專利名稱：：實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
：本發(fā)明涉及一種采用教學(xué)設(shè)計結(jié)合數(shù)據(jù)編碼的方式實現(xiàn)教與學(xué)的交互信息的設(shè)計及其應(yīng)用。本發(fā)明涉及一種基于教學(xué)設(shè)計結(jié)合數(shù)據(jù)編碼的方式實現(xiàn)教與學(xué)的交互信息的設(shè)計方法，用于與教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的測試與評價的互動反饋信息的數(shù)據(jù)編制，屬于教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價反饋的教育信息化領(lǐng)域。
背景技術(shù)：
：各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試已經(jīng)普遍存在于社會的各個層面，由于受各種條件的限制，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價，往往很難做到及時、準(zhǔn)確和互動，對參與各類選拔性考試培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者來說，也很難及時獲取在參學(xué)群體中的成績位置和比較信息，這對參學(xué)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、能力以及學(xué)習(xí)信心都會產(chǎn)生較大的影響。特別是對容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者來說，因無法及時獲取學(xué)習(xí)評價而難以實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。由此可見，采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式和評價信息轉(zhuǎn)換方法，對求學(xué)者的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行及時有效的互動評價，一直是施教者和學(xué)習(xí)者關(guān)心的問題。將通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識點和相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用水平的檢驗和考核信息，按照其應(yīng)有的規(guī)律，轉(zhuǎn)換為學(xué)生能自主編碼、自主提交，且能與成熟技術(shù)及系統(tǒng)對接、供學(xué)習(xí)評價反饋的評價信息轉(zhuǎn)換的設(shè)計。目前未見報道。
發(fā)明內(nèi)容本發(fā)明的目的在于針對現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)過程中很難獲取及時評價與反饋和互動的現(xiàn)狀，提供一種可由學(xué)生自主編碼，自主提交且能與成熟技術(shù)及系統(tǒng)對接、供學(xué)習(xí)評價反饋的信息轉(zhuǎn)換的設(shè)計。本發(fā)明的目的是這樣實現(xiàn)的一種實現(xiàn)可由學(xué)生自主編碼，自主提交且能與成熟技術(shù)及系統(tǒng)對接、供學(xué)習(xí)評價反饋的信息轉(zhuǎn)換的設(shè)計。其特征在于轉(zhuǎn)換設(shè)計包括測評題編碼、測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換、測評信息編碼、測評題列表、測評主題和測評題賦分。將與測試題相對應(yīng)的正確答案列表和測評信息編碼提供給成熟技術(shù)及系統(tǒng)對接后，實施學(xué)習(xí)評價反饋。測評題編碼是將不同的測評題按測試要求和測試規(guī)律獨立編碼；測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換是把所需測試題目的對應(yīng)結(jié)果轉(zhuǎn)換為選擇題或判斷題型；選擇題選項或判斷題判斷項以英文字母或以計算機識別符"0"或"l"代表；將不同的測試題編碼后，在測試題編碼的后面將選擇題選項的英文代碼或判斷題判斷項的計算機識別符"0"或"1"代碼按序排列，形成測評提交的測評信息編碼；測評提交的測評信息編碼和測試題相對應(yīng)的正確答案列表與成熟技術(shù)系統(tǒng)對接后，反饋給測評提交者。在本發(fā)明的技術(shù)方案中所述的測評題編碼包括將不同的測評題按測試要求和測試規(guī)律獨立編碼。在本發(fā)明的技術(shù)方案中所述的測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換包括保持測試題的測試過程與方式不變，只將測試結(jié)果轉(zhuǎn)換為若干個選項，每個選項的前面標(biāo)有英文字母作為代碼。