本發(fā)明涉及一種學(xué)習(xí)評量方法，特別是涉及一種在線學(xué)習(xí)評量方法。

背景技術(shù)：

隨著信息科技的進(jìn)步與因特網(wǎng)的興起，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)使人們的工作與生活產(chǎn)生了巨大的變化，在教育方面也從現(xiàn)有以課堂為主的面對面講授的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而發(fā)展出以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的數(shù)字學(xué)習(xí)模式，數(shù)字學(xué)習(xí)有隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的好處，也就是說學(xué)習(xí)的時(shí)間及地點(diǎn)已經(jīng)不再受限于現(xiàn)有的教學(xué)方式，也不須配合老師的時(shí)間與教室地點(diǎn)的交通問題，只要聯(lián)機(jī)到網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前已有愈來愈多的業(yè)者投入數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)，并紛紛提出便利的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺及系統(tǒng)以提供課程的制作、傳送與管理，數(shù)字學(xué)習(xí)平臺功能的展現(xiàn)，主要是通過老師的設(shè)計(jì)、掛載教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃學(xué)習(xí)活動后，提供教學(xué)經(jīng)營和學(xué)習(xí)參與等服務(wù)。

數(shù)字學(xué)習(xí)平臺所提供的教學(xué)功能將深深影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，如何有效運(yùn)用數(shù)字學(xué)習(xí)平臺所提供的教學(xué)功能來進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)與整合，以活化教育目標(biāo)并提升教學(xué)質(zhì)量，一直是政府機(jī)關(guān)和社會各界共同努力的目標(biāo)。

綜觀現(xiàn)有的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺在提供學(xué)習(xí)者針對每一學(xué)習(xí)單元進(jìn)行測驗(yàn)評量后，其僅根據(jù)評量結(jié)果提供一分?jǐn)?shù)給課程學(xué)習(xí)者參考，且學(xué)習(xí)者對應(yīng)于每一學(xué)習(xí)單元的評量結(jié)果皆散布于各學(xué)習(xí)單元的不同評量頁面中，無法從當(dāng)事人身份一次全覽所有學(xué)習(xí)成果，實(shí)有必要尋求解決方案。

因此，如何從學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)切入，將學(xué)習(xí)者對應(yīng)每一學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)效果更直觀地呈現(xiàn)，并提供一有效幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效能的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，遂成為一亟待解決的問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種有效幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效能并直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)評量方法。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，包含下列步驟：(a)通過一使用端，通過一通訊網(wǎng)絡(luò)，將一對應(yīng)一特定用戶身分的登入數(shù)據(jù)傳送至一伺服端；(b)當(dāng)接收到來自該使用端的該登入數(shù)據(jù)時(shí)，通過該伺服端，通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將一相關(guān)于至少一科目的課程列表傳送至該使用端，其中該課程列表包含多個(gè)分別具有多個(gè)子課程單元的課程單元、及對應(yīng)于該特定使用者身分且相關(guān)于所述子課程單元的評量結(jié)果信息；(c)當(dāng)來自于該伺服端的該課程列表被顯示在該使用端時(shí)，通過該使用端，通過一輸入操作產(chǎn)生一對于所述子課程單元的其中一者的學(xué)習(xí)請求，并通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該學(xué)習(xí)請求傳送至該伺服端；(d)當(dāng)接收到來自該使用端的該學(xué)習(xí)請求時(shí)，通過該伺服端，通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，傳送一對應(yīng)該學(xué)習(xí)請求的課程目錄至該使用端，其中，該課程目錄包含多個(gè)試題評量類別；(e)在該使用端接收并顯示來自該伺服端的該課程目錄后，通過該使用端，通過另一輸入操作產(chǎn)生一對于所述試題評量類別的其中一者的評量請求，并通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，傳送該評量請求至該伺服端；(f)當(dāng)接收到來自該使用端的該評量請求時(shí)，通過該伺服端，通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，傳送多個(gè)對應(yīng)該評量請求的評量試題至該使用端；(g)當(dāng)該使用端接收到并顯示來自該伺服端的所述評量試題時(shí)，通過該使用端，通過又一輸入操作產(chǎn)生一相關(guān)于所述評量試題的作答內(nèi)容，并通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該作答內(nèi)容傳送至該伺服端；及(h)當(dāng)接收到來自該使用端的該作答內(nèi)容時(shí)，通過該伺服端，根據(jù)一對應(yīng)于所述評量試題的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)容與該作答內(nèi)容，產(chǎn)生一對應(yīng)于該評量請求的評量結(jié)果，并根據(jù)該評量結(jié)果更新該評量結(jié)果信息。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法：

