專利名稱：學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種以測(cè)驗(yàn)做基礎(chǔ)，可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性向發(fā)展與升學(xué)預(yù)測(cè)，并 可評(píng)量教師的教學(xué)成效與改善測(cè)驗(yàn)的試題質(zhì)量的系統(tǒng)，以及該系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)的具體方法， 特別涉及一種學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法。
背景技術(shù)：
隨著因特網(wǎng)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，教育軟件或系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合應(yīng)用也開(kāi)始盛行，發(fā) 展出了許多通過(guò)軟件與特定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器所建構(gòu)的虛擬教育平臺(tái)，讓教師可以通過(guò)此種教 育平臺(tái)進(jìn)行教材編列或試卷命題，以達(dá)成在線教學(xué)或在線測(cè)驗(yàn)的目的。目前可供教師進(jìn)行試卷命題以供學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)有如中國(guó)臺(tái)灣專利公 告號(hào)1234098號(hào)「試卷管理系統(tǒng)及其方法」，該系統(tǒng)是連接至一輸入單元及一輸出單元上， 而系統(tǒng)架構(gòu)則包括一試卷數(shù)據(jù)庫(kù)、一新增模塊、一查詢模塊及一刪除模塊，供教師可借鍵盤 一類的輸入單元輸入指令，以令各模塊分別進(jìn)行新增試卷、查詢?cè)嚲砑皠h除試卷的各項(xiàng)處 理功能，如此可將試卷信息建于試卷數(shù)據(jù)庫(kù)中，可大幅減少紙張用量及試卷儲(chǔ)存所占的空 間外，只需要在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)選取所需的試卷打印足夠的試卷份數(shù)即可；然而，由于該試卷管理系統(tǒng)僅可供教師編輯試卷的試題，而且題型設(shè)計(jì)是教師自 己規(guī)劃，試題是否能確實(shí)反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成效，便仰賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出 題技巧，所以一旦試題題型設(shè)計(jì)不佳，或者試題深度太淺太難，便無(wú)法通過(guò)試卷檢測(cè)出學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，那么教師測(cè)驗(yàn)成績(jī)無(wú)法確實(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，便無(wú)從了解是自身的教學(xué) 方法需要調(diào)整，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)或延伸教學(xué)等 進(jìn)一步的教學(xué)回饋；再者，這類僅能編輯試卷試題的管理系統(tǒng)，由于缺少對(duì)各試題的學(xué)生選答內(nèi)容、答 對(duì)機(jī)率等答題情況做通盤的整合分析，所以往往在一場(chǎng)測(cè)驗(yàn)后，無(wú)法借由學(xué)生的答題情況 來(lái)檢測(cè)試卷各題型的設(shè)計(jì)好壞及各試題的難易程度，如此一來(lái)便無(wú)法借由改進(jìn)試卷出題上 的缺點(diǎn)來(lái)提升檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成效的確實(shí)度，也無(wú)能借由反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成 效來(lái)評(píng)估題型、試題的好壞與難易，是以學(xué)生學(xué)習(xí)情況與試題的質(zhì)量就不斷地產(chǎn)生惡性循 環(huán)，教師卻無(wú)從著手教學(xué)改善。此外，而目前還有一些可統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)的教學(xué)平臺(tái)，以列出相關(guān)數(shù)據(jù)的方式供教 師或?qū)W生自己分析及了解的學(xué)習(xí)的情況，例如中國(guó)臺(tái)灣專利公告號(hào)M332233號(hào)「一種追 蹤成績(jī)進(jìn)退步狀況的架構(gòu)」，該架構(gòu)是以一計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器儲(chǔ)存數(shù)個(gè)筆 測(cè)驗(yàn)成績(jī)，并借由一統(tǒng)計(jì)程序?qū)W生每次考試的成績(jī)，并以考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)進(jìn)步或退步的情 況；現(xiàn)今的教育政策強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的性向做特質(zhì)化發(fā)展，希望學(xué)生能夠適才適所地考 取與性向發(fā)展相同的升學(xué)管道，所以教師更需要通過(guò)測(cè)驗(yàn)后的級(jí)分、I3R值、平均、標(biāo)準(zhǔn)差、五 標(biāo)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)性向以便因材施教，然而，此種架構(gòu)僅能單調(diào)地排序出學(xué) 生在分?jǐn)?shù)及名次上的進(jìn)、退步情況，卻沒(méi)有提供能作為學(xué)習(xí)或性向指針的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使教師無(wú)法借由該種架構(gòu)了解學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)情況與綜合的性向發(fā)展，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及替 學(xué)生做升學(xué)規(guī)劃，教師只能自行再利用其它如EXCEL —類的軟件包登載一筆筆成績(jī)、編寫(xiě) 可以得到前述相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的宏進(jìn)行分析，這勢(shì)必耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，甚至變得 無(wú)暇備課，如此一來(lái)，又嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量。