在本發(fā)明的技術(shù)方案中所述的測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換包括保持測評題的測試過程與方式不變，只將測試結(jié)果轉(zhuǎn)換為若干個判斷項，每個判斷項用計算機識別符"0"或"1"代表，每題中各判斷項的得分總和為該題的實際得分，判斷項如果全部正確，則該測評題的得分為滿分，否則得不到滿分。在本發(fā)明的技術(shù)方案中所述的測評信息編碼包括在測評題目所設(shè)定的編碼后面，將選擇題選項的英文代碼或判斷題判斷項的計算機識別符"0"或"1"代碼按序排列，形成測評提交的測評信息編碼。在本發(fā)明的技術(shù)方案中所述的測評題列表包括各選項依據(jù)在該測評題中的知識地位或權(quán)重給出分值。在本發(fā)明的技術(shù)方案中所述的測評題列表包括與測評題相對測評題列表中。在本發(fā)明的技術(shù)方案中與測試題相對應(yīng)的正確答案列表和測評信息編碼，為供成熟技術(shù)系統(tǒng)采集的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)信息。在本發(fā)明的技術(shù)方案中與測評主題相對應(yīng)的空格列表為學(xué)生所用測評反饋記錄表。一種學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于，通過學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，與成熟技術(shù)及系統(tǒng)對接，由成熟技術(shù)及系統(tǒng)實施學(xué)習(xí)測評反饋，使眾多受教育者能夠及時獲取學(xué)習(xí)過程的評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，有的放矢，改進學(xué)習(xí)。一種學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于，通過學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計及其應(yīng)用，供成熟技術(shù)及系統(tǒng)對所有參與測評學(xué)生的成績均可給出精確統(tǒng)計信息，并由成熟技術(shù)及系統(tǒng)實施學(xué)習(xí)測評后反饋給每位學(xué)生，為及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，把握學(xué)習(xí)過程，特別是對選拔性考試的學(xué)習(xí)群體，提供統(tǒng)計和比較信息。一種學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于，通過學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，使施教者通過反饋，了解自己的教學(xué)水平和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的主要問題，有的放矢，實施有針對性地指導(dǎo)。本發(fā)明的優(yōu)點在于由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡和社會各類教育需求的龐大，而有限的師資又不可能面對人數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者進行及時的學(xué)習(xí)過程評價，很難體現(xiàn)學(xué)習(xí)問題診斷的個別化。通過學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，并與優(yōu)質(zhì)施教資源和成熟技術(shù)與系統(tǒng)有機結(jié)合，將極其方便且在極大的范圍內(nèi)滿足人們的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)適時反饋學(xué)習(xí)過程評價、檢驗學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)測試與評價信息，調(diào)整教與學(xué)的方法，提高教與學(xué)的質(zhì)量。具體實施方式下面結(jié)合示例對本設(shè)計進行描述。例l、是本發(fā)明的測評選擇題型示例(初中二年級物理)請在下列選擇題中選擇正確答案。測評題編碼WLB201(測評題編碼說明物理、初中二年級課程、下學(xué)期、第一次測評)請選擇正確選項1.某物體的質(zhì)量是2.5Xl(^mg，該物體可能是A—頭大象B—個小學(xué)生C一只螞蟻D—只兔子E—本物理書提示注意質(zhì)量單位的換算及一些常見物體的質(zhì)量點撥2.5X107mg換算成千克應(yīng)為25kg，而25kg在生活中常說成25公斤即50斤應(yīng)為一個小學(xué)生的質(zhì)量。2.關(guān)于質(zhì)量的下列說法正確的是A靜止的物體有質(zhì)量，運動的物體沒質(zhì)量B固體的質(zhì)量大，氣體的質(zhì)量小C地球上物體有質(zhì)量，太空中物體質(zhì)量為零D只要物體含物質(zhì)多少沒變，質(zhì)量就不變E質(zhì)量與物質(zhì)有關(guān)，物質(zhì)不同它們的質(zhì)量就不同提示要理解質(zhì)量的概念，了解質(zhì)量是物體自身的物理屬性點撥錯解A、B、C在于沒有明確質(zhì)量是物體的基本屬性，質(zhì)量的大小取決于物體本身，只要物體含物質(zhì)的多少沒變，質(zhì)量就不變。