在步驟(d)中，該課程目錄還包含相關(guān)于所述試題評量類別且對應(yīng)于該特定用戶身分的評量狀態(tài)信息；及

在步驟(f)中，該伺服端還根據(jù)該評量請求更新該評量狀態(tài)信息。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，該評量狀態(tài)信息包含對應(yīng)于每一試題評量類別的歷史評量請求次數(shù)。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，在步驟(d)中，該課程目錄還包含多個(gè) 課程影片項(xiàng)目，且在步驟(d)與步驟(e)間還包含下列步驟：

(i)當(dāng)該使用端接收并顯示來自該伺服端的該課程目錄時(shí)，通過該使用端，通過又一輸入操作產(chǎn)生對于所述課程影片項(xiàng)目的其中一者的一播放請求，并通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該播放請求傳送至該伺服端；

(j)當(dāng)接收到來自該使用端的該播放請求時(shí)，通過該伺服端，通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，傳送一對應(yīng)該播放請求的課程影片內(nèi)容至該使用端；及

(k)當(dāng)接收到來自該伺服端的該課程影片內(nèi)容時(shí)，通過該使用端，開始播放該課程影片內(nèi)容。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，在步驟(d)中，該課程目錄還包含相關(guān)于所述課程影片項(xiàng)目且對應(yīng)于該特定用戶身分的播放狀態(tài)信息，及在步驟(k)及步驟(e)間還包含下列步驟：

(l)通過該伺服端，根據(jù)該課程影片內(nèi)容的傳送情況，判定該使用端是否完全播放該課程影片內(nèi)容，以產(chǎn)生一判定結(jié)果；及

(m)通過該伺服端，根據(jù)該判定結(jié)果，更新該播放狀態(tài)信息。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，在步驟(d)中，該課程目錄還包含多個(gè)試題診斷類別，且在步驟(m)及步驟(e)間還包含下列步驟：

(n)當(dāng)該伺服端在步驟(l)中判定出該使用端完全播放該課程影片內(nèi)容時(shí)，通過該使用端，通過又一輸入操作產(chǎn)生一對于所述試題診斷類別的其中一者的診斷請求，且通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該診斷請求傳送至該伺服端；

(o)當(dāng)接收到來自該使用端的該診斷請求時(shí)，通過該伺服端，傳送一相關(guān)于該診斷請求的診斷試題至該使用端；

(p)當(dāng)接收到來自該伺服端的該診斷試題時(shí)，通過該使用端，通過又一輸入操作產(chǎn)生一相關(guān)于該診斷試題的作答答案，并通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該作答答案傳送至該伺服端；及

(q)當(dāng)接收到來自該使用端的該作答答案時(shí)，通過該伺服端，根據(jù)一對應(yīng)該診斷試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，判定該作答答案是否正確。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，當(dāng)該判定結(jié)果指示出該作答答案為正確時(shí)，步驟(e)被執(zhí)行。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，在步驟(q)與步驟(e)間還包含下列步驟：

(r)當(dāng)該判定結(jié)果指示出該作答答案為錯(cuò)誤時(shí)，通過該伺服端，通 過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將一相關(guān)于步驟(o)的該診斷試題的教學(xué)影片傳送至該使用端，以便該使用端播放該教學(xué)影片；

(s)當(dāng)該使用端播放完該教學(xué)影片時(shí)，重復(fù)步驟(o)至步驟(q)一次；及

其中，當(dāng)步驟(s)中所產(chǎn)生的該判定結(jié)果指示出該作答答案為正確時(shí)，步驟(e)被執(zhí)行。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，在步驟(d)中，該課程目錄還包含多個(gè)試題診斷類別，且在步驟(d)與步驟(e)間還包含下列步驟：

(t)當(dāng)該使用端接收并顯示來自該伺服端的該課程目錄時(shí)，通過該使用端，通過又一輸入操作產(chǎn)生一對于所述試題診斷類別的其中一者的診斷請求，且通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該診斷請求傳送至該伺服端；

(u)當(dāng)接收到來自該使用端的該診斷請求時(shí)，通過該伺服端，傳送一相關(guān)于該診斷請求的診斷試題至該使用端；

(v)當(dāng)接收到來自該伺服端的該診斷試題時(shí)，通過該使用端，通過又一輸入操作產(chǎn)生一相關(guān)于該診斷試題的作答答案，并通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將該作答答案傳送至該伺服端；及

(w)當(dāng)接收到來自該使用端的該作答答案時(shí)，通過該伺服端，根據(jù)一對應(yīng)該診斷試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，判定該作答答案是否正確。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，在步驟(w)與步驟(e)間還包含下列步驟：

(x)當(dāng)該判定結(jié)果指示出該作答答案為錯(cuò)誤時(shí)，通過該伺服端，通過該通訊網(wǎng)絡(luò)，將一相關(guān)于步驟(u)的該診斷試題的教學(xué)影片傳送至該使用端，以便該使用端播放該教學(xué)影片；及

