一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置制造方法
【專利摘要】本實(shí)用新型提供一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，所述傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置包括真空罩、實(shí)驗(yàn)裝置底座、傳熱導(dǎo)體、傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道、第一手柄、第二手柄以及升降手柄；所述真空罩設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座上，且與所述實(shí)驗(yàn)裝置底座之間形成真空腔，所述傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道包括第一軌道以及第二軌道，設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座上，且位于真空腔內(nèi)，所述傳熱導(dǎo)體位于所述第一軌道以及第二軌道之間。本實(shí)用新型解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以攜帶問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)易操作，沒有嚴(yán)格的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安全性評(píng)估較高，教師在課堂講授的同時(shí)，能夠輔以實(shí)驗(yàn)演示，將抽象理論具體化，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。
【專利說明】一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及一種傳熱實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域【技術(shù)領(lǐng)域】，尤其涉及一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。

【背景技術(shù)】
[0002]傳熱學(xué)是高校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的一門重要的必修課程，傳熱實(shí)驗(yàn)又是該課程教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，目前傳熱教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置大多功能單一，例如導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)量?jī)x只能夠測(cè)量物質(zhì)的熱導(dǎo)率，而體積較大的套管換熱器又只能完成對(duì)整體換熱器換熱系數(shù)的測(cè)定。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的設(shè)備一般都放在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，而教師在課堂上講授傳熱學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都感到比較抽象，對(duì)問題的理解不可能很透徹，當(dāng)課堂之外再去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)則錯(cuò)過了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。
[0003]目前的傳熱教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較復(fù)雜，導(dǎo)致其不易搬取，更不可能將其拿到課堂的講桌上，導(dǎo)致上課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，教學(xué)效果不是很好。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0004]本實(shí)用新型技術(shù)方案如下:一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，其特征在于，所述傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置包括真空罩、實(shí)驗(yàn)裝置底座、傳熱導(dǎo)體、傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道、第一手柄、第二手柄以及升降手柄；所述真空罩設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座上，且與所述實(shí)驗(yàn)裝置底座之間形成真空腔，所述傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道包括第一軌道以及第二軌道，設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座上，且位于真空腔內(nèi)，所述傳熱導(dǎo)體位于所述第一軌道以及第二軌道之間，所述實(shí)驗(yàn)裝置底座的側(cè)面設(shè)有第一手柄、第二手柄以及升降手柄；所述第一手柄通過第一手柄連接件連接于第一軌道，所述第二手柄通過第二手柄連接件連接于所述第二軌道，所述第一軌道以及第二軌道為螺紋狀，所述第一軌道以及第二軌道之間還設(shè)有若干加熱電阻絲，所述加熱電阻絲通過導(dǎo)線連接于電源，且所述各個(gè)加熱電阻絲電阻不同；
[0005]所述傳熱導(dǎo)體包括第一傳熱導(dǎo)體、第二傳熱導(dǎo)體以及第三傳熱導(dǎo)體，所述第一傳熱導(dǎo)體、第二傳熱導(dǎo)體以及第三傳熱導(dǎo)體表面設(shè)有至少六個(gè)溫度測(cè)量孔，所述第一傳熱導(dǎo)體的底部靠近第一軌道邊緣設(shè)有第一螺紋，所述第三傳熱導(dǎo)體的底部靠近第二軌道邊緣設(shè)有第二螺紋；