質(zhì)量不隨運動情況、狀態(tài)、位置等外界因素的變化而變化。錯解E在于沒明白質(zhì)量的大小與物質(zhì)的種類無關(guān)。3.在用托盤天平稱物體質(zhì)量時，下列哪項操作是不必要的？A使用天平時，應(yīng)將天平放在水平工作臺面上B稱量時左盤放待測物體，右盤放砝碼C調(diào)節(jié)橫梁平衡時，應(yīng)先將游碼移到橫梁左端"0"刻度上D要說明天平橫梁平衡，只有等指針完全停止下來，且對準(zhǔn)分度盤的中央紅線E將已調(diào)好的天平移到另一張桌子使用，必須重新調(diào)平提示記住天平的使用注意點會選，會調(diào)，會放，會測，會記點撥說明天平平衡不一定等指針完全靜止下來，只要指針在分度盤中央紅線兩側(cè)擺動的幅度相等就可以了。4.小明想用天平測一滴墨水的質(zhì)量，他進行了如下操作①測出空杯的質(zhì)量m杯。②在杯中滴入一滴墨水，測出總質(zhì)量m總。③在杯中滴入30滴墨水，測出總質(zhì)量m總，。④求出一滴墨水的質(zhì)量。你認(rèn)為合理的操作順序是？A①②④B①③④C②①④D③①④提示熟悉液體的測量，知道如何選擇更好的方案來減小誤差，知道當(dāng)被測量太小時應(yīng)如何處理。點撥錯選A、C沒掌握當(dāng)因為一滴墨水的質(zhì)量太小(小于天平的感量)而不能直接測量時，應(yīng)采用測多求少的方法。錯選D中先測墨水與杯的總質(zhì)量再測空杯的質(zhì)量，由于倒液體時有少許液體殘留在杯中而導(dǎo)致測得值偏小。5.用天平測物體質(zhì)量后，發(fā)現(xiàn)左盤內(nèi)粘有一小塊橡皮泥，下列分析正確的是？A若橡皮泥是在調(diào)節(jié)平衡前粘上去的，測量結(jié)果偏大B若橡皮泥是在調(diào)節(jié)平衡后粘上去的，測量結(jié)果偏大C無論橡皮泥是什么時候粘上去的，測量結(jié)果都不準(zhǔn)確粘上去的，都不影響測量結(jié)果點撥①若橡皮泥是在調(diào)平前粘上去的，它對天平平衡的影響在調(diào)平時通過調(diào)節(jié)平衡螺母已經(jīng)消除，就不會影響到測量結(jié)果，所以A、C都不對②若橡皮泥是在調(diào)平后粘上去的，那稱量結(jié)束讀數(shù)時，右盤的砝碼數(shù)+游碼數(shù)=被測物質(zhì)量+橡皮泥質(zhì)量，那讀出的測得值將比真實物體質(zhì)量大。測評題例1列表1測評題代碼WLB201題型單選題總分滿分100分題號本題總分本題選項代碼、得分測評題測評主題ABCDE11501500能否進行單位的換算及感知質(zhì)量單位的大小220000200能否理解質(zhì)量的含義及了解質(zhì)量是物體自身的物理屬性320000200是否了解天平的使用注意點42510250100是否熟悉液體質(zhì)量的測量，是否知道在測量過程中如何去減小誤差20020000能否對天平使用過程所出現(xiàn)的一些情況加以分析測評題例1列表2測評題代碼WLB201題型單選題總分滿分100分題號本題總分本題選項代碼、得分測評題測評主題ABCDE115能否進行單位的換算及感知質(zhì)量單位的大小220能否理解質(zhì)量的含義及了解質(zhì)量是物體自身的物理屬性320是否了解天平的使用注意點425是否熟悉液體質(zhì)量的測量，是否知道在測量過程中如何去減小誤差520能否對天平使用過程所出現(xiàn)的一些情況加以分析8由例1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于:測評題編碼是將不同的測評題按測試要求和測試規(guī)律獨立編碼。例1的測評題編碼為WLB201。由例1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于測評的答案轉(zhuǎn)換為ABCD選項。由例1列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于與測評題相對應(yīng)的測評主題和賦分均列于測評題列表中。由例1列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于選擇題選項以英文字母代表，將不同的測試題按題目順序編題號，并在測試題編碼的后面，將選擇題選項的英文代碼按題號順序排列，形成測評提交的測評信息編碼，例1的正確測評信息選項編碼為WLB201BDDBB。由例1列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于與測試題相對應(yīng)的正確答案列表為測評反饋所用的正確數(shù)據(jù)信息采集表。由例1列表2可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于列表2為與測評主題相對應(yīng)的空格列表為學(xué)生所用測評反饋記錄表。例2、是本發(fā)明的測評判斷題型示例(初一年級數(shù)學(xué))測評題編碼SXB105(測評題編碼說明數(shù)學(xué)、初中一年級課程、下學(xué)期、第五次測評)請判斷下列結(jié)論是否正確，正確請在括號中填寫l，不正確填寫0。1、計算—X2(-x)2等于(1)-x2，=(-x)2+2=(-x)W()(2)-x、(-x"=-x2x2=-x2+2=-x4()(3)-x2.(-x)2=-x2.(-x2)=-x2+2=-x4()(4)-x2'(-x)2=-x2x2=-x2X2=-x4()2、已知a-355，6=444，c=533,比較a、b、c的大小。