由上所述可知，目前的與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的試卷命題及學(xué)習(xí)成效追蹤系統(tǒng)存在諸如下列 缺點(diǎn)，實(shí)有加以改進(jìn)的必要1.不能檢測(cè)試卷題型設(shè)計(jì)的好壞與題目的難易，無(wú)助于改善試題質(zhì)量。2.缺乏詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性向發(fā)展及升學(xué)預(yù)測(cè)。3.缺少讓教師評(píng)估教學(xué)成效的參考，無(wú)法適時(shí)做教學(xué)回饋。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明所要解決的主要技術(shù)問(wèn)題在于，克服現(xiàn)有技術(shù)存在的上述缺陷，而提供一 種學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法，借由該學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法，可確實(shí)分析試題難易 度、試題鑒別度、學(xué)生/班級(jí)/學(xué)校在各科、各單元通過(guò)率，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以 及未來(lái)升學(xué)預(yù)測(cè)，教師亦能以此作為教學(xué)回饋的參考方向。本發(fā)明的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)的架構(gòu)包括一校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，是以一基本數(shù)據(jù)窗口供建置校方及學(xué)生相關(guān)的資料，數(shù)據(jù)域 位是包括學(xué)校、班級(jí)、類組、科目、師生名冊(cè)、入學(xué)總分、升學(xué)總分，作為架構(gòu)下其它系統(tǒng)的數(shù) 據(jù)庫(kù)；一測(cè)驗(yàn)?zāi)K，是以一標(biāo)準(zhǔn)答案與配分窗口以供輸入各項(xiàng)科目的試題與解答，該測(cè) 驗(yàn)?zāi)K是以隨機(jī)或使用者自訂方式由外部的題庫(kù)選取試題，或老師自行命題，選擇試題類 型及配分權(quán)重，并配合該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的資料擬定一測(cè)驗(yàn)試卷，再隨該測(cè)驗(yàn)試卷產(chǎn)生一 標(biāo)準(zhǔn)答案；一成績(jī)處理及能力分析模塊，以一成績(jī)處理窗口以供操作，是根據(jù)各科目的標(biāo)準(zhǔn) 答案進(jìn)行閱卷而計(jì)算出各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分及與學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括包括級(jí)分、 ra值、平均、標(biāo)準(zhǔn)差、五標(biāo)、組距，并配合該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的數(shù)據(jù)產(chǎn)生成績(jī)單及統(tǒng)計(jì)圖表， 該成績(jī)單的字段是包括各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分、班內(nèi)、校內(nèi)及跨校排名、各科答題比對(duì)表、各科 答題狀況表、各科五標(biāo)對(duì)照參考表、學(xué)生資料、師長(zhǎng)簽章格，這些統(tǒng)計(jì)圖表是包括校內(nèi)總級(jí) 分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科原始分?jǐn)?shù)級(jí)距統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科答題分析表、單 一試題分析圖表、個(gè)人學(xué)習(xí)診斷分析圖表；一在線查詢模塊，以一升學(xué)預(yù)測(cè)窗口以供操作，是將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整合為比較圖表，以 比較圖表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、升學(xué)的志愿落點(diǎn)及試題的難易優(yōu)劣，這些比較圖表是包括 成績(jī)分布圖、成績(jī)總合分布圖、選擇題與非選擇題成績(jī)分布圖、SP分析圖、學(xué)生分析圖、升學(xué) 預(yù)測(cè)圖、試題分析圖、作答曲線圖、選項(xiàng)選答率圖、試題分析圖。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的數(shù)據(jù)域位包括學(xué)校、班級(jí)、類 組、科目、師生名冊(cè)、入學(xué)總分、升學(xué)總分；該測(cè)驗(yàn)?zāi)K是以隨機(jī)或使用者自訂方式選取試 題，并可選擇試題類型及配分權(quán)重；該成績(jī)統(tǒng)計(jì)及能力分析模塊的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是包括級(jí)分、PR 值、平均、標(biāo)準(zhǔn)差、五標(biāo)、組距。