專利名稱：一種漢字書寫練習(xí)方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明屬于漢字書寫練習(xí)技術(shù)領(lǐng)域，具體是涉及一種便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行觀察、比較字形特點(diǎn)和欣賞漢字形體美，構(gòu)建漢字圓形書寫模型，提高漢字書寫效率的書寫技術(shù)。
背景技術(shù)：
中國(guó)傳統(tǒng)的臨習(xí)書法主要有九宮格、田字格、米字格，一般將字形認(rèn)作方塊字形。目前小學(xué)生漢字書寫基本上沿用這些方格。這些方格存在如下幾點(diǎn)不便一是不利于練習(xí)者觀察、比較字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫指導(dǎo)難于到位，學(xué)生在方格中書寫，不能在大腦中形成清晰的字體圖形，也不能自覺地尋找形與線、線與點(diǎn)的交匯處，從而難以進(jìn)行觀察比較；再是這些方格不能很好地再現(xiàn)漢字的形體美，從而造成長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)生書寫質(zhì)量難以提高。為了提高寫字效率，有必要進(jìn)行書寫方格的改革。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的在于提供一種便于初學(xué)者進(jìn)行觀察比較，并能體驗(yàn)漢字的形體美、構(gòu)建漢字圓形書寫模型，設(shè)計(jì)出圓形格與圓形字兩者重疊，達(dá)到“格”“體”合一的效果，提高寫字效率的漢字書寫練習(xí)方法。本發(fā)明的書寫練習(xí)方法，用于楷書、行書、隸書、篆書四種書體。
本發(fā)明是采用如下方案來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目的的本發(fā)明的漢字書寫練習(xí)方法是，首先設(shè)制一個(gè)字體書寫范圍的橢圓，并在橢圓線上設(shè)置均布點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者根據(jù)橢圓的弧線及均布點(diǎn)進(jìn)行書寫練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段相應(yīng)減少乃至取消均布點(diǎn)。
作為上述方法的進(jìn)一步說(shuō)明，還可將橢圓形分割成若干個(gè)小半圓形或其他幾何形體，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再將漢字的整個(gè)字形或各個(gè)偏旁部首，鑲嵌在幾何形體或各個(gè)小半圓形中，形成有物形特點(diǎn)的字體模型。
上述方法還可與傳統(tǒng)的田字格結(jié)構(gòu)，將所述橢圓疊加在田字格上，在學(xué)習(xí)的最后階段取消橢圓內(nèi)的交叉十字線。
上述方案中，所述學(xué)習(xí)初期階段橢圓弧線上的均布點(diǎn)為八個(gè)，其橢圓中心點(diǎn)也設(shè)置有一點(diǎn)；在橢圓弧線上的八個(gè)點(diǎn)各自套入兩個(gè)一小一大的半圓圈，小的半圓色淡些，大的半圓色濃些；橢圓中心再套入一個(gè)圓形；學(xué)習(xí)第二階段各圓點(diǎn)上的半圓、圓圈取消，橢圓上的均布點(diǎn)為九個(gè)；學(xué)習(xí)第三階段取消橢圓上的均布點(diǎn)。
所述橢圓弧線上的對(duì)應(yīng)均布點(diǎn)之間還有連接虛線，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段相應(yīng)減少乃至取消連接虛線。
根據(jù)不同的書寫材料橢圓大小變化不同毛筆字，格子大小變化根據(jù)小楷、中楷、大楷自由選定；硬筆字則根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，所述橢圓由大至小變化。