試判斷(l)此題中三個數(shù)的底數(shù)不同、指數(shù)不同，無法進行比較；()(2)須將它們化為同底數(shù)冪的形式或指數(shù)相同的形式才能進行比較；()(3)35"35"101、()(4)c<a<b;()3、己知(2a"^+")3-8a9615，求w、"的值。請判斷(1)(2flm6m+")3=6am+36m+"+3;()(2)(2am6m+")3=8a363m+3";()(3)兩單項式相等也就是它們的系數(shù)、所含字母及所含字母的指數(shù)都相等；(4)w=3，？7=2。()4、已知2。.27、37￡=1998，其中a、b、c為正整數(shù)，求0—6+c)2°°5的值。請判斷下列說法的正誤(1)利用分解質(zhì)因數(shù)可知1998=2X27X37;()(2)2。'27、37e=2X27X37，并不能確定a、b、c的值；()(3)由于a、b、c為正整數(shù)，因此只能a^1、b=l、c=l;()(4)(a-6+c)2005=l。()測評題例2列表1測評題代碼SXB105題型判斷總分滿分100分<table>tableseeoriginaldocumentpage10</column></row><table>測評題例2列表2<table>tableseeoriginaldocumentpage11</column></row><table>由例2可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于:測評題編碼是將不同的測評題按測試要求和測試規(guī)律獨立編碼。例2的測評題編碼為SXB105。由例2可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于:測評的答案轉(zhuǎn)換為計算機識別符"0"或"1"組成的判斷選項。由例2列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于與測評題相對應(yīng)的測評主題和賦分均列于測評題列表中。由例2列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于判斷題的判斷選項以計算機識別符"0"或"1"代表，將不同的測試題按題目順序編題號，并在測試題編碼的后面，將判斷題判斷項的計算機識別符"0"或"1"代碼，按測試題題號和各題判斷順序依次排列，形成測評提交的測評信息編碼，例2的正確測評的判斷項信息編碼為SXB1050100011101111011。以該方式組成的信息編碼，其測評的結(jié)果將非常準(zhǔn)確。由例2列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于判斷題的判斷選項以計算機識別符"0"或"1"代表，每題中各判斷項的得分總和為該題的實際得分，判斷項如果全部正確，則該測評題的得分為滿分，否則得不到滿分。由例2列表1可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于與測試題相對應(yīng)的正確答案列表為測評反饋所用的正確數(shù)據(jù)信息采集表。由例2列表2可見，實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的設(shè)計，其特征在于例2列表2為與測評主題相對應(yīng)的空格列表，為學(xué)生所用測評反饋記錄表。下面結(jié)合上述設(shè)計對具體應(yīng)用過程作進一步描述學(xué)生參加測評以前，教學(xué)方向?qū)W習(xí)者提供通過學(xué)習(xí)測試與評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計，含有測評題、測評題編碼、測評題編碼方式說明、測評反饋記錄表的測評題或教材，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)以后即可以參加測評，測評的過程與所學(xué)學(xué)科的測試要求一樣，如計算、證明、閱讀理解等，學(xué)生只需將自己做題認(rèn)為正確的答案，按照測評題選項或判斷項要求確定代碼，再按測試題題號的選項順序或按各題判斷順序，依次在該題的測評題編碼后面順序排列，即組成了測評信息編碼。將與測試題相對應(yīng)的正確答案列表作為測評反饋所用的正確數(shù)據(jù)信息采集表，以及測評信息編碼方式，提供給任何一種成熟的信息處理系統(tǒng)，即可以對上述的學(xué)習(xí)測試給出測評分?jǐn)?shù)和統(tǒng)計信息。通過成熟技術(shù)和系統(tǒng)反饋獲取的測評信息與測評題列表中的測評主題對照，即可知道自己是否存在學(xué)習(xí)問題。教學(xué)的主辦方通過反饋獲取的測評信息與統(tǒng)計信息，可以及時發(fā)現(xiàn)施教問題、調(diào)整教學(xué)安排。將與測試題相對應(yīng)的正確答案列表作為測評反饋所用的正確數(shù)據(jù)信息采集表和測評信息編碼，提供給成熟技術(shù)的無線通信短信系統(tǒng)應(yīng)用，則用戶就可以將測評信息編碼通過發(fā)送無線短信提交給無線通信的短信系統(tǒng)，通過無線通信的短信系統(tǒng)處理并回復(fù)，可迅速獲取該次的測評成績與統(tǒng)計信息的反饋。