本發(fā)明涉及學習用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種高中生用折疊學習書架。

背景技術(shù)：

在知識時代和十分重視知識型人才的今天，隨著人們對教育越來越重視，家長對子女的學習也就格外關(guān)注。進入大學接受高等教育，在絕大多數(shù)家長看來是子女成才和人生發(fā)展的一大關(guān)鍵，對大部分學生而言也是人生一大目標和夢寐以求的，這樣就使得教師、學生和家長對高中階段學習的重視顯得尤為突出。的確，高中階段學習的好壞直接影響著學生能否進入高等學府接受高等教育，而學習的好壞在很大程度上取決于學生在學習過程中的學習效率。學習效率得不到保證就難以讓學生獲得理想的學習效果，學習結(jié)果也就難以令人滿意。所以，學習效率對學生學習起著重要作用。這就要求學生在學習的，同時也要重視學習效率并設(shè)法在學習過程中提高它。

高中學生在學習過程中往往需要查閱課本或資料書，由于課本或資料書有一定的厚度，尤其是嶄新的課本或資料書，為了對書本進行分類和整體，學生們使用書架將書本放置起來，現(xiàn)有的書架雖然能夠?qū)痉胖煤?，但還存在有不足，如書架整體結(jié)構(gòu)固定，不便于人們進行攜帶，同時學生在查閱課本或資料書時，如果不使用手按壓課本或資料書，課本或資料書就會產(chǎn)生翻頁或合攏的現(xiàn)象，這樣會給學生帶來很大的不便，影響學生的學習效率，另外在學習或考試時多需要看時間，還要在高中學生晚自習比較多，看書時都會出現(xiàn)光線不足的情況，這樣不僅會對學生的視力造成影響，而且還會影響學生的學習，鑒于以上現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺陷，有必要將其進一步改進，使其更具備實用性，才能符合實際使用情況。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種高中生用折疊學習書架，以解決上述背景技術(shù)中提出的現(xiàn)有的書架整體結(jié)構(gòu)固定，不便于人們進行攜帶，需要用手按壓課本或資料書，這樣會給學生帶來很大的不便，影響學生的學習效率，同時在學習時由于光線不好會對學生的視力造成影響，而且還會影響學生的學習的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種高中生用折疊學習書架，包括上基板、固定板和標簽貼，所述上基板下方依次設(shè)置有放書板和下基板，且上基板、放書板和下基板上貫穿有滑動柱，所述放書板、上基板和下基板兩兩之間通過鉸接連接桿相互連接，且放書板、上基板和下基板與滑動柱上均設(shè)置有固定孔，所述下基板的左側(cè)分別設(shè)置有第一放置區(qū)、第二放置區(qū)和第三放置區(qū)，且第一放置區(qū)內(nèi)部開設(shè)有放筆槽，所述第三放置區(qū)內(nèi)部開設(shè)有放尺槽，所述滑動柱的下端固定于下基板上，所述固定板上設(shè)置有固定桿，且固定板位于放書板的兩側(cè)，所述標簽貼分別粘貼于基板、放書板和下基板的一側(cè)。

優(yōu)選的，所述上基板包括有第一放置槽、電池盒、第一鉸接軸、基座、LED燈和開關(guān)按鈕，且LED燈固定于基座上，所述基板通過第一鉸接軸固定于第一放置槽，所述開關(guān)按鈕位于基座上，且開關(guān)按鈕與LED燈電性連接。

優(yōu)選的，所述上基板、放書板和下基板兩兩上的固定孔之間的間距與固定桿之間的間距相等。

優(yōu)選的，所述放書板包括有滑動槽、滑輪和摩擦塊，且滑動槽內(nèi)部設(shè)置有滑輪，所述摩擦塊位于滑動槽一側(cè)。

優(yōu)選的，所述下基板包括第二放置槽、連接桿、第二鉸接軸、第一書本固定桿、第三鉸接軸、第二書本固定桿、第四鉸接軸、支撐桿和書頁夾，且連接桿通過第二鉸接軸連接有第一書本固定桿，所述第一書本固定桿通過第三鉸接軸連接有第二書本固定桿，且第二書本固定桿上設(shè)置有第四鉸接軸，所述支撐桿和書頁夾通過鉸接固定于第二書本固定桿的兩側(cè)。