在書寫時(shí)可將橢圓形弧線上的點(diǎn)作為參照點(diǎn)，相應(yīng)漢字的主筆的起筆處、收筆處、折筆處會(huì)產(chǎn)生不固定的點(diǎn)，運(yùn)用“點(diǎn)→點(diǎn)”對(duì)應(yīng)的方法，書寫前在弧線上的點(diǎn)與不固定的點(diǎn)之間找點(diǎn)，書寫時(shí)在落筆前定點(diǎn)，書寫后在點(diǎn)與點(diǎn)的比較中對(duì)點(diǎn)。
還可將橢圓形弧線上各點(diǎn)之間的小弧線作為確定目測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)線，漢字的主筆的起筆處、收筆處、折筆處會(huì)產(chǎn)生不固定的點(diǎn)，運(yùn)用“線→點(diǎn)”結(jié)合的方法，書寫前在弧線與不固定的點(diǎn)之間找點(diǎn)，書寫時(shí)在落筆前定點(diǎn)，書寫后在線與點(diǎn)的比較中對(duì)點(diǎn)。
采用上述方式的本發(fā)明優(yōu)點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了橢圓形的樣式，運(yùn)用這種圓格，無(wú)論是字體的左偏旁還是字頭書寫，都能很巧妙地安排在橢圓形的弧線內(nèi)，形成漢字美的形體。
這種方式把漢字規(guī)范在橢圓形的區(qū)域內(nèi)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的整體的特點(diǎn)。加上多個(gè)均布點(diǎn)之后，以“瓢蟲”的名字作為橢圓格的命名，不僅十分有趣，還能激起初學(xué)者豐富的聯(lián)想；不但可以把漢字書法字帖的形體臨寫得維妙維俏，還能體驗(yàn)到漢字書寫的形體美和情趣美。
本發(fā)明具有如下創(chuàng)新點(diǎn)1、把漢字的整體或部分形體看成是被弧線包容的形體，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，打破千百年來(lái)人們一直認(rèn)定的漢字方塊形體的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，形成以圓形字體為主的字形特征。
2、漢字橢圓形的美是通過(guò)橢圓的弧線標(biāo)識(shí)出來(lái)的，所以，我們?cè)谔镒指裆霞尤胍粋€(gè)如瓢蟲形狀的橢圓形體。這樣，漢字的整個(gè)形體或部分偏旁部首便包容在橢圓的弧形之中了，使?jié)h字的形和我們?cè)O(shè)計(jì)的橢圓形合二為一，即設(shè)計(jì)出圓形格與圓形字兩者重疊，達(dá)到“格”“體”合一的效果。通過(guò)不斷地觀察漢字的形和本項(xiàng)發(fā)明的瓢蟲形狀的橢圓形體整合，從而確立“心中有形”、“心中有型”的意識(shí)，達(dá)到“胸有成竹”的目的。
3、漢字圓形的美，是通過(guò)各種弧線的組合展示出來(lái)的。為了進(jìn)一步幫助初學(xué)者觀察、分析漢字各個(gè)部首偏旁所處的位置以及各種筆畫走向，本項(xiàng)發(fā)明在橢圓形內(nèi)設(shè)計(jì)了四組線和三組幾何形體。
首先設(shè)計(jì)四組線，第一組長(zhǎng)軸線和短軸線；第二組為大弧線上弧線、下弧線，左弧線、右弧線；第三組為中弧線左上弧線、右上弧線，左下弧線、右下弧線；第四組為小弧線上左小弧線段、上右小弧線段，下左小弧線段、下右小弧線段，左上小弧線段、左下小弧線段，右上小弧線段，右下小弧線段。
再把弧線與橫中線、豎中線的組合便有如下的半圓形、小半圓形，小扇形。
第一組上半圓形，下半圓形；左半圓形，右半圓形。
第二組上扇形，下扇形；左扇形，右扇形。
第三組上左小扇形，上右小扇形；下左小扇形，下右小扇形；左上小扇形，左下小扇形；右上小扇形，右下小扇形。
這些弧線和幾何形體既是練習(xí)者進(jìn)行觀察比較字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的重要依據(jù)，也是確立“心中有線”、“心中有形”、“心中有型”意識(shí)的重要手段。
