理解的是，以下附圖僅示出了本實(shí)用新型的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對(duì)范圍的限定，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1為本實(shí)用新型智能語(yǔ)音裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型智能語(yǔ)音裝置的電路圖；

圖3為本實(shí)用新型智能語(yǔ)音裝置的電路圖；

圖4為本實(shí)用新型智能語(yǔ)音裝置的電路圖。

附圖標(biāo)號(hào)說明：

具體實(shí)施方式

在下文中，將結(jié)合附圖更全面地描述本公開的各種實(shí)施例。本公開可具有各種實(shí)施例，并且可在其中做出調(diào)整和改變。因此，將參照在附圖中示出的特定實(shí)施例更詳細(xì)地描述本公開。然而，應(yīng)理解：不存在將本公開的各種實(shí)施例限于在此公開的特定實(shí)施例的意圖，而是應(yīng)將本公開理解為涵蓋落入本公開的各種實(shí)施例的精神和范圍內(nèi)的所有調(diào)整、等同物和/或可選方案。結(jié)合附圖的描述，同樣的附圖標(biāo)號(hào)標(biāo)示同樣的元件。

在下文中，可在本公開的各種實(shí)施例中使用的術(shù)語(yǔ)“包括”或“可包括”指示所公開的功能、操作或元件的存在，并且不限制一個(gè)或更多個(gè)功能、操作或元件的增加。此外，如在本公開的各種實(shí)施例中所使用，術(shù)語(yǔ)“包括”、“具有”及其同源詞僅意在表示特定特征、數(shù)字、步驟、操作、元件、組件或前述項(xiàng)的組合，并且不應(yīng)被理解為首先排除一個(gè)或更多個(gè)其它特征、數(shù)字、步驟、操作、元件、組件或前述項(xiàng)的組合的存在或增加一個(gè)或更多個(gè)特征、數(shù)字、步驟、操作、元件、組件或前述項(xiàng)的組合的可能性。

在本公開的各種實(shí)施例中，表述“或”或“A或/和B中的至少一個(gè)”包括同時(shí)列出的文字的任何組合或所有組合。例如，表述“A或B”或“A或/和B中的至少一個(gè)”可包括A、可包括B或可包括A和B二者。

在本公開的各種實(shí)施例中使用的表述(諸如“第一”、“第二”等)可修飾在各種實(shí)施例中的各種組成元件，不過可不限制相應(yīng)組成元件。例如，以上表述并不限制所述元件的順序和/或重要性。以上表述僅用于將一個(gè)元件與其它元件區(qū)別開的目的。例如，第一用戶裝置和第二用戶裝置指示不同用戶裝置，盡管二者都是用戶裝置。例如，在不脫離本公開的各種實(shí)施例的范圍的情況下，第一元件可被稱為第二元件，同樣地，第二元件也可被稱為第一元件。

應(yīng)注意到：如果描述將一個(gè)組成元件“連接”到另一組成元件，則可將第一組成元件直接連接到第二組成元件，并且可在第一組成元件和第二組成元件之間“連接”第三組成元件。相反地，當(dāng)將一個(gè)組成元件“直接連接”到另一組成元件時(shí)，可理解為在第一組成元件和第二組成元件之間不存在第三組成元件。

在本公開的各種實(shí)施例中使用的術(shù)語(yǔ)僅用于描述特定實(shí)施例的目的并且并非意在限制本公開的各種實(shí)施例。如在此所使用，單數(shù)形式意在也包括復(fù)數(shù)形式，除非上下文清楚地另有指示。除非另有限定，否則在這里使用的所有術(shù)語(yǔ)(包括技術(shù)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)術(shù)語(yǔ))具有與本公開的各種實(shí)施例所屬領(lǐng)域普通技術(shù)人員通常理解的含義相同的含義。所述術(shù)語(yǔ)(諸如在一般使用的詞典中限定的術(shù)語(yǔ))將被解釋為具有與在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中的語(yǔ)境含義相同的含義并且將不被解釋為具有理想化的含義或過于正式的含義，除非在本公開的各種實(shí)施例中被清楚地限定。

實(shí)施例

本實(shí)用新型實(shí)施例提供了一種智能語(yǔ)音裝置，包括裝置本體1；所述裝置本體1包括設(shè)有容置腔體111的殼體11，以及置于所述殼體11內(nèi)用于接收外部信息的掃描裝置12、用于存儲(chǔ)執(zhí)行預(yù)設(shè)操作所需的操作數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)裝置13、用于處理所述外部信息的識(shí)別裝置14和用于確定所述外部信息和所述操作數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系的控制裝置15，以及基于確定的所述操作數(shù)據(jù)執(zhí)行預(yù)設(shè)操作的播放裝置16；所述掃描裝置12與所述識(shí)別裝置14連接；所述識(shí)別裝置14、所述存儲(chǔ)裝置13、所述播放裝置16均與所述控制裝置15連接；所述殼體11開設(shè)有供載有外部信息的載體2穿設(shè)的通孔1141；所述載體2設(shè)有供所述掃描裝置12識(shí)別的識(shí)別碼；所述掃描裝置12通過所述識(shí)別碼接收所述載體2中的外部信息。

