專(zhuān)利名稱(chēng)：大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種分析評(píng)價(jià)工具，特別涉及一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)。
背景技術(shù)：
大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，就具有了成才的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)有成到成才的時(shí)間因人而異，有長(zhǎng)有短。另外，何為成功，也因個(gè)人各自追求的目標(biāo)不同而不同。一般來(lái)說(shuō)，“出人頭地”是公認(rèn)的成功標(biāo)準(zhǔn)。做大學(xué)生的思想政治工作，鼓勵(lì)他成功，是在利用“人往高處走”的天然激勵(lì)因素。一個(gè)人只要有正確的獲得“成功”的追求，他肯定會(huì)沿著追求成功的正確道路自我?jiàn)^進(jìn)。以前，政工人員做學(xué)生的思想政治工作，鼓勵(lì)他為理想而努力學(xué)習(xí)，往往只是采用談心、上課教育的方式。這些方式的成果是喜人的，但是其后就僅能依靠學(xué)生自己的覺(jué)悟。因?yàn)槲覀兇蠹覜](méi)有一個(gè)合適的、具有可操作性的方式方法。而如果學(xué)生自己有了成功的激情，卻不能邏輯性地進(jìn)行自我人生設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行合適的追求，可能會(huì)因此而延長(zhǎng)他走向成功的時(shí)間。一個(gè)大學(xué)生的成功追求，一般不是唯一一個(gè)，政工人員也不希望大學(xué)生只有一個(gè)追求，因此會(huì)提倡個(gè)人成功追求目標(biāo)的多樣化。一個(gè)人只有一個(gè)追求，當(dāng)這個(gè)追求受挫時(shí)，該追求者會(huì)處于絕望的窘境，這是政工人員不希望看到的。通常來(lái)講，大學(xué)生個(gè)體追求，會(huì)同時(shí)有好幾個(gè)，這是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)并獲得支持的。獲得成功是需要條件與環(huán)境的，是與個(gè)人條件、親朋好友支持協(xié)助及家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境等因素有密切關(guān)系。例如:影視演員改行做導(dǎo)演，一些人輕松地獲得成功，是因?yàn)檠輪T既有拍影視的耳濡目染，也不乏導(dǎo)演朋友:而身在農(nóng)村的孩子無(wú)論如何也不會(huì)獲得工廠里的任何成功，因?yàn)樗聿辉诠S。以往，個(gè)人成功的條件環(huán)境等因素可以用圖示的方法表述，把許多立體交叉的問(wèn)題用平面簡(jiǎn)圖顯示，顯然不能得心應(yīng)手。

發(fā)明內(nèi)容
為了彌補(bǔ)現(xiàn)有技術(shù)的不足，提供了一種簡(jiǎn)單實(shí)用的大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，使大學(xué)生能夠容納、梳理有關(guān)個(gè)人成才立體交叉的問(wèn)題，并作出邏輯性的正確分析。本發(fā)明是通過(guò)如下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的:
一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，其特征是:包括轉(zhuǎn)盤(pán)、支座，所述支座的中心上設(shè)有垂直向上的支柱，所述支柱上設(shè)有帶若干層轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上設(shè)有若干扇形格框。所述轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)盤(pán)I采用金屬、塑料薄板制作，所述轉(zhuǎn)盤(pán)為4個(gè)。所述轉(zhuǎn)盤(pán)中心的圓孔上設(shè)有轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸下端設(shè)有凹盲孔，支柱、轉(zhuǎn)軸上端設(shè)有配合凹盲孔使用的凸臺(tái)。本發(fā)明的有益效果是:
本發(fā)明為大學(xué)生提供的一種評(píng)價(jià)情況的一種工具，本轉(zhuǎn)盤(pán)制作成本低、操作方便、分析評(píng)價(jià)迅速，是大學(xué)生自我策劃分析的實(shí)用工具。學(xué)?？梢栽O(shè)專(zhuān)門(mén)教室一人一桌一個(gè)大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，作為課堂活動(dòng)使用，也可以學(xué)生自備自由分析使用。大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)可以幫助學(xué)生邏輯性地設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，條理性地規(guī)定自己的行為。


下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的說(shuō)明。附圖1為本發(fā)明的整體效果 附圖2為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意 附圖3為本發(fā)明的轉(zhuǎn)盤(pán)的截面 圖中，I轉(zhuǎn)盤(pán)，2格框，3支柱，4支座，5轉(zhuǎn)軸，6凸臺(tái)，7凹盲孔。