(y)當(dāng)該使用端播放完該教學(xué)影片時(shí)，重復(fù)步驟(u)至步驟(w)一次。

本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，該登入數(shù)據(jù)是通過該使用端利用一對應(yīng)于該登入數(shù)據(jù)的二維條形碼而獲得。

本發(fā)明的有益效果在于，通過將含有相關(guān)于所述子課程單元的評量結(jié)果信息的該課程列表顯示于該使用端，并根據(jù)該評量結(jié)果更新該評量結(jié)果信息，使得學(xué)習(xí)者可通過顯示于該使用端的課程列表直觀地一次全覽所有評量成果，進(jìn)而提升使用便利性。

附圖說明

本發(fā)明的其他的特征及功效，將于參照圖式的實(shí)施方式中清楚地呈現(xiàn)，其中：

圖1是一系統(tǒng)方塊圖，說明實(shí)施本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的一使用端、一伺服端及一服務(wù)端；

圖2是一流程圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例傳送一課程目錄至該使用端；

圖3是一流程圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例傳送一對應(yīng)一播放請求的課程影片內(nèi)容至該使用端；

圖4是一流程圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例傳送下一相關(guān)于一診斷請求的診斷試題至該使用端；

圖5是一流程圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例傳送另一相關(guān)于該診斷請求的診斷試題至該使用端；

圖6是一流程圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例傳送多個(gè)對應(yīng)一評量請求的評量試題至該使用端；

圖7是一示意圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例所傳送的一課程列表；

圖8是一示意圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例所傳送的該課程目錄；及

圖9是一示意圖，說明本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例所顯示的多個(gè)診斷分?jǐn)?shù)。

具體實(shí)施方式

參閱圖1，本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例可通過一使用端1、一伺服端2及一服務(wù)端3來實(shí)施。

該使用端1包括一影像擷取模塊11、一使用端儲存模塊12、一輸入模塊13、一輸出模塊14、一用于連接一通訊網(wǎng)絡(luò)4的使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，及一電連接該影像擷取模塊11、使用端儲存模塊12、輸入模塊13、輸出模塊14與使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15的使用端處理器模塊16，其中，該使用端儲存模塊12儲存有一應(yīng)用程序(圖未示)。

該伺服端2包括一伺服端儲存模塊21、一用于連接該通訊網(wǎng)絡(luò)4的伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，及一電連接該伺服端儲存模塊21及伺服 端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22的伺服端處理器模塊23，其中，該伺服端儲存模塊21儲存有一學(xué)習(xí)評量程序(圖未示)。

該服務(wù)端3包括一用于連接該通訊網(wǎng)絡(luò)4的服務(wù)端網(wǎng)絡(luò)通訊接口31，及一電連接該服務(wù)端網(wǎng)絡(luò)通訊接口31的服務(wù)端處理器模塊32。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，該使用端1可通過該使用端處理器模塊16執(zhí)行該應(yīng)用程序以實(shí)施本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法；然而，在其他實(shí)施例中，該使用端1也可通過一執(zhí)行于該使用端處理器模塊16的瀏覽器連接到該伺服端2以實(shí)施本發(fā)明的學(xué)習(xí)評量方法，并不以此為限。上述的通過執(zhí)行應(yīng)用程序與瀏覽器來實(shí)現(xiàn)該使用端1與該伺服端2間相互運(yùn)作的方式，是熟習(xí)此項(xiàng)技術(shù)者所熟知，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。

參閱圖1至圖6，以下將配合本發(fā)明學(xué)習(xí)評量方法的實(shí)施例來說明該使用端1、伺服端2及服務(wù)端3中各組件的運(yùn)作細(xì)節(jié)，該方法包含下列步驟。

參閱圖1與圖2，如步驟51所示，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將一對應(yīng)一特定用戶身分的登入數(shù)據(jù)傳送至該伺服端2。

值得特別說明的是，在步驟51中，還進(jìn)一步包含子步驟511～子步驟513的細(xì)部流程。

如子步驟511所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16執(zhí)行該應(yīng)用程序時(shí)，通過該使用端處理器模塊16利用該影像擷取模塊11，擷取一對應(yīng)于該登入數(shù)據(jù)的二維條形碼。

如子步驟512所示，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以譯碼該二維條形碼，進(jìn)而獲得該登入數(shù)據(jù)。

如子步驟513所示，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將子步驟512所獲得的登入數(shù)據(jù)傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，該登入數(shù)據(jù)是由該二維條形碼所獲得；然而，在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該登入數(shù)據(jù)也可通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生該登入數(shù)據(jù)的方式來獲得，并不以本實(shí)施例所揭示的 內(nèi)容為限。

如步驟52所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的登入數(shù)據(jù)時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，將一相關(guān)于至少一科目的課程列表傳送至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15。