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中成績(jī)單是以各學(xué)生為對(duì)象，該成績(jī)單的字段是包括各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分、班內(nèi)、校內(nèi)及跨校排名、各科答題比對(duì)表、各科答題狀況表、各科五 標(biāo)對(duì)照參考表、學(xué)生資料、師長(zhǎng)簽章格。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中這些統(tǒng)計(jì)圖表包括校內(nèi)總級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科 級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科原始分?jǐn)?shù)級(jí)距統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科答題分析表、單一試題分析圖表、個(gè) 人學(xué)習(xí)診斷分析圖表。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中這些比較圖表包括成績(jī)分布圖、成績(jī)總合分布圖、 選擇題與非選擇題成績(jī)分布圖、SP分析圖、學(xué)生分析圖、升學(xué)預(yù)測(cè)圖、試題分析圖、作答曲線 圖、選項(xiàng)選答率圖、試題分析圖。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中測(cè)驗(yàn)?zāi)K可依照學(xué)生的類組或類組的各科目或各 科目的單元建置測(cè)驗(yàn)試卷，亦能夠?qū)υ擃}庫(kù)的試題與解答做增加、修改與刪減。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中進(jìn)一步包括一配合其它模塊的各式報(bào)表打印窗 口，可將系統(tǒng)下各模塊的數(shù)據(jù)通過(guò)打印機(jī)輸出。前述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其中進(jìn)一步包括一補(bǔ)考模塊，以一補(bǔ)考處理窗口以供 操作，是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)篩選出測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，并在補(bǔ)考后配合成績(jī)處理及能力分 析模塊與在線查詢模塊統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生對(duì)補(bǔ)考科目的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)。而本發(fā)明應(yīng)用學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)習(xí)能力的方法，其步驟是包括a.建立一個(gè)考試項(xiàng)目以該測(cè)驗(yàn)?zāi)K擬定測(cè)驗(yàn)試卷及對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案；b.成績(jī)處理由該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊匯入?yún)⑴c該考試項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)據(jù)，并以該成績(jī) 處理及能力分析模塊匯入學(xué)生應(yīng)試的讀卡資料，作批改并整理出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；c.學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量診斷通過(guò)該成績(jī)處理及能力分析模塊所產(chǎn)生的成績(jī)單 及統(tǒng)計(jì)圖表，以及該在線查詢模塊所提供的比較圖表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性向發(fā)展與升 學(xué)預(yù)測(cè)，以及評(píng)量教師的教學(xué)成效與改善測(cè)驗(yàn)的試題質(zhì)量。且在學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量診斷步驟中，統(tǒng)計(jì)圖表及比較圖表內(nèi)是包含有下列分析a.選項(xiàng)分析各科目逐題進(jìn)行各選項(xiàng)誘答率分析；b.答題分析各科目逐題進(jìn)行高分群與低分群正答率的難度、鑒別度分析；c. Rl R6正答率分析各科目逐題進(jìn)行全校與各班的Rl R6正答率分析；d. S-P表分析各科目進(jìn)行S-P表分析，并計(jì)算注意是數(shù)CS與CP ；e.學(xué)生/班級(jí)/校內(nèi)學(xué)習(xí)診斷分析將學(xué)生/班級(jí)/校內(nèi)的各科單元作答情況進(jìn) 行通過(guò)率分析；f.入學(xué)與升學(xué)分析將入學(xué)、校內(nèi)考試、升學(xué)考試等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，找出 卓越學(xué)生、成績(jī)進(jìn)步學(xué)生，并比較I3R分布，分析總體教學(xué)成效；g.升學(xué)預(yù)測(cè)依歷屆畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)姐的升學(xué)總分ra值與錄取學(xué)校，與在校生總分ra 值比對(duì)，預(yù)測(cè)學(xué)生升學(xué)情況。由此可見(jiàn)，借由該學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法，可確實(shí)分析試題難易度、試題鑒別 度、學(xué)生/班級(jí)/學(xué)校在各科、各單元通過(guò)率，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以及未來(lái)升學(xué)預(yù) 測(cè)，教師亦能以此作為教學(xué)回饋的參考方向。