4、由于把漢字的體形從總體上看作是圓形的，把偏旁部首看作是半圓形、小半圓形或扇形。因此，對(duì)字形觀察、比較則采取雙向的方法和步驟。即“型→形→線→點(diǎn)”和“點(diǎn)→線→形→型”的方法和順序。從整體到局部的順序是“型→形→線→點(diǎn)”步步細(xì)察到位的方法為一般的方法；從局部到整體的順序是“點(diǎn)→線→形→型”進(jìn)行觀察、歸類，將漢字各偏旁部首進(jìn)行多個(gè)“點(diǎn)”，多條“線”進(jìn)行切割、組合，能動(dòng)地將漢字書寫的形體看成是由多個(gè)小幾何形組成的一個(gè)大幾何形體，進(jìn)而將漢字的各種形體簡(jiǎn)約成十多種字體模型。在練習(xí)過(guò)程中，以上兩種方法是交替進(jìn)行的。于是，便有了漢字形體的“蘑菇體”、“駿馬體”“燈籠體”、“雞蛋破殼體”、“圓柱花瓶體”、“半包圍分享體”、“木屋體”、“三角體”、“不規(guī)則四邊體”。單是“正蘑菇體”又分長(zhǎng)腳蘑菇和短腳蘑菇，還有倒蘑菇、側(cè)蘑菇。
5、為了讓初學(xué)者對(duì)字形的觀察、比較更到位，本項(xiàng)發(fā)明設(shè)計(jì)了九個(gè)點(diǎn)，以及圓點(diǎn)外套一小一大的半圓圈來(lái)引導(dǎo)練習(xí)者達(dá)到“心思細(xì)膩、一絲不茍”的境界。
(1)這九個(gè)點(diǎn)分別為A、B、C、D點(diǎn)，我們叫其為上點(diǎn)、下點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)。A和C左上弧線中間的點(diǎn)叫“左上點(diǎn)”；A和D右上弧線上的點(diǎn)叫“右上點(diǎn)”；C和B左下弧線中間的點(diǎn)叫“左下點(diǎn)”；B和D右下弧線中間的點(diǎn)叫“右下點(diǎn)”。以上在弧線上的點(diǎn)共8個(gè)點(diǎn)，再加上AB和CD縱橫兩條虛線相交的點(diǎn)，為“中點(diǎn)”便組成了瓢蟲形狀的橢圓形體的九點(diǎn)。然后，在橢圓形弧線上的八個(gè)小圓點(diǎn)內(nèi)側(cè)套入一小一大的半圓圈，小的半圓色淡些，大的半圓色濃些，橢圓形中心的圓點(diǎn)套入一個(gè)小圓圈。九星瓢蟲書寫圓格便由此命名。這些點(diǎn)的最大作用是引導(dǎo)練習(xí)者對(duì)于筆畫書寫的起筆和收筆的關(guān)注，培養(yǎng)深入細(xì)致的關(guān)注意識(shí)。
(2)如何使練習(xí)者在書寫過(guò)程中獲得“心中有線”的意識(shí)，我們要引導(dǎo)練習(xí)者把“線”的重點(diǎn)落實(shí)在小弧線段上。主要有上左小弧線段；上右小弧線段；下左小弧線段；下右小弧線段；左上小弧線段；左下小弧線段；右上小弧線段；右下小弧線段。在觀察、比較時(shí)，這些小弧線段起著極為重要的作用，它們是確定目測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)線。
(3)以上的九點(diǎn)是靜態(tài)的點(diǎn)，由于有了大弧線、中弧線、小弧線的標(biāo)識(shí)，在具體實(shí)施書寫練習(xí)時(shí)，還能衍生出三個(gè)動(dòng)態(tài)的點(diǎn)，即“相觸點(diǎn)”、“相近點(diǎn)”、“相交點(diǎn)”。所謂動(dòng)態(tài)的點(diǎn)，指筆畫的起筆和收筆在弧線上的相對(duì)位置上，這些點(diǎn)都不是固定不變的。
所謂相觸點(diǎn)，即書寫筆畫的起筆和收筆與橢圓形內(nèi)某小段弧線內(nèi)側(cè)形成相觸的狀態(tài)。其要么剛好落在弧線的某個(gè)位置上，形成相觸點(diǎn)；如果筆畫超出了弧線，便形成筆畫與弧線相交，那么，這一點(diǎn)便是相交點(diǎn)。所謂相近點(diǎn)，即是所書寫的筆畫起筆和收筆與弧線上某個(gè)位置相靠近。