如步驟53所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的課程列表時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以將該課程列表顯示在該輸出模塊14，其中該課程列表(見圖7)包含多個(gè)分別具有多個(gè)子課程單元的課程單元、及對應(yīng)于該特定使用者身分且相關(guān)于所述子課程單元的評量結(jié)果信息。

如步驟54所示，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述子課程單元的其中一者的學(xué)習(xí)請求，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該學(xué)習(xí)請求傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

如步驟55所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該學(xué)習(xí)請求時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一對應(yīng)該學(xué)習(xí)請求的課程目錄至該使用端1。其中，該課程目錄包含多個(gè)分別具有多個(gè)課程影片項(xiàng)目的課程影片類別、相關(guān)于所述課程影片項(xiàng)目且對應(yīng)于該特定用戶身分的播放狀態(tài)信息、多個(gè)試題診斷類別、相關(guān)于所述試題診斷類別且對應(yīng)于該特定用戶身分的診斷狀態(tài)信息、多個(gè)試題評量類別、相關(guān)于所述試題評量類別且對應(yīng)于該特定用戶身分的評量狀態(tài)信息。其中，所述課程影片類別分別為一課程內(nèi)容類別、一課程范例類別及一資優(yōu)內(nèi)容類別，所述試題診斷類別分別為一基礎(chǔ)診斷類別、一進(jìn)階診斷類別及一資優(yōu)診斷類別，所述試題評量類別分別為一基礎(chǔ)評量類別、一進(jìn)階評量類別及一資優(yōu)評量類別(見圖8)。

參閱圖1與圖3，如步驟61所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的該課程目錄，并執(zhí)行該應(yīng)用程序以將該課程目錄顯示在該輸出模塊14時(shí)，通過該 使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的另一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生對于該課程內(nèi)容類別及課程范例類別中的所述課程影片項(xiàng)目的其中一者的一播放請求，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該播放請求傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

如步驟62所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該播放請求時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一對應(yīng)該播放請求的課程影片內(nèi)容至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15。

如步驟63所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的該課程影片內(nèi)容時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以開始播放該課程影片內(nèi)容。

如步驟64所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)該課程影片內(nèi)容的傳送情況，判定該使用端1是否完全播放該課程影片內(nèi)容，以產(chǎn)生一判定結(jié)果，當(dāng)該伺服端處理器模塊23判定出該使用端1尚未完全播放該課程影片內(nèi)容時(shí)，執(zhí)行步驟65；當(dāng)該伺服端處理器模塊23判定出該使用端1完全播放該課程影片內(nèi)容時(shí)，執(zhí)行步驟66。

如步驟65所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)該判定結(jié)果，更新該播放狀態(tài)信息，其中更新后的該播放狀態(tài)信息可指示出該使用端1尚未完全播放該課程影片內(nèi)容，并繼續(xù)執(zhí)行步驟61，其中，在步驟61中，當(dāng)該使用端處理器模塊16執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生對于同一課程影片項(xiàng)目的另一播放請求時(shí)，在步驟62中，該伺服端處理器模塊23執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送該對應(yīng)該另一播放請求的課程影片內(nèi)容至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，其中，該伺服端2是接續(xù)地傳送該使用端1上一次尚未播放完的課程影片內(nèi)容至該使用端1，也就是說，該對應(yīng)該另一播放請求的課程影片內(nèi)容是為該使用端1上一次尚未播放完的課程影片內(nèi)容。在本實(shí)施例中，該播放狀態(tài)信息的呈現(xiàn)方式是以不同的圖案注記來呈現(xiàn)，例如，以一第一圖案來指示出該使用端1已完全播放該課程影片內(nèi)容；以一第二圖案來指示出該使用端1未完全播放該課程影片內(nèi)容(見圖 7)；然而在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該播放狀態(tài)信息的呈現(xiàn)方式也可以如，文字注記或不同的文字顏色等呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)，并不以此為限。

如步驟66所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)該判定結(jié)果，更新該播放狀態(tài)信息，其中更新后的該播放狀態(tài)信息可指示出該使用端1已完全播放該課程影片內(nèi)容。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，在步驟65及66中，當(dāng)該伺服端處理器模塊23更新該播放狀態(tài)信息后，還通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一相關(guān)于該播放狀態(tài)信息的播放進(jìn)度訊息至一由學(xué)習(xí)者的家長或教師所持有的控制端(圖未示)，借此學(xué)習(xí)者的家長或教師即可了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評量狀況。

如步驟67所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)該播放狀態(tài)信息，判定對應(yīng)于該課程內(nèi)容類別及課程范例類別中的所述課程影片項(xiàng)目的課程影片內(nèi)容是否皆被完全播放。當(dāng)該伺服端處理器模塊23在步驟67中判定出該使用端1尚未完全播放所述課程影片項(xiàng)目的課程影片內(nèi)容時(shí)，繼續(xù)執(zhí)行步驟61；當(dāng)該伺服端處理器模塊23在步驟67中判定出該使用端1完全播放所述課程影片項(xiàng)目的課程影片內(nèi)容時(shí)，執(zhí)行步驟711。