下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步說(shuō)明。
圖1是本發(fā)明的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)圖。圖2是學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)各模塊的窗口圖。圖3是本發(fā)明的檢測(cè)學(xué)習(xí)能力的方法的流程圖。圖4是含有學(xué)生各學(xué)科各單元答題狀況的成績(jī)單的示意圖。圖5是校內(nèi)總級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖的示意圖。圖6是校內(nèi)各科級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖及五標(biāo)的示意圖。圖7是校內(nèi)各科原始分?jǐn)?shù)級(jí)距統(tǒng)計(jì)圖的示意圖。圖8是校內(nèi)各科答題分析表的示意圖。圖9是單一試題分析圖表的示意圖。圖10與圖11是個(gè)人學(xué)習(xí)診斷分析圖表的示意圖。圖12是成績(jī)分布圖及SP分析圖的示意圖。圖13是成績(jī)總合分布圖、選擇題與非選擇題成績(jī)分布圖的示意圖。圖14是作答曲線圖、選項(xiàng)選答率圖的示意圖。圖15是試題分析圖、學(xué)生分析圖的示意圖。圖16是升學(xué)預(yù)測(cè)圖試題分析圖的示意圖。
具體實(shí)施例方式本發(fā)明涉及一種學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法，請(qǐng)參閱圖1與圖2所示，該學(xué)習(xí)能力 檢測(cè)系統(tǒng)是通過(guò)一主機(jī)計(jì)算機(jī)做存取執(zhí)行，并通過(guò)計(jì)算機(jī)外設(shè)設(shè)備做數(shù)據(jù)輸出及與因特網(wǎng) 做遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)操作，系統(tǒng)架構(gòu)是包括一校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，是以一基本數(shù)據(jù)窗口供建置校方及學(xué)生相關(guān)的資料，數(shù)據(jù)域 位是包括學(xué)校、班級(jí)、類組、科目、師生名冊(cè)、入學(xué)總分、升學(xué)總分，作為架構(gòu)下其它系統(tǒng)的數(shù) 據(jù)庫(kù)；一測(cè)驗(yàn)?zāi)K，是以一標(biāo)準(zhǔn)答案與配分窗口以供輸入各項(xiàng)科目的試題與解答，該測(cè) 驗(yàn)?zāi)K是以隨機(jī)或使用者自訂方式由外部的題庫(kù)選取試題，或老師自行命題，選擇試題類 型及配分權(quán)重，并配合該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的資料擬定一測(cè)驗(yàn)試卷，再隨該測(cè)驗(yàn)試卷產(chǎn)生一 標(biāo)準(zhǔn)答案；—成績(jī)處理及能力分析模塊，以一成績(jī)處理窗口以供操作，是根據(jù)各科目的標(biāo)準(zhǔn) 答案進(jìn)行閱卷而計(jì)算出各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分及與學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括包括級(jí)分、 I3R值(分?jǐn)?shù)在某一團(tuán)體中所占的地位，團(tuán)體中按某一屬性依序排列且分成一百個(gè)等級(jí)情況 下，某一個(gè)人分?jǐn)?shù)能勝過(guò)多少個(gè)百分等級(jí))、平均、標(biāo)準(zhǔn)差、五標(biāo)(頂標(biāo)、前標(biāo)、均標(biāo)、后標(biāo)、底 標(biāo))、組距，并配合該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的數(shù)據(jù)產(chǎn)生成績(jī)單及統(tǒng)計(jì)圖表；一在線查詢模塊，以一升學(xué)預(yù)測(cè)窗口以供操作，是將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整合為比較圖表，以 比較圖表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、升學(xué)的志愿落點(diǎn)及試題的難易優(yōu)劣；一補(bǔ)考模塊，以一補(bǔ)考處理窗口以供操作，是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)篩選出測(cè)試成績(jī)不理 想的學(xué)生，并在補(bǔ)考后配合成績(jī)處理及能力分析模塊與在線查詢模塊統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生對(duì)補(bǔ) 考科目的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)；以及一配合其它模塊的各式報(bào)表打印窗口，可將系統(tǒng)下各模塊的諸如成績(jī)單、各 式統(tǒng)計(jì)圖表及各式比較圖表通過(guò)打印機(jī)輸出；