(4)在進(jìn)行書寫過(guò)程中，還要強(qiáng)化“點(diǎn)”的意識(shí)，要善于去“找點(diǎn)”、“定點(diǎn)”、“對(duì)點(diǎn)”。所謂找點(diǎn)，就是書寫前要找到字帖在橢圓形內(nèi)主要筆畫的各個(gè)點(diǎn)和臨寫橢圓形內(nèi)主要筆畫的各個(gè)點(diǎn)位置相對(duì)應(yīng)。所謂定點(diǎn)，就是落筆前，要準(zhǔn)確地確定字帖中橢圓形中的各個(gè)點(diǎn)，要和臨寫的橢圓形空格點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)點(diǎn)，就是在書寫以后，找到字帖在橢圓形內(nèi)主要筆畫的各個(gè)點(diǎn)和臨寫的主要筆畫在橢圓形內(nèi)的各個(gè)點(diǎn)位置相比較，看差距有多少。
6、本發(fā)明可采用瓢蟲字的自主命名。由于學(xué)生有了對(duì)書寫筆畫的起筆和收筆位置在橢圓形弧線上“相觸點(diǎn)”“相交點(diǎn)”“相近點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)，我們要求學(xué)生在臨寫前以數(shù)數(shù)目的方式對(duì)字帖中的“相觸點(diǎn)”和“相交點(diǎn)”“相近點(diǎn)”進(jìn)行數(shù)數(shù)，看看這個(gè)字的起筆和收筆有多少個(gè)地方在和弧線相觸、相交、相近，從而確定這個(gè)字是多少星瓢蟲字。這樣做，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)到對(duì)整個(gè)字的認(rèn)識(shí)都處在能動(dòng)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)書寫的興趣深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
本發(fā)明方法最適合初學(xué)者使用，到了基本掌握練習(xí)方法后，便將部分的點(diǎn)隱去；到了比較熟練練習(xí)后便將所有的點(diǎn)隱去，這樣簡(jiǎn)約的圖形圓格，更有利于整體把握字形。隨著初學(xué)者練習(xí)技能水平的提高，觀察力越強(qiáng)，心越細(xì)，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)圖形圓格初學(xué)者的稍大，掌握一定的技能者稍小。本發(fā)明設(shè)計(jì)三種大小不同規(guī)格的圓格。
本發(fā)明的特點(diǎn)及運(yùn)用效果1 本發(fā)明設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法明確。這種圖形圓格設(shè)計(jì)，有兩條思路第一條思路是從局部到整體，把字體的各個(gè)筆畫起筆和收筆位置用點(diǎn)來(lái)確定，再用“線”連結(jié)起來(lái)，然后把幾條“線”組合成“面”，再把幾個(gè)幾何形體的“面”，組合成適合同類字形的字體模型，從而構(gòu)建了漢字書寫模型。第二條思路，從整體到局部，從“型”到“面”再到“線”，最后到“點(diǎn)”。本設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，利于指導(dǎo)，也利于自學(xué)。
2 本發(fā)明設(shè)計(jì)把“點(diǎn)”作為觀察、比較的著眼點(diǎn)和參照點(diǎn)，把“小弧線段”作為確定目測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)線，使練習(xí)者在書寫時(shí)達(dá)到“心思細(xì)膩、一絲不茍”的境界。在整個(gè)書寫過(guò)程中，點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與線，線與線，線與面的觀察比較，使筆畫的起筆和收筆位置在橢圓形中形成了“相觸”、“相近”、“相交”的態(tài)勢(shì)。使臨寫的達(dá)到十分滿意的效果。
