本發(fā)明屬于教學設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種輔助書寫平臺。

背景技術(shù)：

我們在書寫中會遇到一些困擾：首先，每當書寫至本子二分之一寬度的時候，手的一部分就會懸在本子外面，如果繼續(xù)書寫手就懸的更多，這個時候就不得不調(diào)節(jié)寫作姿勢來適應本子與桌面之間的高度差，即使調(diào)節(jié)過書寫姿勢后，本子的高度差也會對書寫的舒適度帶來影響，書寫就會變得很不方便，學習本就是一個枯燥的事情，因為這個看似小小的問題就會隨時影響到我們學習和寫作的心情，從而使學習效率大打折扣；其次，我們很多人學習時會把本子根據(jù)坐姿隨意在桌子上放置，這樣看似當時的姿勢舒服了但長期下去不良的坐姿會影響到我們的身體發(fā)育以及視力。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的主要目的在于克服上述技術(shù)的不足，而提供一種輔助書寫平臺，使寫作更加舒適，解決坐姿不良的問題。

本發(fā)明為實現(xiàn)上述目的，采用以下技術(shù)方案：一種輔助書寫平臺，其特征在于：包括左托板、右托板以及剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺，所述左托板和右托板鉸接，所述剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺設(shè)置在所述右托板的外側(cè)，剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺包括底座、升降平臺以及兩組剪叉，所述兩組剪叉分別置于所述底座與所述升降平臺之間并分別與二者配合，兩組剪叉之間上部通過兩根上連桿連接，下部通過兩根下連桿連接，所述兩根上連桿之間設(shè)有調(diào)節(jié)螺桿，所述調(diào)節(jié)螺桿與其中一根上連桿螺紋配合，所述調(diào)節(jié)螺桿的外端固定有調(diào)節(jié)套。

優(yōu)選地，所述左托板和右托板的側(cè)部分別設(shè)有鎖片，所述鎖片上帶有兩個滑動槽，所述左托板和右托板的側(cè)部分別固定有滑動柱，所述滑動柱與所述滑動槽配合。

優(yōu)選地，還包括折疊式保護套，所述折疊式保護套的表面設(shè)有摩擦層，所述摩擦層與所述左托板和右托板的底部配合。

優(yōu)選地，所述折疊式保護套的背面帶有支撐片。

優(yōu)選地，所述左托板上的帶有可旋轉(zhuǎn)usb插孔，所述可旋轉(zhuǎn)usb插孔與鑲嵌在左托板中的充電電池連接。

優(yōu)選地，所述左托板上安裝有usb臺燈。

優(yōu)選地，所述左托板或右托板上設(shè)有一電加熱墊，所述電加熱墊由所述充電電池供電。

優(yōu)選地，所述左托板或右托板上安裝有可調(diào)節(jié)書架。

優(yōu)選地，所述可調(diào)節(jié)書架由四組調(diào)節(jié)板以及連接桿構(gòu)成，所述調(diào)節(jié)板的長度方向帶有若干個固定孔，每組調(diào)節(jié)板為兩塊并通過所述連接桿連接在一起，每組所述調(diào)節(jié)板的首尾端通過所述連接桿連接。

本發(fā)明的有益效果是:相對于現(xiàn)有技術(shù)，本裝置具有以下優(yōu)點：

1、實用性：首先，在書寫時本子或書會與桌面形成一個高度差，這個高度會讓手部感到不適對書寫過程和書寫美感也會產(chǎn)生影響，給人帶來困擾；其次，書寫中的光線問題對視力會產(chǎn)生影響。通過可調(diào)節(jié)升降平臺來解決高度差的問題，通過平臺自帶護眼燈來解決光線問題，改善學習中的不適感，營造一個良好的學習氛圍，同時也有助于提高孩子的學習興趣和效率。此外為適應季節(jié)的變化，平臺還可選裝護手加熱墊來進一步提高舒適度。

2、便攜性：本輔助書寫平臺采用可折疊收納方式，同時采用輕便易攜的材質(zhì)，在不影響使用的前提下減小體積和重量，既不會加重孩子書包的負擔又解決了書寫不適的問題。

3、美觀性：本輔助書寫平臺采用簡單大方的設(shè)計，同時也根據(jù)使用者不同的需求，推出同型號的貼膜，客戶可以根據(jù)自身喜好量身定制，真正滿足顧客需求。

4、多功能性：對于不同顧客的不同需求，除了本身的實用性外客戶可以根據(jù)自身需求選擇加熱墊、便攜臺燈以及便攜書架等附加功能。以真正滿足消費者需求。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的工作狀態(tài)圖；