參閱圖1、圖4與圖5，如步驟711所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的該課程目錄，并執(zhí)行該應(yīng)用程序以將該課程目錄顯示在該輸出模塊14時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述試題診斷類別的基礎(chǔ)診斷類別的診斷請求，且通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該診斷請求傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，當(dāng)該使用端1已完全播放所述課程影片項(xiàng)目的課程影片內(nèi)容時(shí)，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以產(chǎn)生該對于所述試題診斷類別的基礎(chǔ)診斷類別的診斷請求；然而，在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該使用端處理器模塊16也可視學(xué)習(xí)者的需求而直接執(zhí)行該應(yīng)用程序，以產(chǎn)生該對于所述試題診斷類別的基礎(chǔ)診斷類別的診斷請求，而不須待所述課程影片內(nèi)容皆已完 全播放才可執(zhí)行，并不以本實(shí)施例為限。

如步驟712所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該診斷請求時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一相關(guān)于該診斷請求的診斷試題至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15。

如步驟713所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的該診斷試題，并執(zhí)行該應(yīng)用程序以將該診斷試題顯示于該輸出模塊14時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一相關(guān)于該診斷試題的作答答案，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該作答答案傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

如步驟714所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該作答答案時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)一對應(yīng)該診斷試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，判定該作答答案是否正確，當(dāng)該判定結(jié)果指示出該作答答案為正確時(shí)，執(zhí)行步驟715；當(dāng)該判定結(jié)果指示出該作答答案為錯(cuò)誤時(shí)，執(zhí)行步驟716。

如步驟715所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以判定對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題是否皆作答完畢，以產(chǎn)生一診斷結(jié)果，當(dāng)該診斷結(jié)果指示出對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題皆作答完畢時(shí)，執(zhí)行步驟717；當(dāng)該診斷結(jié)果指示出對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題尚未作答完畢時(shí)，執(zhí)行步驟718。

如步驟718所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)該診斷結(jié)果，更新該診斷狀態(tài)信息，并傳送下一相關(guān)于該診斷請求的診斷試題至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，且繼續(xù)執(zhí)行步驟713。其中更新后的該診斷狀態(tài)信息可指示出該使用端1尚未將對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題作答完畢。在本實(shí)施例中，該診斷狀態(tài)信息的呈現(xiàn)方式是以不同的圖案注記來呈現(xiàn)，例如，當(dāng)該使用端1已將對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題作答完畢，則以該第一圖案來指示出該使用端1已作答完畢；當(dāng)該使用端1尚未將對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的 診斷試題作答完畢，則以該第二圖案來指示出該使用端1未作答完畢(見圖7)；然而在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該診斷狀態(tài)信息的呈現(xiàn)方式也可以如，文字注記或不同的文字顏色等呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)，并不以此為限。

如步驟716所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以更新該診斷狀態(tài)信息，并通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，將一相關(guān)于步驟712或步驟718的該診斷試題的教學(xué)影片傳送至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，以便該使用端1播放該教學(xué)影片。其中更新后的該診斷狀態(tài)信息可指示出該使用端1尚未將對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題作答完畢。

如步驟719所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16播放完該教學(xué)影片時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生該診斷請求，且通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該診斷請求傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。其中，該診斷請求是在該使用端1播放完該教學(xué)影片后，欲繼續(xù)進(jìn)行診斷而發(fā)出的診斷請求。

如步驟720所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該診斷請求時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以傳送另一相關(guān)于步驟712或步驟718的該診斷請求的診斷試題至該使用端1。

如步驟721所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的該另一診斷試題，并執(zhí)行該應(yīng)用程序以將該另一診斷試題顯示于該輸出模塊14時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生另一相關(guān)于該另一診斷試題的作答答案，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該另一作答答案傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

如步驟722所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該另一作答答案時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)另一對應(yīng)該診斷試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，判定該另一作答答案是否為另一標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)該判定結(jié) 果指示出該另一作答答案為正確時(shí)，繼續(xù)執(zhí)行步驟715；當(dāng)該判定結(jié)果指示出該另一作答答案為錯(cuò)誤時(shí)，繼續(xù)執(zhí)行步驟723。

如步驟723所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一通知訊息至該服務(wù)端網(wǎng)絡(luò)通訊接口31。其中，該服務(wù)端3是用于提供一現(xiàn)有的在線家教編程。

如步驟724所示，該服務(wù)端3與該使用端1進(jìn)入該在線家教編程，例如，通過在線通訊軟件如，skybe進(jìn)行實(shí)時(shí)地視訊教學(xué)，然而，利用現(xiàn)有的在線家教編程所進(jìn)行的處理，并非本發(fā)明的重點(diǎn)，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。