3 本發(fā)明設(shè)計(jì)符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，從興趣開始，由整體觀察，到細(xì)微的局部觀察，方法到位，效果明顯。本發(fā)明設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)漢字書寫的有關(guān)瓢蟲字的命名，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的自主性、積極性。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，初學(xué)者的習(xí)字水平以及觀察力、鑒賞力普遍得到提高。從而使練習(xí)者達(dá)到對(duì)書法字帖的臨寫近似復(fù)制、拷貝的效果，簡(jiǎn)稱為漢字書寫克隆。本發(fā)明方法對(duì)全面提高初學(xué)者，特別是小學(xué)生漢字書寫水平有著巨大的促進(jìn)作用。


圖1為本發(fā)明第一步圓格設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為圓格全貌圖；圖3橢圓形內(nèi)虛線減少，弧線內(nèi)剩余四個(gè)點(diǎn)；圖4取消橢圓形內(nèi)圓點(diǎn)；圖5為本發(fā)明左偏旁形成的小半圓形示意圖；圖6為本發(fā)明左偏旁“扌”在圓格中的位置示意圖；圖7為本發(fā)明在圓格中字頭形成的小半圓形示意圖；圖8為本發(fā)明字頭“禾”在圓格中的位置示意圖；圖9為本發(fā)明字體下部分形成的小半圓形示意圖；圖10為本發(fā)明“心字底”在圓格中位置示意圖；圖11為本發(fā)明在圓格中，上扇形示意圖；圖12為本發(fā)明“廿”頭在圓格中位置示意圖；圖13為本發(fā)明在圓格中，左扇形示意圖；圖14為本發(fā)明“氵”在圓格中位置示意圖；圖15為本發(fā)明在圓格中，下扇形在位置示意圖；圖16為本發(fā)明“小”在圓格中的位置示意圖；
圖17本發(fā)明上部方形，下部半圓形組合成的倒蘑菇體體模型示意圖；圖18為本發(fā)明“果”字在圓格中的位置示意圖；圖19為本發(fā)明上部為半圓形，下部方形組合成的正蘑菇體體模型示意圖；圖20為本發(fā)明“香”字在圓格中的位置示意圖；圖21為本發(fā)明左部半圓形，右部方形組合成的側(cè)蘑菇體體模型示意圖；圖22為本發(fā)明“和”字在圓格中的位置示意圖；圖23為本發(fā)明左邊半圓形內(nèi)邊不規(guī)則，右邊半圓形內(nèi)邊不規(guī)則組合成的雞蛋破殼體字體模型示意圖；圖24為本發(fā)明“教”字在圓格中的位置示意圖；圖25為本發(fā)明倒三角形幾何形體；圖26為本發(fā)明“下”字在圓格中的位置示意圖；圖27為本發(fā)明扇形幾何形體；圖28為本發(fā)明“冬”字在圓格中的位置示意圖；圖29為本發(fā)明五角星幾何形體；圖30為本發(fā)明“女”字在圓格中的位置示意圖；圖31為瓢蟲圓格1.12×1.03初學(xué)者硬筆字練習(xí)格；圖32為硬筆字書寫練習(xí)本(0.75×0.75)圖33為毛筆字中楷書寫練習(xí)(5cm×5cm)
具體實(shí)施例方式
如圖1所示，本發(fā)明的方法是將橢圓形與正方田字格疊加結(jié)合而設(shè)計(jì)的方案，橢圓形內(nèi)長(zhǎng)軸和短軸的長(zhǎng)度分別是1.1比1。橢圓弧線和田字格的橫中線、豎中線相交的點(diǎn)分別為A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)、D點(diǎn)，也叫上點(diǎn)、下點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)；AC弧線中間的點(diǎn)叫左上點(diǎn)，也叫“1點(diǎn)”，AD弧線中間的點(diǎn)叫右上點(diǎn)，也叫“2點(diǎn)”；CB弧線中間的點(diǎn)叫左下點(diǎn)，也叫“3點(diǎn)”；DB弧線中間的點(diǎn)叫右下點(diǎn)，也叫“4點(diǎn)”；再加上橢圓形中心的點(diǎn)叫中點(diǎn)(O)，共九個(gè)點(diǎn)。