優(yōu)選的，所述滑輪三個為一組，共設(shè)置有兩組，且關(guān)于放書板中心對稱。

優(yōu)選的，所述摩擦塊與滑輪相互垂直。

優(yōu)選的，所述連接桿為可伸縮裝置，且連接桿伸縮長度范圍為0-20cm。

優(yōu)選的，所述第一書本固定桿的截面圖呈“T”形。

優(yōu)選的，所述第二書本固定桿個數(shù)為兩個，且第二書本固定桿關(guān)于第一書本固定桿中心線對稱。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該高中生用折疊學習書架的上基板、放書板和下基板兩兩之間通過鉸接連接桿相連接，不使用時，可以將上基板、放書板和下基板合緊，大大縮小體積，便于學生攜帶或存放，通過第一書本固定桿、第二書本固定桿和書頁夾可以將書本固定住，這樣學生在學習時就無需用手按住書本，這樣能夠有效地提高學生的學習效率，同時連接桿伸縮長度范圍為0-20cm，這樣通過拉伸連接桿至不同長度，可以將書本挪動到不同的位置，便于學生閱讀，當夜晚光線不好時，學生可以將LED燈旋轉(zhuǎn)出來，這樣就可以照亮下方的書本，不僅可以使學生看的更加清晰，而且保護了學生的視力，使用效果好。

附圖說明

圖1為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的上基板局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的放書板結(jié)構(gòu)俯視示意圖；

圖4為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的下基板局部結(jié)構(gòu)俯視示意圖；

圖5為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的第二書本固定桿局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的第一書本固定桿結(jié)構(gòu)側(cè)視示意圖；

圖7為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的下基板局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖8為本發(fā)明一種高中生用折疊學習書架的固定板結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、上基板，101、第一放置槽，102、電池盒，103、第一鉸接軸，104、基座，105、LED燈，106、開關(guān)按鈕，2、放書板，201、滑動槽，202、滑輪，203、摩擦塊，3、下基板，301、第二放置槽，302、連接桿，303、第二鉸接軸，304、第一書本固定桿，305、第三鉸接軸，306、第二書本固定桿，307、第四鉸接軸，308、支撐桿，309、書頁夾，4、第一放置區(qū)，5、放筆槽，6、第二放置區(qū)，7、第三放置區(qū)，8、放尺槽，9、鉸接連接桿，10、滑動柱，11、固定孔，12、固定板，13、固定桿，14、標簽貼。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1-8，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種高中生用折疊學習書架，包括上基板1、第一放置槽101、電池盒102、第一鉸接軸103、基座104、LED燈105、開關(guān)按鈕106、放書板2、滑動槽201、滑輪202、摩擦塊203、下基板3、第二放置槽301、連接桿302、第二鉸接軸303、第一書本固定桿304、第三鉸接軸305、第二書本固定桿306、第四鉸接軸307、支撐桿308、書頁夾309、第一放置區(qū)4、放筆槽5、第二放置區(qū)6、第三放置區(qū)7、放尺槽8、鉸接連接桿9、滑動柱10、固定孔11、固定板12、固定桿13和標簽貼14，上基板1下方依次設(shè)置有放書板2和下基板3，且上基板1、放書板2和下基板3上貫穿有滑動柱10，上基板1包括有第一放置槽101、電池盒102、第一鉸接軸103、基座104、LED燈105和開關(guān)按鈕106，且LED燈105固定于基座104上，基板104通過第一鉸接軸103固定于第一放置槽101，開關(guān)按鈕106位于基座104上，且開關(guān)按鈕106與LED燈105電性連接，上基板1、放書板2和下基板3兩兩上的固定孔11之間的間距與固定桿13之間的間距相等，這樣通過固定桿13與固定孔11相互咬合，就可以將上基板1、放書板2和下基板3固定在滑動柱10上，結(jié)構(gòu)合理，放書板2、上基板1和下基板3兩兩之間通過鉸接連接桿9相互連接，放書板2包括有滑動槽201、滑輪202和摩擦塊203，且滑動槽201內(nèi)部設(shè)置有滑輪202，摩擦塊203位于滑動槽201一側(cè)，滑輪202三個為一組，共設(shè)置有兩組，且關(guān)于放書板2中心對稱，這樣便于人們將書放入到放書板2上，摩擦塊203與滑輪202相互垂直，當書本在滑輪202上滑動速度過快時，摩擦塊203可以對書本施加阻力，防止書本從放書板2上掉落下去，而上述的放書板2、上基板1和下基板3與滑動柱10上均設(shè)置有固定孔11，下基板3的左側(cè)分別設(shè)置有第一放置區(qū)4、第二放置區(qū)6和第三放置區(qū)7，下基板3包括第二放置槽301、連接桿302、第二鉸接軸303、第一書本固定桿304、第三鉸接軸305、第二書本固定桿306、第四鉸接軸307、支撐桿308和書頁夾309，且連接桿302通過第二鉸接軸303連接有第一書本固定桿304，第一書本固定桿304通過第三鉸接軸305連接有第二書本固定桿306，且第二書本固定桿306上設(shè)置有第四鉸接軸307，支撐桿308和書頁夾309通過鉸接固定于第二書本固定桿306的兩側(cè)，通過旋轉(zhuǎn)支撐桿308和書頁夾309就可以將書本撐住以及固定住，連接桿302為可伸縮裝置，且連接桿302伸縮長度范圍為0-20cm，第一書本固定桿304的截面圖呈“T”形，這樣就能將書本的底部固定住，便于學生閱讀，第二書本固定桿306個數(shù)為兩個，且第二書本固定桿306關(guān)于第一書本固定桿304中心線對稱，可以將書本支撐住，并通過書頁夾309固定住，且第一放置區(qū)4內(nèi)部開設(shè)有放筆槽5，第三放置區(qū)7內(nèi)部開設(shè)有放尺槽8，滑動柱10的下端固定于下基板3上，固定板12上設(shè)置有固定桿13，且固定板12位于放書板2的兩側(cè)，標簽貼14分別粘貼于基板1、放書板2和下基板3的一側(cè)。