上述，智能語(yǔ)音裝置的裝置本體1包括殼體11；殼體11設(shè)置有掃描裝置12、存儲(chǔ)裝置13、識(shí)別裝置14和控制裝置15，以及播放裝置16；更為關(guān)鍵的是殼體11開設(shè)有供載有外部信息的載體2穿設(shè)的通孔1141；載體2設(shè)有供掃描裝置12識(shí)別的識(shí)別碼；掃描裝置12通過識(shí)別碼接收所述載體2中的外部信息。

需要有理解的是，其中，載有外部信息的載體2需通過通孔1141插入后，其設(shè)有的識(shí)別碼才能夠被掃描裝置12掃描識(shí)別?？梢岳斫獾氖?，使用者插入載體2，該智能語(yǔ)音裝置即可播放，使用者拿出載體2，該智能語(yǔ)音裝置即結(jié)束播放。因此，通過插入載有不同外部信息的載體2，讀取不同的播放內(nèi)容，能夠起到長(zhǎng)期吸引使用者的注意力的目的，產(chǎn)品不易被淘汰。

再者，由于，載體2的識(shí)別過程中，需要處于早教期的使用者，完成這一人機(jī)交互的步驟，而避免了現(xiàn)有的設(shè)備，簡(jiǎn)單按壓播放鍵即可播放或點(diǎn)讀等較為簡(jiǎn)單、單一的操作。能夠較好的培養(yǎng)處于早教器使用者的目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度等能力，充分的加強(qiáng)了人與環(huán)境交互的作用。

需要理解的是，具體過程如下，掃描裝置12通過掃描識(shí)別載有外部信息的載體2接收外部信息，接收到的外部信息通過識(shí)別裝置14進(jìn)行識(shí)別，并通過控制裝置15對(duì)外部信息和操作數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)；配對(duì)成功后，根據(jù)該操作數(shù)據(jù)能夠獲取與存儲(chǔ)裝置13內(nèi)匹配的預(yù)設(shè)操作，并通過播放裝置16執(zhí)行該預(yù)設(shè)操作。

需要理解的是，這里，存儲(chǔ)裝置13可以為本領(lǐng)域公知的存儲(chǔ)形式，例如閃存器、U盤、移動(dòng)硬盤、內(nèi)存卡、內(nèi)存條等。

在不交代的前提下，也清楚的是，播放裝置16所獲得的待播放視頻音頻需要一存儲(chǔ)裝置13。存儲(chǔ)裝置13用以存儲(chǔ)獲取的待播放的視頻音頻文件。

需要理解的是，掃描裝置12可以通過掃描矩陣碼或圖片接收外部信息，而后，將外部信息發(fā)送至能夠處理外部信息的識(shí)別裝置14。識(shí)別裝置14與儲(chǔ)存有執(zhí)行預(yù)設(shè)操作所需的操作數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)裝置13連接?？刂蒲b置15用于確定外部信息和操作數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而播放裝置16則基于確定的操作數(shù)據(jù)執(zhí)行預(yù)設(shè)操作的。以此通過掃描裝置12來識(shí)別圖像并進(jìn)行相應(yīng)的播放操作。

可以理解的是，該過程中無(wú)需輸入明確的文字或者信號(hào)命令來進(jìn)行。只需通過掃描裝置12接收信息后即可觸發(fā)后續(xù)的識(shí)別及播放流程，完成預(yù)設(shè)的操作。該過程操作方法簡(jiǎn)單，包括兒童在內(nèi)的人群也能順利完成執(zhí)行的過程，擴(kuò)大了適用范圍，并具有較高的智能化。同時(shí)能夠促進(jìn)兒童的智力開發(fā)。

上述，掃描裝置12可以為攝像頭。所述掃描裝置12內(nèi)可安裝有本領(lǐng)域公知的用以可用于識(shí)別矩形碼的掃描模塊，例如二維碼掃描模塊。該攝像頭也可替換為其他公知的光學(xué)掃描設(shè)備。

可以想象的是，矩形碼，即二位碼，可以印刷在各類基材上，例如衣服或書籍上。以基材為童裝為例來說明，這樣，穿上該童裝后，采用掃描裝置12掃描該衣服或書籍的矩形碼，便可播放出音頻視頻文件。

當(dāng)然，也可掃描圖片。具體的，載體2上存在一個(gè)或多個(gè)圖案，例如小熊的圖案，小猴子的圖案，通過本實(shí)用新型所提出的掃描裝置12，對(duì)圖案進(jìn)行掃描識(shí)別，例如掃描識(shí)別小熊的圖案，識(shí)別裝置14識(shí)別出是小熊，將識(shí)別出的信息發(fā)送給控制裝置15，控制裝置15對(duì)識(shí)別出的信息與存儲(chǔ)裝置13內(nèi)的預(yù)設(shè)的操作數(shù)據(jù)查詢對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，對(duì)應(yīng)關(guān)系中小熊對(duì)應(yīng)的是視頻A，則通過執(zhí)行模塊來播放視頻A，當(dāng)然除了視頻A以外，在預(yù)設(shè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中，還可以預(yù)設(shè)A對(duì)應(yīng)視頻B或者其他視頻，以及音樂，圖片等等，對(duì)應(yīng)的執(zhí)行模塊則可以視頻播放器，音頻播放器，圖片展示的屏幕等等。