如步驟725所示，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生該診斷請求，且通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該診斷請求傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。其中，該診斷請求是在該使用端1在進(jìn)行完該在線家教編程后，欲繼續(xù)進(jìn)行診斷而發(fā)出的診斷請求，并繼續(xù)執(zhí)行步驟720。

如步驟717所示，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序根據(jù)該診斷結(jié)果，以更新該診斷狀態(tài)信息，并計(jì)算多個(gè)對應(yīng)于所述課程影片項(xiàng)目的診斷分?jǐn)?shù)。其中更新后的該診斷狀態(tài)信息可指示出該使用端1已將對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題作答完畢。舉例來說，對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題包含相關(guān)于不同的所述課程影片項(xiàng)目的多個(gè)診斷試題，以圖8的例子來說，所述課程影片項(xiàng)目包含重點(diǎn)1及重點(diǎn)2，相關(guān)于重點(diǎn)1的多個(gè)診斷試題的數(shù)量例如可為3題(q1-1、q1-2及q1-3)，相關(guān)于重點(diǎn)2的多個(gè)診斷試題的數(shù)量例如可為4題(q2-1、q2-2、q2-3及q2-4)。當(dāng)重點(diǎn)1的3題診斷試題的配分分別為30分、30分及40分，且同時(shí)在步驟714即判定出重點(diǎn)1的3題診斷試題的作答答案皆為正確時(shí)，對應(yīng)于重點(diǎn)1的診斷分?jǐn)?shù)即為30+30+40＝100分。當(dāng)重點(diǎn)2的4題診斷試題的每一者的配分皆為25分，且同時(shí)在步驟714判定出重點(diǎn)2的其中3題診斷試題(q2-1、q2-2及q2-3)的作答答案為正確，而在步驟722才判定出相關(guān)于重點(diǎn)2剩下的診斷試題(q2-4)的另一診斷試題(q2-4’)的作答答案為正確時(shí)，對應(yīng)于重點(diǎn)2的診斷分?jǐn)?shù)即為25+25+25+25×0.8＝95分。當(dāng)在步驟722才判定出作答答案為正確時(shí)，該診斷試題(q2-4)的得分即須乘上例如 0.8的數(shù)值。該使用端處理器模塊16執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述診斷分?jǐn)?shù)的查詢請求，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該查詢請求傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該查詢請求時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一對應(yīng)該查詢請求的診斷分?jǐn)?shù)圖表(見圖9)至該使用端1。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，在步驟716、717及718中，當(dāng)該伺服端處理器模塊23更新該診斷狀態(tài)信息后，還通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一相關(guān)于該診斷狀態(tài)信息的診斷進(jìn)度訊息至由學(xué)習(xí)者的家長或教師所持有的該控制端(圖未示)，借此學(xué)習(xí)者的家長或教師即可了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評量狀況。

參閱圖1與圖6，如步驟81所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到來自該伺服端2的該課程目錄，并執(zhí)行該應(yīng)用程序以將該課程目錄顯示在該輸出模塊14時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述試題評量類別的基礎(chǔ)評量類別的評量請求，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，傳送該評量請求至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，當(dāng)該使用端1已將對應(yīng)該基礎(chǔ)診斷類別的診斷試題作答完畢時(shí)，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以產(chǎn)生該對于所述試題評量類別的基礎(chǔ)評量類別的評量請求；然而，在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該使用端處理器模塊16也可視學(xué)習(xí)者的需求而直接執(zhí)行該應(yīng)用程序，以產(chǎn)生該對于所述試題評量類別的基礎(chǔ)評量類別的評量請求，而不須待所述診斷試題皆已作答完畢才可執(zhí)行，并不以本實(shí)施例為限。

如步驟82所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該評量請求時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送多個(gè)對應(yīng)該評量請求的評量試題至該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，且 根據(jù)該評量請求更新該評量狀態(tài)信息。其中該評量狀態(tài)信息包含對應(yīng)于每一試題評量類別的歷史評量請求次數(shù)。在本實(shí)施例中，該評量狀態(tài)信息的呈現(xiàn)方式是以不同的文字注記來呈現(xiàn)，例如，當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的基礎(chǔ)評量類別的歷史評量請求次數(shù)為零時(shí)，于該基礎(chǔ)評量類別所呈現(xiàn)的文字的后方加入“0次”的文字注記；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的基礎(chǔ)評量類別的歷史評量請求次數(shù)為一時(shí)，于該基礎(chǔ)評量類別所呈現(xiàn)的文字的后方加入“1次”的文字注記，以此類推(見圖8)；然而在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該評量狀態(tài)信息的呈現(xiàn)方式也可以如，圖案注記或不同的文字顏色等呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)，并不以此為限。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，在步驟82中，當(dāng)該伺服端處理器模塊23更新該評量狀態(tài)信息后，還通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一相關(guān)于該評量狀態(tài)信息的評量進(jìn)度訊息至由學(xué)習(xí)者的家長或教師所持有的該控制端(圖未示)，借此學(xué)習(xí)者的家長或教師即可了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評量狀況。