圓格設(shè)計(jì)了一組直線AB為豎中線，CD為橫中線；AO為上豎中線，OB為下豎中線；CO為左橫中線，OD為右橫中線。
該圖由大至小還確定了三組弧線第一組大弧線“C→A→D”上弧線，“C→B→D”下弧線；“A→C→B”左弧線，“A→D→B”右弧線。
第二組中弧線“C→A”左上弧線，“D→A”右上弧線；“C→B”左下弧線，“D→B”右下弧線。
第三組小弧線“A→1”弧線叫“1上小弧線”；“A→2”弧線叫“2上小弧線”；“B→3”弧線叫“3下小弧線”；“B→4”弧線叫“4下小弧線”；“C→1”弧線叫“1下小弧線”；“C→3”弧線叫“3上小弧線”；“D→2”弧線叫“2下小弧線”，“D→4”弧線叫“4上小弧線段”。
同時(shí)，在弧線上八個(gè)小圓點(diǎn)的內(nèi)側(cè)套入一小一大的半圓圈圓，內(nèi)小半圓圈色淡些，外大半圓圈色濃些。
如圖2是橢圓形圓格全貌圖；圓格設(shè)計(jì)適合初學(xué)者如小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生使用。
如圖3橢圓形內(nèi)虛線減少，弧線內(nèi)剩余四個(gè)點(diǎn)，取消橢圓形內(nèi)的兩條直虛線、中點(diǎn)和各點(diǎn)中的半圓圈，作為練習(xí)者練習(xí)到一定程度后使用。
圖4為在圖3的基礎(chǔ)上取消橢圓弧線上的圓點(diǎn)，作為練習(xí)熟練后的應(yīng)用格式。
如圖5，把“亻”、“扌”、“彳”、“氵”等左偏旁看作是一個(gè)左弧小半圓，這是從整體觀察字體的方法之一。如圖6，在橢圓格上書寫左偏旁“扌”，橫畫起筆、豎鉤的起筆和收筆、提畫的起筆都在左弧線附近。
如圖7，上半圓形在橢圓格上的位置，把木字頭、禾字頭等安排在上半圓形的位置。如圖8，“禾”字頭在圓格上的位置。
如圖9把小字底、木字底、四點(diǎn)底等字體結(jié)構(gòu)看作是下弧小半圓，這是從整體觀察字體的方法之一。如圖10把“心”字底寫在橢圓格的下部。
如圖11，把竹字頭、草字頭、寶蓋頭等字頭看作是上扇形，這是從整體觀察字體的方法之一。如圖12在橢圓格上書寫草字頭“廿”，在上扇形中的位置。
如圖13，把左偏旁的“氵”、“冫”，看作是左扇形，這是從整體觀察字體的方法之一。如圖14，把左偏旁的“氵”寫在橢圓格的左部，三點(diǎn)水的起筆都在左弧線上。
如圖15，把底部為“小”“灬”的部首，看作是下扇形，這是從整體觀察字體的方法之一。如圖16，把“小”放在橢圓格的下部，使“小”剛好套入下扇形。
如圖17將果、雜、集、朵等木字底的形體看成是由兩個(gè)幾何形組成的一個(gè)大幾何形體，組成了倒蘑菇字體模型。如圖18，在橢圓格中書寫“果”字，剛好套入倒蘑菇體字體模型中。
如圖19，將香、春、杏、察、吞等的形體看成是幾個(gè)有木字底的形體看成是由幾個(gè)小幾何形組成的一個(gè)大幾何形體，構(gòu)成了正蘑菇體字體模型。圖20，在橢圓格中書寫“香”字，剛好套入正蘑菇體字體模型中。
如圖21，將和、扣、如等的字體看成是由幾個(gè)小幾何形組成的一個(gè)大幾何形體，構(gòu)成了側(cè)蘑菇體字體模型。如圖22，在橢圓格中書寫“和”字，剛好套入側(cè)蘑菇體字體模型中。
如圖23，將左右結(jié)構(gòu)相等的如“放”、“教”、“林”、“酸”等字體看成是由兩個(gè)邊線不規(guī)則的半圓形組成，構(gòu)成了雞蛋破殼體的字體模型。如圖24，橢圓格中的“教”字，剛好套入雞蛋破殼體的體字體模型中。
如圖25，將“下”、“萬(wàn)”、“方”等字看成是倒三角形，這是整體觀察字體的方法之一。圖26，將“下”字放在橢圓格方格的中間，長(zhǎng)橫在左上點(diǎn)和右上點(diǎn)，豎在中豎線的點(diǎn)上，整個(gè)字成倒三角形。
如圖27，將“冬”、“務(wù)”、“條”等字看成是倒扇形，這是整體觀察字體的方法之一。圖28，將“冬”字放在橢圓格方格的中間，長(zhǎng)撇和長(zhǎng)捺收筆都在左下斜線和右下斜線附近，整個(gè)字成金魚形。
如圖29，將“六”、“女”、“大”等字看成是五角形體，這是整體觀察字體的方法之一。圖，30將“女”字放在橢圓格五角形體中間，整個(gè)字成三角星形。