具體實(shí)施例方式附圖為本發(fā)明的一種具體實(shí)施例。該實(shí)施例為一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，其特征是:包括轉(zhuǎn)盤(pán)1、支座4，所述支座4的中心上設(shè)有垂直向上的支柱3，所述支柱3上設(shè)有帶若干層轉(zhuǎn)盤(pán)1，轉(zhuǎn)盤(pán)I上設(shè)有若干扇形格框2。所述轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)盤(pán)I采用金屬、塑料薄板制作，所述轉(zhuǎn)盤(pán)I為4個(gè)。所述轉(zhuǎn)盤(pán)I中心的圓孔上設(shè)有轉(zhuǎn)軸5,轉(zhuǎn)軸5下端設(shè)有凹盲孔7，支柱3、轉(zhuǎn)軸5上端設(shè)有配合凹盲孔7使用的凸臺(tái)6。本發(fā)明的轉(zhuǎn)盤(pán)I上面放置的格框2，使轉(zhuǎn)盤(pán)I的圓表面等分成幾個(gè)相同弧長(zhǎng)的扇形格框2，每個(gè)格框2是問(wèn)題的一個(gè)分項(xiàng)，可以把分項(xiàng)的稱(chēng)謂寫(xiě)紙片置于格框2內(nèi)，相關(guān)的資料也可以用紙條寫(xiě)就放在框內(nèi)。由于每一層的分項(xiàng)各不相同，所以格框2的扇形框數(shù)目不盡相同。因此，格框2的扇形框的數(shù)目可以自?xún)蓚€(gè)開(kāi)始制備，最多不超過(guò)十個(gè)，使用者可以根據(jù)需要自選。格框2的中心為與轉(zhuǎn)軸5同直徑的圓孔，可以允許轉(zhuǎn)軸5穿過(guò)，然后置于轉(zhuǎn)盤(pán)I之上，使得轉(zhuǎn)盤(pán)I分成幾個(gè)扇形面。支柱3與支座4為一體制造,支柱3上端與轉(zhuǎn)軸5上端設(shè)有凸臺(tái)，轉(zhuǎn)盤(pán)I下面的凹盲孔7正好坐落其上。四個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)I可以一起摞在支座4之上轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以抽掉某一層或者哪一層單獨(dú)放在支座4上轉(zhuǎn)動(dòng)以進(jìn)行分析。大學(xué)生的追求目標(biāo)一般是在兩個(gè)以上，在最上一層顯示。使用者按自己的需要選用格框2。其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要的環(huán)境條件可以在目標(biāo)層的下層顯示，對(duì)應(yīng)于目標(biāo)層自己想定分項(xiàng)的數(shù)目，進(jìn)而選取相同數(shù)目的格框2，當(dāng)發(fā)現(xiàn)選取的格框2應(yīng)當(dāng)變換格框數(shù)目時(shí)，會(huì)很方便地取下目標(biāo)層進(jìn)行更換。上數(shù)第三層為親朋好友家庭條件層，最下一層為自身?xiàng)l件層，操作方法均同于環(huán)境條件層。四層可以按上述秩序安放，也可以根據(jù)分析方便自行改變摞放秩序。學(xué)?？梢栽O(shè)專(zhuān)門(mén)教室一人一桌一個(gè)大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，作為課堂活動(dòng)使用，也可以學(xué)生自備自由分析使用。大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)可以幫助學(xué)生邏輯性地設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，條理性地規(guī)定自己的行為。
權(quán)利要求
1.一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，其特征是:包括轉(zhuǎn)盤(pán)(I)、支座(4)，所述支座(4)的中心上設(shè)有垂直向上的支柱(3)，所述支柱(3)上設(shè)有帶若干層轉(zhuǎn)盤(pán)(1)，轉(zhuǎn)盤(pán)(I)上設(shè)有若干扇形格框(2)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，其特征是:所述轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)盤(pán)(I)采用金屬、塑料薄板制作，所述轉(zhuǎn)盤(pán)(I)為4個(gè)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，其特征是:所述轉(zhuǎn)盤(pán)(I)中心的圓孔上設(shè)有轉(zhuǎn)軸(5 )，轉(zhuǎn)軸(5 )下端設(shè)有凹盲孔(7 )，支柱(3 )、轉(zhuǎn)軸(5 )上端設(shè)有配合凹盲孔(7)使用的凸臺(tái) (6)。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)了一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，其特征是包括轉(zhuǎn)盤(pán)、支座，所述支座的中心上設(shè)有垂直向上的支柱，所述支柱上設(shè)有帶若干層轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上設(shè)有若干扇形格框。本發(fā)明為大學(xué)生提供的一種評(píng)價(jià)情況的一種工具，本轉(zhuǎn)盤(pán)制作成本低、操作方便、分析評(píng)價(jià)迅速，是大學(xué)生自我策劃分析的實(shí)用工具。學(xué)?？梢栽O(shè)專(zhuān)門(mén)教室一人一桌一個(gè)大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)，作為課堂活動(dòng)使用，也可以學(xué)生自備自由分析使用。大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤(pán)可以幫助學(xué)生邏輯性地設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，條理性地規(guī)定自己的行為。
文檔編號(hào)G09B19/00GK103218932SQ20121054707
公開(kāi)日2013年7月24日 申請(qǐng)日期2012年12月17日 優(yōu)先權(quán)日2012年12月17日
發(fā)明者馬文卿, 王功喜, 胡向赤 申請(qǐng)人:山東職業(yè)學(xué)院