專利名稱：初中數(shù)學教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及教學領(lǐng)域，具體涉及一種初中數(shù)學教具。
背景技術(shù)：
初中的數(shù)學教學領(lǐng)域中，涉及到幾何圖形的教學，教師一般通過普通的直尺在黑板上繪制幾何圖形，在繪制過程中需要憑借教師的經(jīng)驗才能使繪制的圖形具有較好的視覺效果，當涉及到比較復雜的幾何圖形時，這樣的繪制就變得比較困難
實用新型內(nèi)容
·本實用新型克服了現(xiàn)有技術(shù)的不足，提供一種繪制幾何圖形方便的初中數(shù)學教具?？紤]到現(xiàn)有技術(shù)的上述問題，根據(jù)本實用新型的一個方面，為解決上述的技術(shù)問題，本實用新型采用以下技術(shù)方案一種初中數(shù)學教具，包括第一條尺、第二條尺和第三條尺，所述第一條尺、第二條尺和第三條尺上各設(shè)置有長條孔，所述第一條尺上的長條孔與第二條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第一扣件，所述第一扣件能夠在所述第一條尺上的長條孔與第二條尺上的長條孔內(nèi)滑動；所述第一條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第二扣件，所述第二扣件能在所述第一條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)滑動；所述第二條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第三扣件，所述第三扣件能在所述第二條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)滑動。為了更好地實現(xiàn)本實用新型，進一步的技術(shù)方案是作為優(yōu)選，上述第一條尺、第二條尺和第三條尺上都設(shè)置有刻度。作為優(yōu)選，上述第一條尺、第二條尺和第三條尺上都設(shè)置有用于緊固的按鈕。本實用新型還可以是作為優(yōu)選，上述第一扣件、第二扣件和第三扣件處各設(shè)置有一個量角器。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果之一是本實用新型的技術(shù)方案中，(I)第一條尺、第二條尺和第三條尺的任意兩者之間的連接處通過扣件的滑動可形成多種幾何形狀，可以方便教師在黑板上畫出各種幾何圖形，且本初中數(shù)學教具在使用過程中具有很好的穩(wěn)定性；(2)通過條尺上的刻度可以方便教師測量圖形的尺寸或者控制所畫圖形的大小；(3)通過所設(shè)置的量角器可以測量第一條尺、第二條尺和第三條尺任意兩者之間形成的夾角，在畫幾何圖形時，可對圖形方位進行很好的控制。

為了更清楚的說明本申請文件實施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實施例或現(xiàn)有技術(shù)的描述中所需要使用的附圖作簡單的介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖儀是對本申請文件中一些實施例的參考，對于本領(lǐng)域技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的情況下，還可以根據(jù)這些附圖得到其它的附圖。圖I示出了根據(jù)本實用新型一個實施例的初中數(shù)學教具的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，附圖中的附圖標記所對應(yīng)的名稱為I-第一條尺，2-第二條尺，3-第三條尺，4-第一扣件，5-第二扣件，6_第三扣件，7-量角器。
具體實施方式
下面結(jié)合實施例對本實用新型作進一步地詳細說明，但本實用新型的實施方式不限于此。圖I示出了根據(jù)本實用新型一個實施例的初中數(shù)學教具的結(jié)構(gòu)示意圖。參考圖I所示初中數(shù)學教具的一個實施例，一種初中數(shù)學教具，包括第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3，所述第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3上各設(shè)置有長條孔，所述第一條尺I上的長條孔與第二條尺2上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第一扣件4，所述第一扣件4能夠在所述第一條尺I上的長條孔與第二條尺2上的長條孔內(nèi)滑動；所述第一條尺I上的長條孔與第三條尺3上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第二扣件5，所述第二扣件5能在所述第一條尺I上的長條孔與第三條尺3上的長條孔內(nèi)滑動；所述第二條尺2上的長條孔與第三條尺3上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第三扣件6，所述第三扣件6能在所述第二條尺2上的長條孔與第三條尺3上的長條孔內(nèi)滑動。根據(jù)圖I所示一個實施例的初中數(shù)學教具主要用于初中的數(shù)學教學實踐中，在使用時，第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3的任意兩者之間的連接處通過扣件的滑動可形成多種幾何形狀，可以使教師在黑板上很方便的畫出各種幾何圖形，且在本裝置使用過程中具有一定的穩(wěn)定性。