續(xù)請(qǐng)配合參照?qǐng)D3至圖16所示，關(guān)于本發(fā)明應(yīng)用學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)習(xí)能 力的方法，本實(shí)施例是模擬一高中的指定考科測(cè)驗(yàn)為說(shuō)明范例，先以該學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng) 的校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊鍵入校方的班級(jí)數(shù)與班級(jí)名、各類組的組別、各類組下的所屬科目、教師 和學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生的入學(xué)總分以及畢業(yè)學(xué)生的升學(xué)總分等數(shù)據(jù)；接著便能通過(guò)以下步驟利用學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)達(dá)成本發(fā)明所欲改良的目標(biāo)a.建立一個(gè)考試項(xiàng)目以該測(cè)驗(yàn)?zāi)K依序建立各類組共同的考試科目、不同類組 的考試科目、科目?jī)?nèi)的主題單元、各科的題型及題數(shù)、題型限分和各題型內(nèi)的試題配分，以 及對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案；b.成績(jī)處理由該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊匯入?yún)⑴c該考試項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)據(jù)，并以該成績(jī) 處理及能力分析模塊匯入學(xué)生應(yīng)試的讀卡資料，作批改并整理出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；c.學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量診斷通過(guò)該成績(jī)處理及能力分析模塊對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行 組合與分析所產(chǎn)生的成績(jī)單及統(tǒng)計(jì)圖表，以及該在線查詢模塊所提供的比較圖表，可用以 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性向發(fā)展與升學(xué)預(yù)測(cè)，以及評(píng)量教師的教學(xué)成效與改善測(cè)驗(yàn)的試題 質(zhì)量；在學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量診斷步驟中，其中該成績(jī)單部分是如圖4，以各學(xué)生為對(duì) 象，字段是包括各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分、班內(nèi)、校內(nèi)及跨校排名、各科答題比對(duì)表、各科答題狀 況表、各科五標(biāo)對(duì)照參考表、學(xué)生資料、師長(zhǎng)簽章格；在統(tǒng)計(jì)圖表部分，與校內(nèi)成績(jī)統(tǒng)計(jì)有關(guān)的是依序有如圖5至圖7的校內(nèi)總級(jí)分統(tǒng) 計(jì)圖、校內(nèi)各科級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科原始分?jǐn)?shù)級(jí)距統(tǒng)計(jì)圖，與診斷試題質(zhì)量有關(guān)的依序有 如圖8與圖9校內(nèi)各科答題分析表、單一試題分析圖表，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成效有關(guān)的 依序有如圖10與圖11，以在各科主題單元或全部科目與校內(nèi)全體的正答率做比較的個(gè)人 學(xué)習(xí)診斷分析圖表；比較圖表部分，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效有關(guān)的是有如圖12的成績(jī)分布圖及 SP分析圖、圖13的成績(jī)總合分布圖、選擇題與非選擇題成績(jī)分布圖以及圖15中的學(xué)生分析 圖，與診斷試題質(zhì)量有關(guān)的是有如圖14作答曲線圖(以各分?jǐn)?shù)群體學(xué)生的正答率作分析)、 選項(xiàng)選答率圖及圖15中的試題分析圖，與學(xué)生升學(xué)預(yù)測(cè)有關(guān)的是有如圖16的升學(xué)預(yù)測(cè)圖 試題分析圖O3R值60的區(qū)段是預(yù)測(cè)可能升學(xué)的落點(diǎn))；而在成績(jī)單、統(tǒng)計(jì)圖表與比較圖表中，是應(yīng)用到各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的組合做了以下分 析a.選項(xiàng)分析各科目逐題進(jìn)行各選項(xiàng)誘答率分析；b.答題分析各科目逐題進(jìn)行高分群與低分群正答率的難度、鑒別度分析；c. Rl R6正答率分析各科目逐題進(jìn)行全校與各班的Rl R6正答率分析；d. S-P表分析各科目進(jìn)行S-P表分析，并計(jì)算注意是數(shù)CS與CP ；e.學(xué)生/班級(jí)/校內(nèi)學(xué)習(xí)診斷分析將學(xué)生/班級(jí)/校內(nèi)的各科單元作答情況進(jìn) 行通過(guò)率分析；f.入學(xué)與升學(xué)分析將入學(xué)、校內(nèi)考試、升學(xué)考試等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，找出 卓越學(xué)生、成績(jī)進(jìn)步學(xué)生，并比較I3R分布，分析總體教學(xué)成效；g.升學(xué)預(yù)測(cè)依歷屆畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)姐的升學(xué)總分ra值與錄取學(xué)校，與在校生總分ra 值比對(duì)，預(yù)測(cè)學(xué)生升學(xué)情況。