圖2是本發(fā)明折疊后的狀態(tài)示意圖；

圖3是本發(fā)明中鎖片的放大圖；

圖4是本發(fā)明中剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5是本發(fā)明中可調(diào)節(jié)書架的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖及較佳實施例詳細說明本發(fā)明的具體實施方式。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語“中心”、“縱向”、“橫向”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本發(fā)明的限制。

如圖1-圖4所示，一種輔助書寫平臺，包括左托板1、右托板2以及剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺3，所述左托板和右托板鉸接，所述剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺設(shè)置在所述右托板的外側(cè)，剪叉式高度調(diào)節(jié)平臺包括底座4、升降平臺5以及兩組剪叉6，底座與所述右托板為一體制造，所述兩組剪叉分別置于所述底座與所述升降平臺之間并分別與二者配合，剪叉的結(jié)構(gòu)為現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，底部的一側(cè)剪叉鉸接，另一側(cè)剪叉滑動，為了保證兩組剪叉同步，兩組剪叉之間上部通過兩根上連桿7連接，下部通過兩根下連桿8連接，所述兩根上連桿之間設(shè)有調(diào)節(jié)螺桿9，所述調(diào)節(jié)螺桿與其中一根上連桿螺紋配合，在本發(fā)明中，右側(cè)的上連桿上帶有螺紋套，當擰動調(diào)節(jié)螺桿時能夠使剪叉開合，從而實現(xiàn)升降平臺的上升和下降，為了便于擰動調(diào)節(jié)螺桿，所述調(diào)節(jié)螺桿的外端固定有調(diào)節(jié)套10。在書寫時本子或書會與桌面形成一個高度差，這個高度會讓手部感到不適對書寫過程和書寫美感也會產(chǎn)生影響，給人帶來困擾。通過可調(diào)節(jié)升降平臺來解決高度差的問題，善學習中的不適感，營造一個良好的學習氛圍，同時也有助于提高孩子的學習興趣和效率。此外為適應季節(jié)的變化，平臺還可選裝護手加熱墊來進一步提高舒適度。在左托板或右托板上還可以設(shè)有護眼燈，通過護眼燈解決光線問題，改善學習中的不適感。

如圖3所示，進一步，在本發(fā)明中左托板和右托板的鉸接方式具體為，所述左托板和右托板的側(cè)部分別設(shè)有鎖片11，所述鎖片上帶有兩個滑動槽12，所述左托板和右托板的側(cè)部分別固定有滑動柱13，所述滑動柱與所述滑動槽配合。左托板和右托板能夠向兩側(cè)張開，滑動柱在滑動槽中滑動。

如圖1所示，還包括折疊式保護套14，所述折疊式保護套的表面設(shè)有摩擦層，所述摩擦層與所述左托板和右托板的底部配合。所述折疊式保護套的背面帶有支撐片15。保護套類似于平板電腦的保護套，能夠折疊，折疊式保護套墊在左托板的右托板的底部，由于存在摩擦力，左托板和右托板不會特別容易分開，兩塊板之間的間隙就可以放置書的中間比較厚的地方。

所述左托板上的帶有可旋轉(zhuǎn)usb插孔16，所述可旋轉(zhuǎn)usb插孔與鑲嵌在左托板中的充電電池連接。所述左托板上安裝有usb臺燈17。

所述左托板或右托板上設(shè)有一電加熱墊，所述電加熱墊由所述充電電池供電。

如圖5所示，做為本發(fā)明的進一步改進，所述左托板或右托板上安裝有可調(diào)節(jié)書架18。所述可調(diào)節(jié)書架由四組調(diào)節(jié)板19以及連接桿20構(gòu)成，所述調(diào)節(jié)板的長度方向帶有若干個固定孔21，每組調(diào)節(jié)板為兩塊并通過所述連接桿連接在一起，每組所述調(diào)節(jié)板的首尾端通過所述連接桿連接。每組調(diào)節(jié)板為兩塊并通過所述連接桿連接在一起，每組所述調(diào)節(jié)板的首尾端通過所述連接桿連接。書架結(jié)構(gòu)簡單，可以拆卸。

為了使本裝置更加美觀，所述左托板的面積為所述右托板與所述升降平臺的面積之和。

本輔助書寫平臺采用可折疊收納方式，同時采用輕便易攜的材質(zhì)，在不影響使用的前提下減小體積和重量，既不會加重孩子書包的負擔又解決了書寫不適的問題。

以上所述僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，應當指出，對于本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明原理的前提下，還可以做出若干改進和潤飾，這些改進和潤飾也應視為本發(fā)明的保護范圍。