圖31為瓢蟲圓格1.12cm×1.03cm初學(xué)者硬筆字練習(xí)格，格中取消橢圓形內(nèi)的中點(diǎn)和弧線上的各個(gè)小半圓。
圖32為硬筆字書寫練習(xí)本(0.75cm×0.75cm)是練習(xí)成熟后，作為應(yīng)用作業(yè)書寫格。
圖33為毛筆字中楷書寫練習(xí)(5cm×5cm)，若寫小楷，則可去掉橢圓內(nèi)的小半圓或大半圓，若寫中楷、大楷，最好用本圖規(guī)格。
權(quán)利要求
1.一種漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，首先設(shè)制一個(gè)字體書寫范圍的橢圓，并在橢圓線上設(shè)置均布點(diǎn)，然后，在橢圓形弧線上的八個(gè)小圓點(diǎn)內(nèi)側(cè)套入一小一大的半圓圈，小的半圓色淡些，大的半圓色濃些，橢圓形中心的圓點(diǎn)套入一個(gè)小圓圈。使學(xué)習(xí)者根據(jù)橢圓的弧線及均布點(diǎn)、小半圓的弧線進(jìn)行書寫練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段相應(yīng)減少乃至取消均布點(diǎn)和小半圓圈。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述練習(xí)方法主要用于毛筆字的大楷、中楷、小楷書寫，也適用硬筆字書寫。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，將漢字看作為橢圓形并橢圓形分割成小半圓形，用于書寫漢字的偏旁部首。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，設(shè)計(jì)出橢圓形圓格與橢圓形字兩者重疊，達(dá)到“格”“體”合一的效果。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述橢圓形范圍之內(nèi)還設(shè)制成封閉的幾何形體組合，構(gòu)成有各種物形特征的字體模型，用于書寫相應(yīng)的字體。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述橢圓疊加在田字格上，且橢圓中心點(diǎn)與田字格中心點(diǎn)重合。
7.根據(jù)權(quán)利要求1或5所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述學(xué)習(xí)初期階段橢圓弧線上的均布點(diǎn)為八個(gè)，其橢圓中心點(diǎn)也設(shè)置有一點(diǎn)，在橢圓弧線上的八個(gè)點(diǎn)各自套入兩個(gè)一小一大的半圓圈，小的半圓色淡些，大的半圓色濃些；橢圓中心再套入一個(gè)圓形；學(xué)習(xí)第二階段橢圓形弧線上各圓點(diǎn)的半圓取消，橢圓上的均布點(diǎn)為九個(gè)；學(xué)習(xí)第三階段取消橢圓上的均布點(diǎn)。
8.根據(jù)權(quán)利要求6所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述橢圓弧線上的8個(gè)點(diǎn)，為漢字書寫時(shí)，確定目測(cè)的參照點(diǎn)，當(dāng)書寫漢字時(shí)，筆畫的起筆和收筆位置，便會(huì)在各點(diǎn)的相對(duì)位置上產(chǎn)生相近點(diǎn)、相觸點(diǎn)、相交點(diǎn)。
9.根據(jù)權(quán)利要求6所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，橢圓形弧線上8個(gè)點(diǎn)之間形成了8條小弧形線段，以及小圓點(diǎn)內(nèi)的小半圓是漢字書寫時(shí)確定目測(cè)位置的標(biāo)準(zhǔn)線，當(dāng)書寫漢字時(shí)，筆畫的起筆和收筆位置，會(huì)在各小弧線段的相對(duì)位置上產(chǎn)生相近點(diǎn)、相觸點(diǎn)、相交點(diǎn)。