借由學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)以及檢測(cè)方法，可分析試題難易度、試題鑒別度、學(xué)生/班 級(jí)/學(xué)校在各科、各單元通過(guò)率，而學(xué)生/教師則可各自從遠(yuǎn)程的使用者計(jì)算機(jī)通過(guò)因特網(wǎng) 做在線查詢，以了解自己/班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及未來(lái)升學(xué)預(yù)測(cè)，教師亦能以此對(duì)測(cè)驗(yàn) 模塊的題庫(kù)的試題進(jìn)行增加、修改或刪減，以提升試題的質(zhì)量，使每次測(cè)驗(yàn)都能更確實(shí)反應(yīng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效與性向發(fā)展，以茲作為教學(xué)回饋的參考方向。另外，在成績(jī)處理步驟時(shí)，該補(bǔ)考模塊是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)篩選出測(cè)試成績(jī)不理想的 學(xué)生，教師便可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或補(bǔ)救教學(xué)，并再次安排這些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考，而該補(bǔ) 考模塊是在補(bǔ)考后配合成績(jī)處理及能力分析模塊與在線查詢模塊統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生對(duì)補(bǔ)考 科目的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)，學(xué)生/教師便得以了解輔導(dǎo)或補(bǔ)救教學(xué)后的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成效。
權(quán)利要求
一種學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，是通過(guò)一主機(jī)計(jì)算機(jī)做存取執(zhí)行，并通過(guò)計(jì)算機(jī)外設(shè)設(shè)備做數(shù)據(jù)輸出及與因特網(wǎng)做遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)操作，系統(tǒng)架構(gòu)包括一校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，以一基本數(shù)據(jù)窗口供建置校方及學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)，作為架構(gòu)下其它系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)；一測(cè)驗(yàn)?zāi)K，是以一標(biāo)準(zhǔn)答案與配分窗口以供輸入各項(xiàng)科目的試題與解答，可由外部的題庫(kù)選取試題或老師自行命題并配合該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的數(shù)據(jù)擬定一測(cè)驗(yàn)試卷，再隨該測(cè)驗(yàn)試卷產(chǎn)生一標(biāo)準(zhǔn)答案；一成績(jī)處理及能力分析模塊，以一成績(jī)處理窗口以供操作，是根據(jù)各科目的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷而計(jì)算出各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分及與學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并配合該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的數(shù)據(jù)產(chǎn)生成績(jī)單及統(tǒng)計(jì)圖表；一在線查詢模塊，以一升學(xué)預(yù)測(cè)窗口以供操作，是將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整合為比較圖表，以比較圖表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、升學(xué)的志愿落點(diǎn)及試題的難易優(yōu)劣。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，所述校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的數(shù) 據(jù)域位包括學(xué)校、班級(jí)、類組、科目、師生名冊(cè)、入學(xué)總分、升學(xué)總分；該測(cè)驗(yàn)?zāi)K是以隨機(jī)或 使用者自訂方式選取試題，并可選擇試題類型及配分權(quán)重；該成績(jī)統(tǒng)計(jì)及能力分析模塊的 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是包括級(jí)分、I3R值、平均、標(biāo)準(zhǔn)差、五標(biāo)、組距。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，所述成績(jī)單是以各學(xué)生為 對(duì)象，該成績(jī)單的字段是包括各科成績(jī)、測(cè)驗(yàn)總分、班內(nèi)、校內(nèi)及跨校排名、各科答題比對(duì) 表、各科答題狀況表、各科五標(biāo)對(duì)照參考表、學(xué)生資料、師長(zhǎng)簽章格。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，所述這些統(tǒng)計(jì)圖表包括校 內(nèi)總級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科級(jí)分統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科原始分?jǐn)?shù)級(jí)距統(tǒng)計(jì)圖、校內(nèi)各科答題分析 表、單一試題分析圖表、個(gè)人學(xué)習(xí)診斷分析圖表。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，所述這些比較圖表包括成 績(jī)分布圖、成績(jī)總合分布圖、選擇題與非選擇題成績(jī)分布圖、SP分析圖、學(xué)生分析圖、升學(xué)預(yù) 測(cè)圖、試題分析圖、作答曲線圖、選項(xiàng)選答率圖、試題分析圖。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，所述測(cè)驗(yàn)?zāi)K可依照學(xué)生 的類組或類組的各科目或各科目的單元建置測(cè)驗(yàn)試卷，亦能夠?qū)υ擃}庫(kù)的試題與解答做增 加、修改與刪減。