本實施例的工作原理：該高中生用折疊學習書架，使用時，在鉸接連接桿9的作用下，在滑動柱10上滑動上基板1、放書板2和下基板3，并使上基板1、放書板2和下基板3上的固定孔11與滑動柱10上的固定孔11對齊，對齊之后，將固定板12上的固定桿13插入到固定孔11中，這樣就能將上基板1、放書板2和下基板3固定住，固定住后，人們可以通過滑動槽201內(nèi)的滑輪202將書本滑入到上基板1、放書板2和下基板3上，同時可以在上基板1、放書板2和下基板3上的標簽貼14上標注放的書本的科目名稱，便于學生拿取，當學生需要閱讀書本時，在第二鉸接軸303的作用下，使第一書本固定桿304旋轉(zhuǎn)90°，同時第三鉸接軸305的作用下，使第二書本固定桿306旋轉(zhuǎn)90°，然后再第四鉸接軸307使第二書本固定桿306傾斜一定的角度，之后旋轉(zhuǎn)支撐桿308將第二書本固定桿306固定住，學生可以將書本放置在第一書本固定桿304和第二書本固定桿306上，閱讀時，可以通過旋轉(zhuǎn)書頁夾309將書本夾住，防止書本翻動，當夜晚光線不好時，可以在電池盒102內(nèi)放入電池，在第一鉸接軸103的作用下，通過基座104使LED燈105旋轉(zhuǎn)90°，按下開關(guān)按鈕106，LED燈105開始工作并發(fā)出光亮，這樣就能照亮書本，便于學生閱讀，同時學生可以在第一放置區(qū)4內(nèi)的放筆槽5里放置寫字筆，在第二放置區(qū)6內(nèi)放入橡皮，修正帶等學習用具，在第三放置區(qū)7內(nèi)的放尺槽8里放置尺子，這就是該裝置的工作原理。

盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術(shù)方案進行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。