10.根據(jù)權(quán)利要求1至8述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，橢圓形弧線上的點(diǎn)為參照點(diǎn)，在橢圓形內(nèi)臨寫時(shí)，相應(yīng)漢字的主筆的起筆處、收筆處、折筆處會(huì)產(chǎn)生不固定的點(diǎn)，運(yùn)用“點(diǎn)→點(diǎn)”對(duì)應(yīng)的方法，書寫前在弧線上的點(diǎn)與不固定的點(diǎn)之間找點(diǎn)，書寫時(shí)在落筆前定點(diǎn)，書寫后在點(diǎn)與點(diǎn)的比較中對(duì)點(diǎn)。
11.根據(jù)權(quán)利要求1至9所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，橢圓形弧線上各點(diǎn)之間的小弧線為確定目測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)線，在橢圓形內(nèi)臨寫時(shí)，相應(yīng)漢字的主筆的起筆處、收筆處、折筆處會(huì)產(chǎn)生不固定的點(diǎn)，運(yùn)用“線→點(diǎn)”結(jié)合的方法，書寫前在弧線與不固定點(diǎn)之間找點(diǎn)，書寫時(shí)在落筆前定點(diǎn)，書寫后在線與點(diǎn)的比較中對(duì)點(diǎn)。
12.根據(jù)權(quán)利要求1至10所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，根據(jù)不同的書寫材料橢圓大小變化不同毛筆字，格子大小變化根據(jù)小楷、中楷、大楷自由選定，初學(xué)時(shí)用中楷、大楷，不取消橢圓形弧線上的各個(gè)大小半圓。硬筆字則根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，所述橢圓由大至小變化，初學(xué)時(shí)不取消橢圓形弧線上的各個(gè)小半圓，書寫熟練后取消橢圓內(nèi)的大小半圓、虛線或九個(gè)點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，所述橢圓由大至小變化。
13.根據(jù)權(quán)利要求1至11任一項(xiàng)所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述練習(xí)方法主要用于楷書書體、行書書體、隸書書體、篆書書體的書寫。
14.根據(jù)權(quán)利要求1至12所述的漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，所述的漢字書寫適用毛筆字和硬筆字書寫。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種漢字書寫練習(xí)方法，其特征在于，首先設(shè)制一個(gè)字體書寫范圍的橢圓，并在橢圓線上設(shè)置八個(gè)均布點(diǎn)，然后，在八個(gè)小圓點(diǎn)內(nèi)側(cè)套入一小一大的半圓圈，小的半圓色淡些，大的半圓色濃些。使學(xué)習(xí)者根據(jù)橢圓的弧線及均布點(diǎn)進(jìn)行書寫練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段相應(yīng)減少乃至取消均布點(diǎn)。同時(shí)，把橢圓形分割成若干個(gè)小半圓形，作為整體感知漢字各個(gè)偏旁部首的手段，并將字形進(jìn)行由“點(diǎn)→線→形”的觀察、歸類，組成多種便于觀察理解的字體模型。采用上述方式的書寫練習(xí)方法能激發(fā)寫字興趣，增強(qiáng)心中有點(diǎn)、心中有型的書寫意識(shí)，提高人們對(duì)字形特征的觀察能力和對(duì)漢字美的欣賞水平。
文檔編號(hào)G09B11/00GK1811852SQ2006100338
公開日2006年8月2日 申請(qǐng)日期2006年2月27日 優(yōu)先權(quán)日2006年2月27日
發(fā)明者丘榮泰 申請(qǐng)人:丘榮泰