播放裝置16播放的視頻音頻文件可以為自動(dòng)獲取，即無(wú)需用戶端來選擇指定待播放的視頻音頻文件。當(dāng)然，還可以根據(jù)用戶端對(duì)視頻音頻文件的信息選擇來有明確目標(biāo)地獲取。例如，具體地，可列舉出一種用戶選擇音頻視頻的操作環(huán)境。在該操作環(huán)境中，呈現(xiàn)出預(yù)設(shè)視頻音頻文件列表，彈出提示用戶選擇待播放文件。若用戶通過觸摸或按鍵來選擇需要待播放文件，則觸發(fā)播放裝置16進(jìn)行獲取待播放文件的指令；若用戶長(zhǎng)時(shí)間沒有觸摸或按鍵等選擇操作，播放裝置16可對(duì)用戶無(wú)操作的時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)，當(dāng)該計(jì)時(shí)不小于預(yù)設(shè)的時(shí)間后，播放裝置16可進(jìn)行獲取待播放文件。當(dāng)然，也可不提供用戶進(jìn)行選擇待播放文件的選擇操作。

綜上所述，本實(shí)用新型特殊的結(jié)構(gòu)，其具有上述諸多的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)用價(jià)值，并在同類產(chǎn)品中未見有類似的方法公開發(fā)表或使用而確屬創(chuàng)新，產(chǎn)生了好用且實(shí)用的效果，較現(xiàn)有的技術(shù)具有增進(jìn)的多項(xiàng)功效，從而較為適于實(shí)用，并具有廣泛的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述殼體11包括底蓋112、頂蓋113，以及用以連接所述底蓋112和所述頂蓋113的連接部件114；所述連接部件114開設(shè)有所述通孔1141。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述通孔1141包括至少兩個(gè)橫截面形狀不同的插入孔11411。

上述，多個(gè)具有不同橫截面形狀的通孔1141能夠考察處于早教器的使用者對(duì)于形狀的認(rèn)知能力。

并且由于，通孔1141的形狀不同，則需要根據(jù)形狀進(jìn)行選擇，選擇合適的載體2。

該過程進(jìn)一步增強(qiáng)了處于早教器的使用者的人機(jī)互動(dòng)的難度，能夠更進(jìn)一步的開發(fā)使用者的智力，以及對(duì)于環(huán)境的感知能力。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，還包括供電裝置17；所述供電裝置17與所述控制裝置15連接。

上述，供電裝置17可以與市電連接也可以是為本領(lǐng)域所公知的其他充電設(shè)備。如，鋰電池。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，還包括與所述供電裝置17和所述控制裝置15連接的溫度檢測(cè)裝置18；所述溫度檢測(cè)裝置18用以檢測(cè)所述供電裝置17的溫度。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述殼體11設(shè)有與所述控制裝置15連接的溫度顯示裝置115。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述存儲(chǔ)裝置13還包括對(duì)應(yīng)關(guān)系存儲(chǔ)模塊131。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述識(shí)別裝置14還包括網(wǎng)絡(luò)模塊141。

所述網(wǎng)絡(luò)模塊141用于接收當(dāng)前最新的對(duì)應(yīng)關(guān)系；所述網(wǎng)絡(luò)模塊141連接所述對(duì)應(yīng)關(guān)系存儲(chǔ)模塊131。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述播放裝置16包括語(yǔ)音播放裝置161。

在本實(shí)用新型實(shí)施例中，所述播放裝置16包括視頻顯示裝置162。

顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員應(yīng)該明白，上述的本實(shí)用新型實(shí)施例的功能可以用通用的計(jì)算裝置來實(shí)現(xiàn)，它們可以集中在單個(gè)的計(jì)算裝置上，或者分布在多個(gè)計(jì)算裝置所組成的網(wǎng)絡(luò)上，可選地，它們可以用計(jì)算裝置可執(zhí)行的現(xiàn)有程序代碼來實(shí)現(xiàn)，從而，可以將它們存儲(chǔ)在存儲(chǔ)裝置13中由計(jì)算裝置來執(zhí)行，或者將它們分別制作成各個(gè)集成電路模塊，或者將它們中的多個(gè)模塊或步驟制作成單個(gè)集成電路模塊來實(shí)現(xiàn)。這樣，本實(shí)用新型的功能實(shí)現(xiàn)不限制于任何特定的硬件和軟件結(jié)合。

以上所述僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本實(shí)用新型可以有各種更改和變化。凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。