本發(fā)明涉及一種教學(xué)用具，尤其是一種多功能教學(xué)三角尺。

背景技術(shù)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往既要帶三角尺，又要帶量角器，用這些工具畫角或者度量角都不方便，而且攜帶比較麻煩。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是針對現(xiàn)有技術(shù)的不足，提供一種便于攜帶，直角三角尺和量角器合為一體的多功能教學(xué)三角尺。

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是通過以下的技術(shù)方案來實現(xiàn)的。本發(fā)明是一種多功能教學(xué)三角尺，其特點是：包括直角三角尺、量角器，所述直角三角尺內(nèi)部設(shè)有圓孔，所述量角器設(shè)置在上述圓孔中并通過加強(qiáng)筋與直角三角尺固定連接，所述直角三角尺的一條直角邊設(shè)有刻度，所述量角器為圓形，角度范圍0~360°，0°刻度線與直角三角尺帶刻度的直角邊垂直，所述量角器中心處設(shè)有轉(zhuǎn)動的指針，在所述指針尾端設(shè)有墜子，在上述量角器一側(cè)設(shè)有固定在直角三角尺內(nèi)部的手柄。

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題還可以通過以下的技術(shù)方案來進(jìn)一步實現(xiàn)。以上所述的一種多功能教學(xué)三角尺，其進(jìn)一步優(yōu)選的技術(shù)方案是：所述手柄與直角三角尺帶刻度的直角邊垂直。

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題還可以通過以下的技術(shù)方案來進(jìn)一步實現(xiàn)。以上所述的一種多功能教學(xué)三角尺，其進(jìn)一步優(yōu)選的技術(shù)方案是：所述直角三角尺的一個銳角為45°或60°。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明由于在直角三角尺的一條直角邊設(shè)有刻度，內(nèi)部設(shè)有量角器，量角器中心軸位設(shè)有帶吊墜的指針，借助重力作用使指針始終保持豎直狀態(tài)，需要畫角或者量角時只要觀察該角的兩條邊對應(yīng)的角度，計算角度和或角度差就可得出該角的角度，且在三角尺內(nèi)部設(shè)有手柄，使用方便，制作簡單，簡化教學(xué)工具種類。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的一種結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

以下參照附圖，進(jìn)一步描述本發(fā)明的具體技術(shù)方案，以便于本領(lǐng)域的技術(shù)人員進(jìn)一步地理解本發(fā)明，而不構(gòu)成對其權(quán)利的限制。

實施例1，參照圖1，一種多功能教學(xué)三角尺，包括直角三角尺1、量角器2，所述直角三角尺內(nèi)部設(shè)有圓孔3，所述量角器設(shè)置在上述圓孔中并通過加強(qiáng)筋與直角三角尺固定連接，所述直角三角尺的一條直角邊設(shè)有刻度，所述量角器為圓形，角度范圍0~360°，0°刻度線4與直角三角尺帶刻度的直角邊5垂直，所述量角器中心處設(shè)有轉(zhuǎn)動的指針7，在所述指針尾端設(shè)有加大重量的墜子8，借助重力作用，使指針始終保持豎直狀態(tài)，在上述量角器一側(cè)設(shè)有固定在直角三角尺內(nèi)部的手柄6，當(dāng)帶刻度的直角邊處于水平狀態(tài)時指針與帶刻度的直角邊垂直，此時顯示角度為0°，需要畫角或者量角時旋轉(zhuǎn)三角尺，觀察該角的兩條邊對應(yīng)的角度，計算角度和或角度差就可得出該角的角度。

實施例2，所述手柄與直角三角尺帶刻度的直角邊垂直。

實施例3，所述直角三角尺的一個銳角為45°或60°。