通過學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計以及與教學(xué)設(shè)計和成熟技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)合應(yīng)用，不僅可以滿足眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)測試與評價需求，可以滿足眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)測試與評價需求，且可在不依賴互聯(lián)網(wǎng)和計算機的條件下，實現(xiàn)任意時刻、且快捷方便的遠(yuǎn)程教育與學(xué)習(xí)。權(quán)利要求1、一種學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于:轉(zhuǎn)換設(shè)計包括測評題編碼、測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換、測評信息編碼、測評題列表、測評主題和測評題賦分；測評題編碼是將不同的測評題按測試要求和測試規(guī)律獨立編碼；測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換是把所需測試題目的對應(yīng)結(jié)果轉(zhuǎn)換為選擇題或判斷題型；測評信息編碼是將選擇題選項或判斷題選項以英文字母或以計算機識別符"0"或"1"代表；在測試題編碼的后面將選擇題選項或判斷題選項的英文或計算機識別符"0"或"l"作為代碼按序排列，形成測評提交的測評信息編碼；將與測試題相對應(yīng)的正確答案列表作為測評反饋所用的正確數(shù)據(jù)信息采集表和測評信息編碼，提供給成熟技術(shù)與系統(tǒng)經(jīng)數(shù)據(jù)處理后，反饋給測試信息提交者。2、根據(jù)權(quán)利要求1所述的實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換是把所需測試題目的對應(yīng)結(jié)果轉(zhuǎn)換為選擇題選項并以英文字母為代碼，其不同的選項，依據(jù)該選項的結(jié)果在該測試題中的知識地位或權(quán)重給出分值。3、根據(jù)權(quán)利要求1所述的實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換是把所需測試題目的對應(yīng)結(jié)果轉(zhuǎn)換為判斷題判斷，并以計算機識別符"0"或"1"代表，每題中各判斷的得分總和為該題的實際得分，判斷如果全部正確，則該測評題的得分為滿分，否則得不到滿分。4、根據(jù)權(quán)利要求1所述的實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于每道測評題都有相應(yīng)的測評主題列于表中。5、根據(jù)權(quán)利要求1、所述的實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于與測試題相對應(yīng)的選擇題或判斷題賦分均列于測試題列表中。6、根據(jù)權(quán)利要求1所述的實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于與測試題測評信息編碼和相對應(yīng)的各選項或判斷的正確答案列表為成熟技術(shù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫所采集的正確數(shù)據(jù)信息。7、根據(jù)權(quán)利要求1所述的實現(xiàn)學(xué)習(xí)測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，其特征在于與測評題主題相對應(yīng)的空格列表為學(xué)生所用測評反饋記錄表。全文摘要本發(fā)明涉及一種實現(xiàn)各類學(xué)習(xí)或教育、培訓(xùn)考試的測試與評價的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計及其應(yīng)用，包括測評題編碼、測評結(jié)果的轉(zhuǎn)換、測評信息編碼、測評題列表、測評主題和測評題分值；通過將測評結(jié)果轉(zhuǎn)換為信息編碼，供成熟技術(shù)系統(tǒng)對接使用，使學(xué)習(xí)者獲取反饋，學(xué)習(xí)者將反饋信息與測評題列表對照，即可知道自己是否存在學(xué)習(xí)問題；教學(xué)方通過反饋獲取的測評信息與統(tǒng)計信息，針對問題調(diào)整教學(xué)安排；將與測試題相對應(yīng)的正確答案代碼作為數(shù)據(jù)信息采集表和測評信息編碼，提供給成熟技術(shù)的無線通信系統(tǒng)，可以滿足眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)測試與評價需求，且可在不依賴互聯(lián)網(wǎng)和計算機的條件下，實現(xiàn)任意時刻、且快捷方便的遠(yuǎn)程教育與學(xué)習(xí)。文檔編號G09B7/00GK101311986SQ200710022820公開日2008年11月26日申請日期2007年5月23日優(yōu)先權(quán)日2007年5月23日發(fā)明者成路申請人:成路