如步驟83所示，當(dāng)該使用端處理器模塊16通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15接收到所述評量試題，并執(zhí)行該應(yīng)用程序以將所述評量試題顯示于該輸出模塊14時(shí)，通過該使用端處理器模塊16，執(zhí)行該應(yīng)用程序以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一相關(guān)于所述評量試題的作答內(nèi)容，并通過該使用端網(wǎng)絡(luò)通訊接口15，將該作答內(nèi)容傳送至該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22。

如步驟84所示，當(dāng)該伺服端處理器模塊23通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22接收到來自該使用端1的該作答內(nèi)容時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)一對應(yīng)于所述評量試題的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)容、該作答內(nèi)容，與多個(gè)對應(yīng)于所述評量試題的預(yù)定配分，產(chǎn)生一對應(yīng)于該評量請求的評量結(jié)果，并根據(jù)該評量結(jié)果更新該評量結(jié)果信息。其中該評量結(jié)果是為一評量分?jǐn)?shù)，然而，在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以根據(jù)該預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)容與該作答內(nèi)容，計(jì)算出該作答內(nèi)容與該預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)容相同的評量試題的數(shù)量相對于全部評量試題的數(shù)量的比值(也就是說，作答正確率)，以作為該評量結(jié)果。此外，在本實(shí)施例 中，該評量分?jǐn)?shù)還被呈現(xiàn)于該課程目錄(見圖8)。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，在步驟84中，當(dāng)該伺服端處理器模塊23更新該評量結(jié)果信息后，還通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，傳送一相關(guān)于該評量結(jié)果信息的評量結(jié)果訊息至由學(xué)習(xí)者的家長或教師所持有的該控制端(圖未示)，借此學(xué)習(xí)者的家長或教師即可了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評量狀況。

值得特別說明的是，當(dāng)該基礎(chǔ)評量類別的評量結(jié)果達(dá)85分以上時(shí)，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述試題診斷類別的進(jìn)階診斷類別的診斷請求，其中，該使用端處理器模塊16于執(zhí)行所述試題診斷類別的進(jìn)階診斷類別的診斷流程類似于步驟711至步驟725，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。

此外，當(dāng)該基礎(chǔ)評量類別的評量結(jié)果達(dá)85分以上時(shí)，通過該伺服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，提供一與該子課程單元相關(guān)的游戲給該使用端1，以使學(xué)習(xí)者可通過該游戲加深所學(xué)習(xí)到的概念，且由于當(dāng)該基礎(chǔ)評量類別的評量結(jié)果達(dá)85分以上時(shí)，該伺服端處理器模塊23才會提供該游戲給學(xué)習(xí)者，借此，也可達(dá)成激勵學(xué)習(xí)者更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。類似地，當(dāng)該對應(yīng)該進(jìn)階診斷類別的診斷試題已作答完畢后，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述試題評量類別的進(jìn)階評量類別的評量請求，其中，該使用端處理器模塊16于執(zhí)行所述試題評量類別的進(jìn)階評量類別的評量流程類似于步驟81至步驟84，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。