[0006]所述真空腔內(nèi)還設(shè)有升降架，所述升降架包括支架桿、輔助收卷輪、鏈條、輔助輪以及收卷軸，所述支架桿一端固定攝于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座上，另一端設(shè)有輔助收卷輪，所述鏈條一端固定設(shè)于第二傳熱導(dǎo)體的一端；另一端設(shè)于通過輔助收卷輪以及輔助輪固定連接于收卷軸，所述收卷軸連接于所述升降手柄。
[0007]進(jìn)一步的，所述第一傳熱導(dǎo)體、第二傳熱導(dǎo)體以及第三傳熱導(dǎo)體對(duì)應(yīng)的加熱電阻絲所產(chǎn)生的溫度為T1、T2以及Τ3，且所述Tl彡Τ2彡Τ3。
[0008]進(jìn)一步的，所述實(shí)驗(yàn)裝置底座高度范圍為200mm?350mm。
[0009]進(jìn)一步的，所述第一傳熱導(dǎo)體、第二傳熱導(dǎo)體以及第三傳熱導(dǎo)體分別由三種不同的金屬構(gòu)成。
[0010]本實(shí)用新型的有益效果:
[0011]本實(shí)用新型解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以攜帶問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)易操作，沒有嚴(yán)格的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安全性評(píng)估較高，教師在課堂講授的同時(shí)，能夠輔以實(shí)驗(yàn)演示，將抽象理論具體化，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0012]為了更清楚地說明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹。
[0013]圖1為一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)示意圖；
[0014]圖2為一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的傳熱導(dǎo)體平面結(jié)構(gòu)示意圖；
[0015]圖3為傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道和加熱電阻絲結(jié)構(gòu)示意圖；
[0016]圖4為傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置傳熱導(dǎo)體升降架結(jié)構(gòu)示意圖；
[0017]圖5為傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置加熱電阻絲結(jié)構(gòu)示意圖；
[0018]圖6為傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置其中一塊傳熱導(dǎo)體結(jié)構(gòu)示意圖。

【具體實(shí)施方式】
[0019]下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。
[0020]如圖1所示，一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，所述傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置I包括真空罩2、實(shí)驗(yàn)裝置底座3、傳熱導(dǎo)體4、傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道5、第一手柄6、第二手柄7以及升降手柄8 ;所述真空罩2設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座3上，且與所述實(shí)驗(yàn)裝置底座3之間形成真空腔，如圖3所示，所述傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道5包括第一軌道51以及第二軌道52，設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座3上，且位于真空腔內(nèi)，所述傳熱導(dǎo)體4位于所述第一軌道51以及第二軌道52之間，所述實(shí)驗(yàn)裝置底座3的側(cè)面設(shè)有第一手柄6、第二手柄7以及升降手柄8 ;所述第一手柄6通過第一手柄連接件61連接于第一軌道51，所述第二手柄7通過第二手柄連接件71連接于所述第二軌道52，所述第一軌道51以及第二軌道52為螺紋狀，所述第一軌道51以及第二軌道52之間還設(shè)有若干加熱電阻絲9，如圖5所述，所述加熱電阻絲9通過導(dǎo)線91連接于電源，且所述各個(gè)加熱電阻絲9電阻不同，這樣保證各個(gè)傳熱導(dǎo)體被加熱的溫度不同，每個(gè)加熱電阻絲還可以設(shè)有不同的檔位，這樣使加熱電阻絲有不同的溫度可選；其中加熱電阻絲9分別對(duì)應(yīng)傳熱導(dǎo)體，為傳熱導(dǎo)體提供溫度。
[0021 ] 如圖2所示，其中，所述傳熱導(dǎo)體4包括第一傳熱導(dǎo)體41、第二傳熱導(dǎo)體42以及第三傳熱導(dǎo)體43，所述第一傳熱導(dǎo)體41、第二傳熱導(dǎo)體42以及第三傳熱導(dǎo)體43表面設(shè)有至少六個(gè)溫度測(cè)量孔44，測(cè)量溫度孔可以插入溫度計(jì)，以觀測(cè)溫度的變化，如圖6所示，所述第一傳熱導(dǎo)體41的底部靠近第一軌道51邊緣設(shè)有第一螺紋411，所述第三傳熱導(dǎo)體43的底部靠近第二軌道52邊緣設(shè)有第二螺紋(圖中未給出)，其中螺紋與移動(dòng)軌道上的螺紋相匹配，這樣可以是兩個(gè)傳熱導(dǎo)體在軌道內(nèi)來回的移動(dòng)，所述第一、第二以及第三傳熱導(dǎo)體可以是銅、鐵、鋁等金屬材料構(gòu)成。