其中本實施例中的第一扣件4、第二扣件5和第三扣件6都是本領(lǐng)域技術(shù)人員通過以上公開的技術(shù)方案就可實施的裝置。參考圖I所示初中數(shù)學教具的另一個實施例，所述第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3上都設(shè)置有刻度。作為本實用新型的一個優(yōu)選實施例，通過條尺上的刻度可以方便測量圖形的尺寸或者控制所畫圖形的大小。參考圖I所示初中數(shù)學教具的另一個實施例，所述第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3上都設(shè)置有用于緊固的按鈕。在第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3三者之間進行相互變形后，為了使變形后的圖形更加穩(wěn)定，可通過緊同所設(shè)置的按鈕使扣件不能在條尺的長條孔內(nèi)滑動，從而達到第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3三者保持相對穩(wěn)定的目的。參考圖I所示初中數(shù)學教具的另一個實施例，所述第一扣件4、第二扣件5和第三扣件6處各設(shè)置有一個量角器7。通過所設(shè)置的量角器7可以測量第一條尺I、第二條尺2和第三條尺3任意兩者之間形成的夾角。在教學過程中，通過對夾角的測量或者控制可以方便教師更好的教學。本說明書中各個實施例采用遞進的方式描述，每個實施例重點說明的都是與其它實施例的不同之處，各個實施例之間相同相似部分相互參見即可。在本說明書中所談到的“一個實施例”、“另一個實施例”、“實施例”、等，指的是結(jié)合該實施例描述的具體特征、結(jié)構(gòu)或者特點包括在本申請概括性描述的至少一個實施例中。在說明書中多個地方出現(xiàn)同種表述不是一定指的是同一個實施例。進一步來說，結(jié)合任一實施例描述一個具體特征、結(jié)構(gòu)或者特點時，所要主張的是結(jié)合其他實施例來實現(xiàn)這種特征、結(jié)構(gòu)或者特點也落在本實用新型的范圍內(nèi)。盡管這里參照本實用新型的多個解釋性實施例對本實用新型進行了描述，但是，應(yīng)該理解，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以設(shè)計出很多其他的修改和實施方式，這些修改和實施方式將落在本申請公開的原則范圍和精神之內(nèi)。更具體地說，在本申請公開、附圖和權(quán)利要求的范圍內(nèi)，可以對主題組合布局的組成部件和/或布局進行多種變型和改進。除了對組成部 件和/或布局進行的變型和改進外，對于本領(lǐng)域技術(shù)人員來說，其他的用途也將是明顯的。
權(quán)利要求1.一種初中數(shù)學教具，其特征在于，包括第一條尺、第二條尺和第三條尺，所述第一條尺、第二條尺和第三條尺上各設(shè)置有長條孔，所述第一條尺上的長條孔與第二條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第一扣件，所述第一扣件能在所述第一條尺上的長條孔與第二條尺上的長條孔內(nèi)滑動；所述第一條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第二扣件，所述第二扣件能在所述第一條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)滑動；所述第二條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第三扣件，所述第三扣件能在所述第二條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)滑動。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的初中數(shù)學教具，其特征在于，所述第一條尺、第二條尺和第三條尺上都設(shè)置有刻度。
3.根據(jù)權(quán)利要求I所述的初中數(shù)學教具，其特征在于，所述第一條尺、第二條尺和第三條尺上都設(shè)置有用于緊固的按鈕。
4.根據(jù)權(quán)利要求I所述的初中數(shù)學教具，其特征在于，所述第一扣件、第二扣件和第三 扣件處各設(shè)置有一個量角器。
專利摘要本實用新型公開了一種初中數(shù)學教具，第一條尺、第二條尺和第三條尺上各設(shè)置有長條孔，所述第一條尺上的長條孔與第二條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第一扣件；所述第一條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第二扣件；所述第二條尺上的長條孔與第三條尺上的長條孔內(nèi)設(shè)置有一個共同的第三扣件。通過本實用新型的技術(shù)方案，第一條尺、第二條尺和第三條尺的任意兩者之間的連接處通過扣件的滑動可形成多種幾何形狀，可以方便教師在黑板上畫出各種幾何圖形，且本初中數(shù)學教具在使用過程中具有很好的穩(wěn)定性。
文檔編號G09B23/04GK202495179SQ20122011562
公開日2012年10月17日 申請日期2012年3月26日 優(yōu)先權(quán)日2012年3月26日
發(fā)明者王寧寧 申請人:王寧寧