當(dāng)該進(jìn)階評量類別的評量結(jié)果達(dá)90分以上時(shí)，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述課程影片類別的資優(yōu)內(nèi)容類別的播放請求，其中，該使用端處理器模塊16于執(zhí)行該資優(yōu)內(nèi)容類別中的課程影片項(xiàng)目的播放流程類似于步驟61至步驟67，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。此外，當(dāng)該進(jìn)階評量類別的評量結(jié)果達(dá)90分以上時(shí)，通過該伺 服端處理器模塊23，執(zhí)行該學(xué)習(xí)評量程序以通過該伺服端網(wǎng)絡(luò)通訊接口22，提供另一與該子課程單元相關(guān)的游戲給該使用端1，以使學(xué)習(xí)者可通過該另一游戲加深所學(xué)習(xí)到的概念，且由于當(dāng)該進(jìn)階評量類別的評量結(jié)果達(dá)90分以上時(shí)，該伺服端處理器模塊23才會提供該另一游戲給學(xué)習(xí)者，借此，也可達(dá)成激勵學(xué)習(xí)者更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。類似地，當(dāng)該使用端1已完全播放該資優(yōu)內(nèi)容類別中的課程影片項(xiàng)目的課程影片內(nèi)容時(shí)，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述試題診斷類別的資優(yōu)診斷類別的診斷請求，其中，該使用端處理器模塊16于執(zhí)行所述試題診斷類別的資優(yōu)診斷類別的診斷流程類似于步驟711至步驟725，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。類似地，當(dāng)該對應(yīng)該資優(yōu)診斷類別的診斷試題已作答完畢后，該使用端處理器模塊16才可執(zhí)行該應(yīng)用程序，以根據(jù)來自于該輸入模塊13的又一輸入信號對應(yīng)產(chǎn)生一對于所述試題評量類別的資優(yōu)評量類別的評量請求，其中，該使用端處理器模塊16于執(zhí)行所述試題評量類別的資優(yōu)評量類別的評量流程類似于步驟81至步驟84，所以不在此贅述其細(xì)節(jié)。在本實(shí)施例中，該評量結(jié)果信息的呈現(xiàn)方式是以不同的文字顏色來呈現(xiàn)(見圖7)，例如，當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的基礎(chǔ)評量類別的評量試題尚未傳送至該使用端1時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第一顏色呈現(xiàn)；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的基礎(chǔ)評量類別的評量結(jié)果小于80分時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第二顏色呈現(xiàn)；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的基礎(chǔ)評量類別的評量結(jié)果達(dá)80分以上時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第三顏色呈現(xiàn)；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的進(jìn)階評量類別的評量結(jié)果小于80分時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第四顏色呈現(xiàn)；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的進(jìn)階評量類別的評量結(jié)果達(dá)80分以上時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第五顏色呈現(xiàn)；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的資優(yōu)評量類別的評量結(jié)果小于80分時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第六顏色呈現(xiàn)；當(dāng)該子課程單元所對應(yīng)的資優(yōu)評量類別的評量結(jié)果達(dá)80分以上時(shí)，將該子課程單元所呈現(xiàn)的文字以一第七顏色呈現(xiàn)；然而在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該評量結(jié)果信息的呈現(xiàn)方式也可以如，文字注記或圖案注記等呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)，并 不以此為限。此外，值得一提的是，該評量結(jié)果信息會隨著學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同的試題評量類別而改變，例如，學(xué)習(xí)者于基礎(chǔ)評量類別的評量結(jié)果為95分，此時(shí)，該評量結(jié)果信息的呈現(xiàn)方式是為第三顏色，等到學(xué)習(xí)者將進(jìn)階評量類別的評量試題作答完畢，且該伺服端處理器模塊23產(chǎn)生一對應(yīng)于該進(jìn)階評量類別的評量結(jié)果為90分時(shí)，該評量結(jié)果信息的呈現(xiàn)方式會變更為第五顏色，等到學(xué)習(xí)者將資優(yōu)評量類別的評量試題作答完畢，且該伺服端處理器模塊23產(chǎn)生一對應(yīng)于該資優(yōu)評量類別的評量結(jié)果為80分時(shí)，該評量結(jié)果信息的呈現(xiàn)方式又會變更為第七顏色。

值得一提的是，在本實(shí)施例中，該對于所述試題診斷類別的進(jìn)階診斷類別的診斷請求、該對于所述試題評量類別的進(jìn)階評量類別的評量請求、該對于所述課程影片類別的資優(yōu)內(nèi)容類別的播放請求、該對于所述試題診斷類別的資優(yōu)診斷類別的診斷請求及該對于所述試題評量類別的資優(yōu)評量類別的評量請求必須循序進(jìn)行；然而，在本發(fā)明的其他實(shí)施例中，該使用端處理器模塊16也可視學(xué)習(xí)者的需求而直接執(zhí)行該應(yīng)用程序，以產(chǎn)生上述的播放請求、診斷請求及評量請求，而不須循序進(jìn)行，并不以本實(shí)施例為限。

綜上所述，通過將含有相關(guān)于所述子課程單元的評量結(jié)果信息的該課程列表顯示于該使用端1，并根據(jù)該評量結(jié)果更新該評量結(jié)果信息，使得學(xué)習(xí)者可通過顯示于該使用端1的課程列表直觀地一次全覽所有評量成果，此外，通過將含有該播放狀態(tài)信息、診斷狀態(tài)信息及評量狀態(tài)信息的該課程目錄顯示于該使用端1，使得學(xué)習(xí)者可以通過顯示于該使用端1的該課程目錄直觀地了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度，再者，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、診斷及評量編程，讓學(xué)習(xí)者可先播放課程影片內(nèi)容以進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著，進(jìn)行所述診斷試題的測試，并于答錯(cuò)時(shí)提供相關(guān)的教學(xué)影片，以強(qiáng)化并鞏固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，最后，提供所述評量試題及該評量結(jié)果以讓學(xué)習(xí)者了解其學(xué)習(xí)成效，借此，可有效幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效能，所以確實(shí)能達(dá)成本發(fā)明的目的。

以上所述者，僅為本發(fā)明的實(shí)施例而已，當(dāng)不能以此限定本發(fā)明實(shí)施的范圍，即凡依本發(fā)明權(quán)利要求書及說明書內(nèi)容所作的簡單的等效變化與修飾，皆仍屬本發(fā)明的范圍。