[0022]如圖4所示，其中，所述真空腔內(nèi)還設(shè)有升降架，所述升降架包括支架桿421、輔助收卷輪422、鏈條423、輔助輪424以及收卷軸425，所述支架桿421 —端固定攝于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座3上，另一端設(shè)有輔助收卷輪422，所述鏈條423 —端固定設(shè)于第二傳熱導(dǎo)體42的一端；另一端設(shè)于通過輔助收卷輪422以及輔助輪424固定連接于收卷軸425，所述收卷軸425連接于所述升降手柄8;通過搖升降手柄是第二傳熱導(dǎo)體上升，這樣第一、第三傳熱導(dǎo)體可以通過第一、第二手柄靠近，這要可以在實(shí)驗(yàn)中調(diào)節(jié)各個(gè)傳熱導(dǎo)體之間的傳熱關(guān)系。
[0023]另一優(yōu)選方案，所述第一傳熱導(dǎo)體41、第二傳熱導(dǎo)體42以及第三傳熱導(dǎo)體43對(duì)應(yīng)的加熱電阻絲所產(chǎn)生的溫度為Tl、T2以及T3，且所述Tl彡T2彡T3。
[0024]另一優(yōu)選方案，所述實(shí)驗(yàn)裝置底座高度范圍為200mm?350mm。
[0025]本實(shí)用新型解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以攜帶問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)易操作，沒有嚴(yán)格的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安全性評(píng)估較高，教師在課堂講授的同時(shí)，能夠輔以實(shí)驗(yàn)演示，將抽象理論具體化，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。
[0026]以上所述僅為本實(shí)用新型的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本實(shí)用新型，凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，其特征在于，所述傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置(I)包括真空罩(2)、實(shí)驗(yàn)裝置底座(3)、傳熱導(dǎo)體(4)、傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道(5)、第一手柄(6)、第二手柄(7)以及升降手柄(8);所述真空罩(2)設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座(3)上，且與所述實(shí)驗(yàn)裝置底座(3)之間形成真空腔，所述傳熱導(dǎo)體移動(dòng)軌道(5)包括第一軌道(51)以及第二軌道(52)，設(shè)于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座(3)上，且位于真空腔內(nèi)，所述傳熱導(dǎo)體(4)位于所述第一軌道(51)以及第二軌道(52)之間，所述實(shí)驗(yàn)裝置底座(3)的側(cè)面設(shè)有第一手柄￠)、第二手柄(7)以及升降手柄(8);所述第一手柄(6)通過第一手柄連接件￠1)連接于第一軌道(51)，所述第二手柄(7)通過第二手柄連接件(71)連接于所述第二軌道(52)，所述第一軌道(51)以及第二軌道(52)為螺紋狀，所述第一軌道(51)以及第二軌道(52)之間還設(shè)有若干加熱電阻絲(9)，所述加熱電阻絲(9)通過導(dǎo)線(91)連接于電源，且所述各個(gè)加熱電阻絲(9)電阻不同； 所述傳熱導(dǎo)體(4)包括第一傳熱導(dǎo)體(41)、第二傳熱導(dǎo)體(42)以及第三傳熱導(dǎo)體(43)，所述第一傳熱導(dǎo)體(41)、第二傳熱導(dǎo)體(42)以及第三傳熱導(dǎo)體(43)表面設(shè)有至少六個(gè)溫度測(cè)量孔(44)，所述第一傳熱導(dǎo)體(41)的底部靠近第一軌道(51)邊緣設(shè)有第一螺紋(411)，所述第三傳熱導(dǎo)體(43)的底部靠近第二軌道(52)邊緣設(shè)有第二螺紋； 所述真空腔內(nèi)還設(shè)有升降架，所述升降架包括支架桿(421)、輔助收卷輪(422)、鏈條(423)、輔助輪(424)以及收卷軸(425)，所述支架桿(421) —端固定攝于所述實(shí)驗(yàn)裝置底座(3)上，另一端設(shè)有輔助收卷輪(422)，所述鏈條(423) —端固定設(shè)于第二傳熱導(dǎo)體(42)的一端；另一端設(shè)于通過輔助收卷輪(422)以及輔助輪(424)固定連接于收卷軸(425)，所述收卷軸(425)連接于所述升降手柄(8)。
2.如權(quán)利要求1所述的便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，其特征在于，所述第一傳熱導(dǎo)體(41)、第二傳熱導(dǎo)體(42)以及第三傳熱導(dǎo)體(43)對(duì)應(yīng)的加熱電阻絲所產(chǎn)生的溫度為Tl、T2以及T3，且所述Tl > T2彡T3。
3.如權(quán)利要求1所述的便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，其特征在于，所述實(shí)驗(yàn)裝置底座高度范圍為200mm?350mm。
4.如權(quán)利要求3所述的便攜式傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，其特征在于，所述第一傳熱導(dǎo)體(41)、第二傳熱導(dǎo)體(42)以及第三傳熱導(dǎo)體(43)分別由三種不同的金屬構(gòu)成。
【文檔編號(hào)】G09B23/16GK204010450SQ201420433774
【公開日】2014年12月10日 申請(qǐng)日期:2014年8月4日 優(yōu)先權(quán)日:2014年8月4日
【發(fā)明者】吳郝強(qiáng) 申請(qǐng)人:吳郝強(qiáng)