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，進(jìn)一步包括一配合其它模 塊的各式報(bào)表打印窗口，可將系統(tǒng)下各模塊的數(shù)據(jù)通過(guò)打印機(jī)輸出。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)，其特征在于，進(jìn)一步包括一補(bǔ)考模塊，以 一補(bǔ)考處理窗口以供操作，是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)篩選出測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，并在補(bǔ)考后配 合成績(jī)處理及能力分析模塊與在線查詢模塊統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生對(duì)補(bǔ)考科目的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)。
9.一種應(yīng)用如權(quán)利要求1所述的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)習(xí)能力的方法，其特征在 于，借此分析試題難易度、試題鑒別度、學(xué)生/班級(jí)/學(xué)校在各科、各單元通過(guò)率，讓學(xué)生了 解自己的學(xué)習(xí)狀況，以及未來(lái)升學(xué)預(yù)測(cè)，教師亦能以此作為教學(xué)回饋的參考方向，其步驟是 包括a.建立一個(gè)考試項(xiàng)目以該測(cè)驗(yàn)?zāi)K擬定測(cè)驗(yàn)試卷及對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案；b.成績(jī)處理由該校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊匯入?yún)⑴c該考試項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)據(jù)，并以該成績(jī)處理及能力分析模塊匯入學(xué)生應(yīng)試的讀卡資料，作批改并整理出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；c.學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量診斷通過(guò)該成績(jī)處理及能力分析模塊所產(chǎn)生的成績(jī)單及統(tǒng) 計(jì)圖表，以及該在線查詢模塊所提供的比較圖表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性向發(fā)展與升學(xué)預(yù) 測(cè)，以及評(píng)量教師的教學(xué)成效與改善測(cè)驗(yàn)的試題質(zhì)量。
10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的檢測(cè)學(xué)習(xí)能力的方法，其特征在于，在學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量 診斷步驟中，統(tǒng)計(jì)圖表及比較圖表內(nèi)包含有下列分析a.選項(xiàng)分析各科目逐題進(jìn)行各選項(xiàng)誘答率分析；b.答題分析各科目逐題進(jìn)行高分群與低分群正答率的難度、鑒別度分析；c.Rl R6正答率分析各科目逐題進(jìn)行全校與各班的Rl R6正答率分析；d.S-P表分析各科目進(jìn)行S-P表分析，并計(jì)算注意是數(shù)CS與CP ；e.學(xué)生/班級(jí)/校內(nèi)學(xué)習(xí)診斷分析將學(xué)生/班級(jí)/校內(nèi)的各科單元作答情況進(jìn)行通 過(guò)率分析；f.入學(xué)與升學(xué)分析將入學(xué)、校內(nèi)考試、升學(xué)考試等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，找出卓越 學(xué)生、成績(jī)進(jìn)步學(xué)生，并比較I3R分布，分析總體教學(xué)成效；g.升學(xué)預(yù)測(cè)依歷屆畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)姐的升學(xué)總分ra值與錄取學(xué)校，與在校生總分ra值比 對(duì)，預(yù)測(cè)學(xué)生升學(xué)情況。
全文摘要
一種學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法，該學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)是通過(guò)一主機(jī)計(jì)算機(jī)做存取執(zhí)行，并通過(guò)計(jì)算機(jī)外設(shè)設(shè)備做數(shù)據(jù)輸出及與因特網(wǎng)做遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)操作，包括校務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、成績(jī)處理及能力分析模塊及在線查詢模塊，該檢測(cè)學(xué)習(xí)能力的方法是包括a.建立一個(gè)考試項(xiàng)目、b.成績(jī)處理、c.學(xué)習(xí)能力及試題質(zhì)量診斷三步驟，利用該學(xué)習(xí)能力檢測(cè)系統(tǒng)及其方法，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性向發(fā)展與升學(xué)預(yù)測(cè)，以及評(píng)量教師的教學(xué)成效與改善測(cè)驗(yàn)的試題質(zhì)量。
文檔編號(hào)G09B7/04GK101901555SQ20101024071
公開(kāi)日2010年12月1日 申請(qǐng)日期2010年7月30日 優(yōu)先權(quán)日2010年7月30日
發(fā)明者張煒翔, 李政憲, 陳大魁 申請(qǐng)人:政高有限公司